《文字輸入方法多》教學(xué)設(shè)計

1、綜合實踐活動信息技術(shù)小學(xué)第二冊文字輸入方法多教學(xué)設(shè)計栗家莊中心校 路艷紅教材分析文字輸入方法多為小學(xué)信息技術(shù)第二冊第二單元作家工作室第一課的教學(xué)內(nèi)容。本課主要讓學(xué)生學(xué)會啟動、退出、保存Word，并學(xué)會在Word中輸入文字。學(xué)情分析本課的教學(xué)對象為四年級學(xué)生，他們在三年級曾經(jīng)學(xué)習(xí)過在寫字板里輸入英文字母，學(xué)生有一定的輸入基礎(chǔ)，這節(jié)課我主要教學(xué)生學(xué)會在Word文字處理軟件中利用“智能ABC輸入法”輸入單個漢字。教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1掌握切換中英文輸入法的方法。2掌握用“智能ABC輸入法”輸入單字。過程與方法：通過在情境中練習(xí)輸入單字，掌握輸入文字的基本方法。情感態(tài)度價值觀：1規(guī)范學(xué)生使用鍵盤的姿勢

2、和指法，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)輸入文字的興趣。教學(xué)重點“智能ABC輸入法”輸入文字的一般方法。教學(xué)難點 能熟練的用“智能ABC輸入法”輸入漢字課時安排1課時。教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)舊知師：同學(xué)們，我們上一節(jié)課認識了一位新朋友，你們還記得如何啟動這個新朋友嗎？生：回憶啟動Word的方法。師：誰來給大家說一說啟動Word的方法呢？生：抽生說師：你真聰明，還有沒有別的方法可以啟動Word呢？生：抽生說師：你們真了不起。（課件出示這兩種方法）現(xiàn)在自己練習(xí)用這幾種方法啟動一下這個應(yīng)用程序吧！生：練習(xí)啟動Word。師：看來你們掌握的真不錯，今天在我們的電腦課堂中，老師再教你們一個新本領(lǐng)！你們想學(xué)嗎？生

3、：想。二、學(xué)習(xí)新知師：學(xué)習(xí)新本領(lǐng)之前，我們先了解一下輸入法吧！板書：輸入法師：（介紹輸入法）常用的漢字輸入法有五筆字型輸入法、全拼輸入法、智能ABC輸入法、搜狗拼音輸入法，對于我們小學(xué)生來說，智能ABC輸入法比較簡單、常用。哪我們怎樣啟動智能ABC輸入法呢？板書：智能ABC輸入法1、啟動輸入法師：（教師示范，學(xué)生仔細觀察） 第一步：找圖標(biāo) 同學(xué)們在任務(wù)欄的右邊有一些小圖標(biāo)，其中En這個是輸入法圖標(biāo)。 第二步：單擊“輸入法”圖標(biāo)把鼠標(biāo)移到這個圖標(biāo)上，然后單擊鼠標(biāo)左鍵，這時出現(xiàn)了一個菜單，這個菜單叫“輸入法選擇菜單”第三步：單擊你要的輸入法在“輸入法選擇菜單”中單擊“智能ABC”輸入法，這時屏幕上

4、出現(xiàn)“智能ABC”輸入法狀態(tài)欄。師：同學(xué)們在你的電腦中練習(xí)啟動一下“智能ABC”輸入法吧！生：自己練習(xí)啟動“智能ABC”輸入法。師：“智能ABC輸入法”會啟動了，再練習(xí)啟動一下其它輸入法，如：全拼輸入法、搜狗拼音輸入法、五筆字型輸入法等。生：練習(xí)啟動其它輸入法。2、認識輸入法狀態(tài)欄。師：“智能ABC”輸入法會啟動了，讓我們一起看看“智能ABC”輸入法狀態(tài)欄上有哪些工具圖標(biāo)吧！（課件出示輸入法狀態(tài)欄）輸入法切換按鈕中英文切換按鈕中英文標(biāo)點切換按鈕全角、半角切換按鈕軟鍵盤按鈕師：介紹輸入法狀態(tài)欄生：認識輸入法狀態(tài)欄2、輸入漢字的方法師：輸入法會啟動了，我們就可以在Word中輸入漢字了。輸入單字師：

5、出示“知”字，請同學(xué)們給“知”字加上拼音生：加拼音師：（教師示范）在鍵盤上依次輸入漢字的全部拼音字母“zhi”，然后按空格鍵，這時出現(xiàn)字詞選擇框，“知”這個字對應(yīng)的數(shù)字是4，你可以按一下數(shù)字鍵4，也可以用鼠標(biāo)單擊這個字，“知”字就輸入到Word編輯區(qū)中的插入點了。 來你們試著按老師的方法自己輸入一下這個字吧！生：練習(xí)輸入“知” 師：輸入的時候還有一些小秘密呢？、A：如果拼音輸錯了，怎么辦呢？有兩種方法可以解決：按鍵盤上的退格鍵，刪除錯誤的字母，然后輸入正確的。按鍵盤上的Esc鍵，取消本次輸入，這樣你再重新輸入。B：字詞選擇框中沒有想要的漢字又怎么辦呢？我們可以按 或 鍵來查找它，也可以按鍵盤上

