板塊的運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿

1、- 海陸的變遷說(shuō)課稿一、教材分析首先我對(duì)教材進(jìn)行如下分析。這一節(jié)是七年級(jí)地理上冊(cè)第二章“陸地和海洋”的重要組成部分，主要講述了地球表面海陸分布的原因，包括“滄海桑田”、“從世界地圖上得到的啟示”、“板塊的運(yùn)動(dòng)”三部分。重點(diǎn)應(yīng)用實(shí)例揭示了地形的滄桑變化，指出地球表面處于永不停息的運(yùn)動(dòng)變化之中，接著利用大陸漂移的過(guò)程，六大板塊示意圖，海洋的生成和發(fā)展階段及世界火山與地震分布圖形象生動(dòng)地演繹地球的變化。據(jù)此，我對(duì)教材進(jìn)行一些處理：將課本上邏輯關(guān)系不強(qiáng)的三個(gè)標(biāo)題分別改成更有邏輯關(guān)聯(lián)的“海陸變遷的實(shí)質(zhì)和原因”、“大陸漂移學(xué)說(shuō)”、“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”、“火山與地震”，其中“火山與地震”是“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的實(shí)際

2、應(yīng)用。在結(jié)構(gòu)上，該教材是承接上一節(jié)對(duì)地球海陸面貌認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深化，是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的概括和鞏固，也為以后學(xué)習(xí)世界地形打下了基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的內(nèi)容和我對(duì)教材的深入分析，制定了教學(xué)目標(biāo)如下：1.知識(shí)與能力（1）舉例說(shuō)明地球表面海陸的變遷，掌握海陸變遷的主要原因。（2）了解大陸漂移學(xué)說(shuō)和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。（3）說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。2.過(guò)程與方法（1）通過(guò)分析課文的示意圖，培養(yǎng)讀圖能力、想象能力和推理能力。（2）運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)理論解釋地球表面基本面貌的形成及火山、地震的發(fā)布。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)列舉海陸變遷證據(jù)，樹立海陸不斷變化的辯證唯物主義科學(xué)觀

3、點(diǎn)。（2）通過(guò)大陸漂移-板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的發(fā)展變化，進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。著重培養(yǎng)學(xué)生追求真理的勇氣和探究精神。（3）通過(guò)教材的組圖和資料補(bǔ)充，從中領(lǐng)悟到科學(xué)的探究思路及方法。（4）通過(guò)課堂活動(dòng)，用實(shí)例激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的探究興趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是：知道海陸變遷形成的原因，了解大陸漂移學(xué)說(shuō)和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，了解世界著名山系、海洋及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：大陸漂移學(xué)說(shuō)和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：海陸變遷的原因（次之），板塊相對(duì)運(yùn)動(dòng)形成的地表形態(tài)（最難）。四、學(xué)生情況學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章“地球和地圖”

4、，對(duì)地球的形狀和大小有了初步的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)第二章第一節(jié)的學(xué)習(xí)，知道了地球表面海陸分布的大致情況。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易些。但是初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點(diǎn)和已有的知識(shí)水平，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍存在一定的難度。同時(shí)，必須認(rèn)識(shí)到不同的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)儲(chǔ)備上存在個(gè)性差異，因此我在教學(xué)中使用不同的教學(xué)方法，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要；另外在知識(shí)深度的把握上，也會(huì)注意到學(xué)生的實(shí)際接受能力。五、教法選用根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和更好地突破重難點(diǎn)，本節(jié)課采用了多種教學(xué)方法。有討論法、談話法、多媒體輔助教學(xué)法、讀圖分析法。六、學(xué)法指導(dǎo)依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法為

5、：自主探究和合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。七、教學(xué)過(guò)程下面，我來(lái)說(shuō)說(shuō)我是如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的。由新課導(dǎo)入、新課教學(xué)、課堂小結(jié)、布置作業(yè)四部分組成。（一）新課導(dǎo)入首先采用創(chuàng)設(shè)情景法，引入新課。針對(duì)初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生思考“滄海桑田”這一成語(yǔ)故事所表達(dá)的含義，從而引發(fā)對(duì)海陸變遷的思索，讓學(xué)生暢所欲言，把包含海洋變成陸地，陸地變成海洋的圖片，所聽(tīng)到的故事或是自己曾經(jīng)看到過(guò)的景象說(shuō)出來(lái)。主要是讓他們想一想海洋與陸地的位置是否會(huì)變動(dòng)？（二）新課教學(xué)由此進(jìn)入新課。新課主要包括四部分內(nèi)容。1.海陸變遷的實(shí)證和原因?yàn)榱送黄频谝粋€(gè)難點(diǎn)，用ppt展示“喜馬拉雅山上的海洋化石”，“我國(guó)東部海底的古河流遺跡”

