《二元一次方程組》說課稿

1、?二元一次方程組?說課稿?二元一次方程組?說課稿二元一次方程組主要是引導(dǎo)學(xué)生運用類比思想 ,依次經(jīng)過比擬、歸納等活動 ,最終探索出二元一次方程組。為了進一步完善學(xué)生對二元一次方程組的認(rèn)識 ,數(shù)學(xué)網(wǎng)小編整理了相關(guān)的?二元一次方程組?說課稿 ,希望同學(xué)們通過學(xué)習(xí)能有很大的提高。各位評委老師們：大家下午好!今天我說課的內(nèi)容是人教版初中數(shù)學(xué)七年級下冊第八章第一節(jié)二元一次方程組。我主要從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個方面向大家匯報我對這節(jié)課的認(rèn)識和理解。一、說教材分析1.教材的地位和作用二元一次方程組是初中數(shù)學(xué)的重點內(nèi)容之一 ,是一元一次方程知識的延續(xù)和提高 ,又是學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識的根底。本節(jié)課是在

2、學(xué)生學(xué)習(xí)了一元一次方程的根底上 ,繼續(xù)學(xué)習(xí)另一種方程及方程組 ,它是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)二元一次方程組知識的前提和根底。通過類比 ,讓學(xué)生從中充分體會二元一次方程組 ,理解并掌握解二元一次方程組的根本概念 ,為以后函數(shù)等知識的學(xué)習(xí)打下根底。2.教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：通過實例了解二元一次方程和它的解 ,二元一次方程組和它的解。能力目標(biāo)：會判斷一組未知數(shù)的值是否為二元一次方程及方程組的解。會在實際問題中列二元一次方程組。情感目標(biāo)：使學(xué)生通過交流、合作、討論獲取成功體驗 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣 ,增強學(xué)生的自信心。3.重點、 難點重點：二元一次方程和二元一次方程的解 ,二元一次方程組和二元一次方程組的解的概念

3、。難點：在實際生活中二元一次方程組的應(yīng)用。二、教法現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為 ,在教學(xué)過程中 ,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 ,教師是學(xué)習(xí)的組織者、言道者 ,教學(xué)的一切活動必須以強調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學(xué)理念 ,結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征 ,本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法 ,以問題的提出、問題的解決為主線 ,始終在學(xué)生知識的“最近開展區(qū)設(shè)置問題 ,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動 ,以獨立思考和相互交流的形式 ,在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題 ,在引導(dǎo)分析時 ,給學(xué)生留出足夠的思考時間和空間 ,讓學(xué)生去聯(lián)想、探索 ,從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。另外 ,在教學(xué)過程

4、中 ,我采用多媒體輔助教學(xué) ,以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材 ,從而更好發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,增大教學(xué)容量 ,提高教學(xué)效率。三、學(xué)法“問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的心臟 ,活動是數(shù)學(xué)教學(xué)中的靈魂。所以我在學(xué)生思維最近開展區(qū)內(nèi)設(shè)置并提出一系列問題 ,通過數(shù)學(xué)活動 ,引導(dǎo)學(xué)生：自主性學(xué)習(xí) ,合作式學(xué)習(xí) ,探究式學(xué)習(xí)等 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和參與度 ,力求學(xué)生在“雙基數(shù)學(xué)能力和理性精神方面得到一定開展。四、教學(xué)過程新課標(biāo)指出 ,數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的過程 ,是教師和學(xué)生間互動的過程 ,是師生共同開展的過程。為有序、有效地進行教學(xué) ,本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：(1)復(fù)習(xí)舊知 ,溫故

5、知新籃球聯(lián)賽中 ,每場比賽都要分出勝負(fù) ,每隊勝一場得2分.負(fù)一場得1分 ,某隊為了爭取較好的名次 ,想在全部10場比賽中得到16分 ,那么這個隊勝負(fù)場數(shù)分別是多少?設(shè)計意圖：構(gòu)建注意主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識體系出發(fā) ,方程是本節(jié)課深入研究二元一次方程組的認(rèn)知根底 ,這樣設(shè)計有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進入學(xué)習(xí)情境。(2)創(chuàng)設(shè)情境 ,提出問題這個問題中包含了哪些必須同時滿足的條件?設(shè)勝的場數(shù)是x ,負(fù)的場數(shù)是y ,你能用方程把這些條件表示出來嗎?由問題知道 ,題中包含兩個必須同時滿足的條件：勝的場數(shù)+負(fù)的場數(shù)=總場數(shù) ,勝場積分+負(fù)場積分=總積分。這兩個條件可以用方程x+y=102x+y=16表示：

