《第一場(chǎng)雪》教學(xué)片斷評(píng)析 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?第一場(chǎng)雪?教學(xué)片斷評(píng)析 教案教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教：福建省廈門市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李 靜評(píng)析：廣西桂平市桂平鎮(zhèn)城西小學(xué) 廖月蘭一以讀代講 多法品讀師：喜歡雪嗎？作家峻青也很喜歡雪 ,他用描述了1960年膠東半島的第一場(chǎng)雪 ,讓我們一起走進(jìn)雪的世界看看這場(chǎng)雪有什么特點(diǎn)。 生讀課文 ,然后爭(zhēng)相說出這場(chǎng)雪“大、“及時(shí)、“美的特點(diǎn)。 師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真 ,而且有不同的感受。下面請(qǐng)同學(xué)們把把自己感興趣的、體會(huì)最深的段落讀給同學(xué)聽。讀的時(shí)候 ,除了要把課文讀得流利外 ,還要一邊讀一邊想像課文描述的畫面。先同桌互讀 ,并交流想像的畫面 ,然后指名讀。 生：讀大雪整整下了一夜 師：這是怎樣的畫面呢？ 生1：這是粉妝玉砌的世

2、界。 師：“粉妝玉砌是怎樣的一種情景呢？ 生1：松樹、柏樹上堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球 ,亮晶晶的 ,非常美麗動(dòng)人。生2：這是一個(gè)雪白的、晶瑩的世界 ,十分的美麗。教師投影課文中“大雪整整一夜的語句 ,讓同學(xué)們通過誦讀加深對(duì)“粉妝玉砌畫面的理解。 “以讀代講是讀閱讀教學(xué)的根本特征?！鞍炎砸炎罡信d趣的、體會(huì)最深的段落讀給大家聽 ,充分地尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和閱讀中的獨(dú)特感受。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像所描述的畫面 ,能使學(xué)生披衣入境 ,入境生情。 師：有誰見過這么大的雪 ,給大家講一講。 生：我在冬天的時(shí)候去九寨溝旅游 ,看到的是白茫茫的一片 ,非常美。許多的小孩在搓雪球、堆雪人 ,特別有趣。 師：這位

3、同學(xué)結(jié)合生活體驗(yàn) ,講述了迷人的雪景 ,讓我們覺得雪景太美了。板書：結(jié)合生活體驗(yàn) 多媒體演示美麗的北國(guó)雪景 師：看了錄像你有什么想法？ 生：覺得這場(chǎng)雪很美 ,是個(gè)非常潔白的世界。 生：雪非常的潔白 ,像白色的小天使從天而降 ,使人仿佛置身于白色的世界。 師：同學(xué)們的想像力多豐富??！不僅能結(jié)合生活體驗(yàn)來理解課文 ,又能借助錄像來理解“粉妝玉砌的含義。板書：借助錄像 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)和錄像畫面來理解詞語“粉妝玉砌的含義 ,把抽象的詞語和具體的視像結(jié)合起來 ,有助于學(xué)生領(lǐng)悟詞語的含義 ,進(jìn)而體會(huì)課文的情境。教師提議進(jìn)行朗讀比賽 ,讀出雪的“美。參賽者讀的時(shí)候 ,其余同學(xué)當(dāng)評(píng)委進(jìn)行評(píng)議。兩位學(xué)生比

4、賽讀“大雪整整下了一夜 生：他們讀“好大的雪啊 ,沒有讀出雪大的語氣。 師：你能不能也試著讀一讀？ 生自信地朗讀 師：你覺得你讀得怎么樣？ 生1：我覺得我讀得不錯(cuò) ,再努力一下會(huì)讀得更好。 師：那你再讀一讀。生更有感情地朗讀你讀得真好。面向全體同學(xué)你們能像他這樣讀嗎？ 生齊：能！生齊讀。 師：我也想和你們比一比。誰來跟老師比賽讀。 一生與教師比賽讀 ,然后眾“評(píng)委進(jìn)行評(píng)議。 生：老師讀“彩虹讀得太重 ,沒能讀出彩虹的美。 師：你真棒 ,你能讀一下嗎？ 生：行！生讀 師：我再來讀一讀師讀。這回讀得怎樣呢？ 大部份學(xué)生認(rèn)可教師的這種讀法 ,也有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為讀得輕和讀得重是對(duì)“美兩種不同的表達(dá)方式

5、,各有特點(diǎn)。 師生在配樂聲中美讀 以朗讀比賽的形式引導(dǎo)學(xué)生品讀課文 ,體驗(yàn)情感 ,有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。生生競(jìng)讀、師生競(jìng)讀、眾人評(píng)判 ,充分表達(dá)了師生平等參與的新理念。有一些同學(xué)對(duì)老師的朗讀提出意見 ,這說明教師的教學(xué)角色和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了明顯的變化。以上的教學(xué)片段以學(xué)生的多讀、品讀、熟讀代替以往教師繁瑣多余的串講和串問 ,以讀為本、以讀代講、以讀悟情的閱讀教學(xué)原那么得到了充分的展現(xiàn)。 二想像拍攝 一法多效師：聽了同學(xué)們的朗讀 ,老師的眼前仿佛浮現(xiàn)雪后的美景。我知道 ,在你們的眼中雪景還有更美的畫面。讓我們來當(dāng)個(gè)小小的“攝影師吧 ,以想像的方式“拍攝課文里的畫面 ,也可以延伸至

6、課文之外 ,“拍攝想像到的有關(guān)畫面。下面請(qǐng)四人小組把學(xué)習(xí)卡拿出來 ,共同討論。小組討論 ,把所“拍攝的想像畫面寫在學(xué)習(xí)卡上。 師：誰來拿著“照片學(xué)習(xí)卡說說？ 生1：我們“拍攝了三張照片 ,第一張是及時(shí)雪 ,第二張是是根據(jù)課文里描寫的“天上有一道彩虹 ,在隨風(fēng)擺動(dòng)的情景來拍攝的。 生2：我們“拍攝了四張“照片。第一張是及時(shí)雪 ,是根據(jù)第六自然段描寫的情景拍的第三張拍了雪中的快樂 ,是根據(jù)第五小節(jié)描寫的情景拍的；第四張是美麗的雪 ,是根據(jù)第四小節(jié)描寫的情景拍的。 師：你們“拍攝的是課文描寫的畫面；有沒有“拍攝課文之外的畫面的？生3：有！我們“拍攝的是小孩子在結(jié)冰的的湖面上滑冰的情景。生4：我們“拍的是下雪了 ,水管凍結(jié)冰了 ,老人拿著熱毛巾敷在上面。 師：請(qǐng)你們繼續(xù)“拍攝所要拍的照片 ,把畫面用一兩句話寫在學(xué)習(xí)卡上 ,看看哪個(gè)場(chǎng)景選得好 ,讓我們領(lǐng)略到更多更美的雪景。 老師讓學(xué)生展開想像 ,“拍攝課文中的