6、的“page up”或“page down”。“page up”相當(dāng)于 “page down”相當(dāng)于 。每按一次向上或向下翻一頁。 C：教師演示輸入：“女”、“綠”。（漢語拼音字母n、l跟ü相拼時，用v代替ü。如：“女”輸入nv、“綠”輸入lv。）教師演示輸入：“句”、“雨”、“曲”、“許”。（漢語拼音字母j、q、x、y跟韻母ü相拼時，用u代替ü。如“句”輸入ju，“雨”輸入yu，“曲”輸入qu，“許”輸入xu。） 師：這些小竅門掌握了，你們一定能成為寫字高手的，（課件出示憫農(nóng)這首詩）再練習(xí)輸入憫農(nóng)這首詩吧！生：練習(xí)輸入總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了

7、用智能ABC輸入單個漢字，下一節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)輸入漢字的其它方法。三、課后作業(yè)練習(xí)輸入單個漢字板書設(shè)計：文字輸入方法多智能ABC輸入法小學(xué)信息技術(shù)課文字輸入法多說課稿 一、教材分析 文字輸入法多是小學(xué)第二冊綜合實踐活動信息技術(shù)教科書第二單元的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象是小學(xué)四年級的學(xué)生。本課主要是學(xué)習(xí)在Windows環(huán)境下利用拼音輸入法輸入漢字。根據(jù)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)要求，小學(xué)生“能夠在他人的幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個人的愛好和興趣”，而輸入漢字是遠距離與他人溝通的一項基本技能之一。 教材在編排上，主要采用了講解法來介紹“智能AB

8、C輸入法”，通過實例引導(dǎo)，一步一步教會學(xué)生使用輸入法輸入漢字，在每一步的講解之后，還設(shè)計了實踐操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠邊學(xué)邊練。 二、學(xué)情分析 新的工具的學(xué)習(xí)與使用，對學(xué)生充滿著挑戰(zhàn)，能夠讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生一種求知的沖動。正是這種沖動，也導(dǎo)致了學(xué)生內(nèi)心理想與實際技能的不平衡。因此，探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的欲望極其強烈。學(xué)生的需要與興趣就是學(xué)生探究的動力和起點?；诖它c，從信息技術(shù)課本身的學(xué)科特點出發(fā)，結(jié)合學(xué)科課程整合理念，我設(shè)計這一課時，采用了“興趣引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、協(xié)作學(xué)習(xí)、競爭激勵”的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。目的在于讓學(xué)生在“玩”電腦的過程中，通過與學(xué)習(xí)伙伴的合

9、作、與其他學(xué)習(xí)小組的競爭，不知不覺的完成了輸入法的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，拓展信息技術(shù)課，單純只教電腦操作的狹隘的課程局面，讓學(xué)生的綜合能力也在信息技術(shù)課堂中得到充分鍛煉和培養(yǎng)。 從內(nèi)容層面分析，四年級的學(xué)生具備了一定抽象思維能力和動手操作能力，對于他們來說，對學(xué)習(xí)輸入漢字并不感興趣。但是，同時也還有一部分學(xué)生不會輸入漢字。因此，充分調(diào)動大家的學(xué)習(xí)積極性，有的放矢的開展教學(xué)是本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵。讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，開展互幫互助學(xué)習(xí)，教師在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學(xué)生通過自己探究和小組合作學(xué)習(xí)等主要學(xué)習(xí)方式完成，同時結(jié)合教師適當(dāng)個別指導(dǎo)。 五、教法闡述 本課

10、采用的主要教學(xué)方法有“創(chuàng)設(shè)情境法”、“任務(wù)驅(qū)動法”、“競爭激勵法”等。信息技術(shù)課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。通過學(xué)生已經(jīng)受過的語文教育和信息技術(shù)教育，利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)一個游戲情境，在游戲中的各個環(huán)節(jié)均設(shè)置一定的任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過闖關(guān)完成任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動的方式發(fā)展能力。使教學(xué)內(nèi)容合理流動，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，構(gòu)建一個學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，提高課堂40分鐘的效率。 六、學(xué)法指導(dǎo) 本課教給學(xué)生的學(xué)法是“分析體驗接受任務(wù)合作探究綜合運用

11、”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本課教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計，讓學(xué)生帶著闖關(guān)的熱情，面對一個個的任務(wù)，通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓(xùn)練思維。 七、 教學(xué)過程 根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點，結(jié)合四年級學(xué)生的實際認知水平和生活情感，設(shè)計教學(xué)流程如下： 八、 設(shè)計理念 在設(shè)計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想： 1、學(xué)科整合的問題。本課整合了語文、信息技術(shù)兩大學(xué)科，同時注意了信息技術(shù)教育知識的學(xué)科特點，在一定程度上強調(diào)了教師的講授作用與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。 2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，并且通過多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等），獲取信息，掌握操作。 3、情景與任務(wù)驅(qū)動的融合。在每一個任務(wù)拋出的時候，都創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)那榫埃源俗寣W(xué)生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務(wù)。 4、在體驗感受中學(xué)習(xí)。這節(jié)課中很“放”地讓學(xué)生探究工具的用法，在探究中，學(xué)生肯定會有許多失敗。正是在失敗中，找到成功，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。 5、分層教學(xué)的實施。怎樣照顧到學(xué)生個體差異性，使得每一位學(xué)生在教學(xué)