6、，“荷蘭的圍海大壩”這三組圖片，通過(guò)讀圖分析引導(dǎo)學(xué)生思考三個(gè)問(wèn)題。設(shè)問(wèn)：（1）為什么喜馬拉雅山會(huì)出現(xiàn)海洋生物的化石？產(chǎn)生這種滄海桑田的原因是什么？（2）我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)的古河流遺跡和人類活動(dòng)的遺跡，說(shuō)明過(guò)去這里是什么狀況？這種桑田變滄海是由什么原因引起的？（3）荷蘭的國(guó)土面積不斷擴(kuò)大，反映了什么活動(dòng)也能引起滄海桑田的變化？這三問(wèn)題的提出主要讓學(xué)生思考這三個(gè)事例說(shuō)明了什么問(wèn)題以及導(dǎo)致這三只地貌形成的原因分別是什么？這里采用小組合作學(xué)習(xí)和自主探究的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，分三個(gè)小組進(jìn)行探究并請(qǐng)各小組代表發(fā)言后總結(jié)出海陸變遷的主要原因，進(jìn)一步讓學(xué)生就這三種原因各舉一個(gè)地球表面海陸變遷的例

7、子并簡(jiǎn)要說(shuō)明。指導(dǎo)學(xué)生由這節(jié)課探討海陸變遷的過(guò)程中形成從觀察-發(fā)現(xiàn)-猜想這一思維過(guò)程，通過(guò)證據(jù)和解釋最終證明猜想是正確的，即海陸是變遷的。與此同時(shí)，教育學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物，進(jìn)而過(guò)渡到魏格納和他的大陸漂移學(xué)說(shuō)。2.大陸漂移學(xué)說(shuō)承轉(zhuǎn)過(guò)渡：剛才的幾個(gè)例子，說(shuō)明了在一些局部的地方，海陸是可以變遷的。那么，從全球來(lái)看，世界上海陸輪廓是固定不變還是變化的？分小組討論。分別請(qǐng)兩組代表發(fā)表討論結(jié)果，主要想讓學(xué)生討論出“變化”與“不變”兩個(gè)觀點(diǎn)。其實(shí)歷史上人們對(duì)海陸輪廓的變與不變也有過(guò)像大家一樣兩種不同的爭(zhēng)論，那么到底變與不變哪個(gè)是真理呢？接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，看看會(huì)得到些什么啟示。設(shè)問(wèn)：很早之前，有人

8、發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，這個(gè)現(xiàn)象是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？在此基礎(chǔ)之上他提出了一個(gè)什么樣的假說(shuō)？學(xué)生看教材34-37頁(yè)內(nèi)容。ppt展示魏格納頭像讓學(xué)生講一下魏格納的故事，并描述這個(gè)有趣現(xiàn)象。由魏格納故事引出非洲和南美洲的拼合圖，提出問(wèn)題，這會(huì)不會(huì)是一種巧合呢？在設(shè)疑基礎(chǔ)之上我再簡(jiǎn)要講一下魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移學(xué)說(shuō)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行獻(xiàn)身科學(xué)、勇于攀登的情感教育。為了突破本節(jié)課第一個(gè)重點(diǎn)，我再播放大陸漂移動(dòng)態(tài)過(guò)程的視頻，讓學(xué)生觀察：（1）兩億年前的地球共有幾塊大陸？（2）6500萬(wàn)年前這塊大陸發(fā)生了怎樣的變化？（3）現(xiàn)在地球的海陸輪廓如何？（4）大西洋是怎樣形成的？太平洋的變化趨勢(shì)如何？學(xué)生通過(guò)上述活動(dòng)，了解大陸漂移

9、假說(shuō)的基本內(nèi)容。正確的論斷需要科學(xué)的依據(jù)來(lái)支持。有哪些證據(jù)能證明該假說(shuō)成立？接著展示“拼合大陸幾種古老地層的相似性”和“海牛、鴕鳥在非洲、南美洲的分布”這組圖，這些都是能證明大陸漂移學(xué)說(shuō)的證據(jù)。還有哪些證據(jù)能證明其科學(xué)性？學(xué)生討論交流，師生互補(bǔ)共同幫助魏格納尋找證據(jù)。3.板塊構(gòu)造理論承轉(zhuǎn)：許多地理科學(xué)研究成果表明大陸確實(shí)在漂移。大陸為什么會(huì)漂移？對(duì)此，人們看法不一。美國(guó)的赫子和笛子提出了海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)。我向?qū)W生出示海底擴(kuò)張示意圖并作簡(jiǎn)要解釋，拓展學(xué)生的知識(shí)面。在前面兩個(gè)學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)之上，又出現(xiàn)了板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，從而過(guò)渡到板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的學(xué)習(xí)。先用多媒體展示六大板塊示意圖，讓學(xué)生分小組討論2個(gè)問(wèn)題：（1