6、上面兩個方程中 ,每個方程都含有兩個未知數(shù)(x和y) ,并且未知數(shù)的指數(shù)都是1 ,像這樣的方程叫做二元一次方程.把兩個方程合在一起 ,寫成x+y=102x+y=16像這樣 ,把兩個二元一次方程合在一起 ,就組成了一個二元一次方程組。設(shè)計意圖：以問題串的形式創(chuàng)設(shè)情境 ,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突 ,使學(xué)生對舊知識產(chǎn)生設(shè)疑 ,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望 ,通過情境創(chuàng)設(shè) ,學(xué)生已激發(fā)了強烈的求知欲望 ,產(chǎn)生了強勁的學(xué)習(xí)動力 ,此時我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)。(3)發(fā)現(xiàn)問題 ,探求新知滿足方程 ,且符合問題的實際意義的x、y的值有哪些?把它們填入表中。x xyy上表中哪對x、y的值還滿足方程。一般地 ,使二元

7、一次方程兩邊的值相等的兩個未知數(shù)的值 ,叫做二元一次方程的解。二元一次方程組的兩個方程的公共解 ,叫做二元一次方程組的解。設(shè)計意圖：現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論指出 ,數(shù)學(xué)知識的教學(xué)必須在學(xué)生自主探索 ,經(jīng)驗歸納的根底上獲得 ,教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過程性 ,在這里 ,通過學(xué)習(xí)用坐標(biāo)表示平移觀察分析、獨立思考、小組交流等活動 ,引導(dǎo)學(xué)生歸納。(4)分析思考 ,加深理解通過前面的學(xué)習(xí) ,學(xué)生已根本把握了本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容 ,此時 ,他們急于尋找一塊用武之地 ,以展示自我 ,體驗成功 ,于是我把學(xué)生導(dǎo)入第 五個環(huán)節(jié)。(5)強化訓(xùn)練 ,穩(wěn)固雙基課堂練習(xí)：設(shè)計意圖：幾道練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重 ,表達(dá)新課標(biāo)

8、提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同開展的教學(xué)理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計意圖是反應(yīng)教學(xué) ,升華知識。練習(xí)2：以下三對數(shù)值：哪一對是以下方程組的解?(設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)論指出 ,數(shù)學(xué)知識要明確其內(nèi)涵和外延(條件、結(jié)論、應(yīng)用范圍等) ,通過對二元一次方程組的幾個重要方面的闡述 ,使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化 ,知識體系得到完善 ,使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解又一次突破思維的難點。(6)小結(jié)歸納 ,拓展深化我的理解是 ,小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識的簡單羅列 ,而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu) ,完善知識體系的一種有效手段 ,為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 ,從學(xué)習(xí)的指示、方法、體驗是那個方面進行歸納 ,我設(shè)計了這個問題： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)

9、,你學(xué)會了哪些知識;(7)布置作業(yè) ,提高升華以作業(yè)的穩(wěn)固性和開展性為出發(fā)點 ,我設(shè)計了兩個題 ,不僅是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反應(yīng) ,也是對本節(jié)課知識的一個穩(wěn)固?？偟脑O(shè)計意圖是反應(yīng)教學(xué) ,穩(wěn)固提高。宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合

10、 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等。以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣 ,層層深入 ,并充分表達(dá)教師與學(xué)生的交流互動 ,在教師的整體調(diào)控下 ,學(xué)生通過動腦思考、層層遞進 ,對知識的理解逐步深入 ,使課堂效益到達(dá)最正確狀態(tài)。要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中 ,注意聽說結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時 ,就隨時表揚那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容 ,抓住

11、教育時機 ,要求他們專心聽 ,用心記。平時我還通過各種趣味活動 ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語猜謎底 ,聽智力故事 ,動腦筋 ,出主意 ,聽兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學(xué)得生動活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了聽的能力 ,強化了記憶 ,又開展了思維 ,為說打下了根底。要練說 ,先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù) ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽；有的低頭不語 ,扯衣服 ,扭身子?？傊?,說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時 ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中 ,改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機 ,培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣 ,對一些說話有困難的幼兒 ,我總是認(rèn)真地耐心地聽 ,熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好 ,增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求 ,在說話訓(xùn)練中不斷提高 ,我要求每