10、）全球共分成哪六大板塊？（同時(shí)與上一節(jié)課“大洲和大洋”了解。）（2）大家觀察板塊運(yùn)動(dòng)的方向有什么特點(diǎn)？這樣做為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析能力。接著引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以上問(wèn)題的答案，得出板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的三個(gè)主要內(nèi)容，這樣鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)能力，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，能夠自己思考，歸納問(wèn)題。板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)是這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，為了突破重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)。為了使學(xué)生掌握全球共分成哪六大板塊，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的世界海陸分布圖和描好的六大板塊輪廓圖，組織學(xué)生進(jìn)行六大板塊的剪圖拼圖游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在描、剪、拼的動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)際操作中掌握六大板塊的名稱及分布。板塊的運(yùn)動(dòng)共分兩種，一種是張裂運(yùn)

11、動(dòng)，一種是擠壓運(yùn)動(dòng)。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)過(guò)程讓學(xué)生清晰地了解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)中的張裂和擠壓運(yùn)動(dòng)。在講到張裂運(yùn)動(dòng)時(shí)，展示東非大裂谷圖，讓學(xué)生思考問(wèn)題：紅海是如何形成的？幾千萬(wàn)年后，紅?？赡苡惺裁醋兓窟@里給學(xué)生看分解下來(lái)的紅海成因圖，進(jìn)一步幫助學(xué)生分析海洋生產(chǎn)過(guò)程。板塊的運(yùn)動(dòng)還有一種形式，就是相對(duì)的擠壓運(yùn)動(dòng)。在這里我設(shè)計(jì)一個(gè)小活動(dòng)：大家手中都有課本，用手摁住課本的兩端向中間推，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手觀察，把抽象的理論形象化，據(jù)此，我再和學(xué)生一起探討喜馬拉雅山、阿爾卑斯山和地中海的形成過(guò)程。分析“喜馬拉雅山、阿爾卑斯山和地中?！狈植紙D，總結(jié)出它們的分布有什么特點(diǎn)，最后用板塊構(gòu)造理論解釋它們形成的原因。

12、從而可以解釋這兩個(gè)問(wèn)題：（1）有人預(yù)言，幾千萬(wàn)年后，地中海將會(huì)消失，分析原因。（2）珠穆朗瑪峰為什么還在不斷升高？4.火山與地震承轉(zhuǎn)：世界上除了著名山系、海洋的形成與板塊運(yùn)動(dòng)有關(guān)，火山地震的分布也與板塊運(yùn)動(dòng)有關(guān)。分六步進(jìn)行（1）先出示“世界火山與地震分布圖”，了解世界主要的火山、地震分布帶。學(xué)生讀圖總結(jié)得出，世界火山地震主要分布在哪里，這樣鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和總結(jié)能力。（2）了解地閱讀分析“世界火山與地震分布圖”和“板塊構(gòu)造示意圖”，然后提出問(wèn)題：火山、地震的分布與板塊分布的關(guān)系？這樣使學(xué)生了解地震火山帶的分布規(guī)律，學(xué)習(xí)地震火山的基本常識(shí)。（3）過(guò)渡：火山和地震都能夠在很短的時(shí)間內(nèi)改變地表的形

13、態(tài)，并會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)害。通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)這兩種活動(dòng)，先來(lái)看看火山。播放火山圖片。（4）火山的孿生兄弟是地震，播放地震圖片。（5）簡(jiǎn)單介紹有感地震和破壞性地震的知識(shí)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。（6）老師引導(dǎo)，結(jié)合汶川地震，啟發(fā)學(xué)生捕捉和判別地震前兆以及地震突然發(fā)生時(shí)需采取的主要應(yīng)急措施，讓學(xué)生明白地震知識(shí)與生活息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力。在新課教學(xué)的最后，我設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，讓學(xué)生活學(xué)活用，應(yīng)用板塊構(gòu)造理論如何解釋前幾年的印尼海嘯事件？日本房屋建筑為什么采用輕質(zhì)結(jié)構(gòu)？南極大陸為什么埋藏著豐富的煤炭資源？（三）課堂小結(jié)讓學(xué)生看書談?wù)勥@節(jié)課自己有哪些收獲？學(xué)到了哪些方法？有什么體驗(yàn)？體現(xiàn)了以教材為中心回歸課本的教學(xué)原則。（四）布置作業(yè)為了鞏固復(fù)習(xí)本節(jié)課的難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)一個(gè)小練習(xí)，用板塊構(gòu)造理論解釋一些地表形態(tài)形成的過(guò)程，分別是：東非大裂谷、大西洋、青藏高原。八、板書設(shè)計(jì)第二節(jié)海陸的變遷一、海陸變遷的實(shí)證和原因1.地殼的變動(dòng)2.海平面