最新人教版七年級語文(上)全冊教案(2)

1、1（word文檔，下載可編輯修改） 人教版七年級語文（上）全冊教案1 1 木頭營子中學(xué)“以導(dǎo)促學(xué)，同伴合作，構(gòu)建有效課堂教學(xué)”模式活頁學(xué)案 執(zhí)筆人: :蓋 強(qiáng) 審閱人: :呂建東 時(shí)間:2011:2011 年 9 9 月 1 1 日在山的那邊學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo) : :2、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。 1 12 2、整體感知詩歌內(nèi)容。3 3、品味重點(diǎn)詞語的深層含義，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。 4 4 、樹立理想， 并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn) : :1 1、朗誦課文。、品味重點(diǎn)語句的深層含義。 2 23 3、領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。三、課前

2、準(zhǔn)備 : :教師: :錄音機(jī)、磁帶 （鋼琴曲大海 ） 、投影儀。學(xué)生: : 熟讀課文。四、自學(xué)設(shè)計(jì) : :第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課 : : 每個(gè)人在童年時(shí)代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈 的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢 ? ?他們的想法，給我們又會 帶來什么啟示呢 ? ?今天，我們學(xué)習(xí)詩歌在山的那邊，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好 的世界。二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞 （投影出示 ）1.1. 給加點(diǎn)的字注音。2.2. 形似字辨析。3.3. 解釋詞語。三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語句含義1 1、范讀課文，可播放背景音樂。3學(xué)生聽讀時(shí) :a(:

3、a( 注意老師朗讀的節(jié)奏、 停頓及意義重音。b(b( 理解詩中 山與海的意思。2 2、組織學(xué)生討論“山”與“?！痹谠娭械囊馑肌? 2 木頭營子中學(xué)“以導(dǎo)促學(xué)， 同伴合作， 構(gòu)建有效課堂教學(xué)”模式活頁學(xué)案 執(zhí)筆人: :蓋 強(qiáng)審閱人: :呂建東 時(shí)間:2011:2011 年 9 9 月 1 1 日 學(xué)生剛剛接觸合作討論 的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說的不全面、不深刻也無妨， 后面還要引導(dǎo)深入探究。3 3、學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。 教師指導(dǎo) 先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。 b(b( 再挑選意義重音。以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué) 生理解詩句意義。教師可以

4、以幾個(gè)詩句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意 義重音即可。投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。c(c( 學(xué)習(xí)集體朗讀。4 4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。a.a. 討論，理解重點(diǎn)詞語含義 .(.( 教師投影出示問題組 ) )? ?“鐵青”什么意思 ? ?是寫山的顏色嗎 ? ?如果不是，那又是表現(xiàn)什么 ? ? ?我的“幻想”指什么 ? ?“零分”又指什么 ? ? ?“一顆從小飄來的種子”具體指什么 ? ?為什么說是“飄來”的 ? ? ?“誘惑”是什么意思 ? ?課文中指什么 ? ? ?“喧騰”是什么意思 ? ?課文中指什么 ? ? ?“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達(dá)了一種什么心

5、情 ? ?學(xué)生通過討論，以上重點(diǎn)詞語基本可以正確理解。個(gè)別有爭議的詞語，教師可 指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“?！钡暮x，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補(bǔ) 充，糾正。b b（在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意，初步4讀出句子所表達(dá)的語氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。 （教師投影出示句 子）? ?“小時(shí)候， 我常伏在窗口癡想 ,?,?山那邊是什么呢 ? ?”這兩句話寫出了小時(shí)候 的“我”有什么特點(diǎn) ? ? ?“?在山的那邊，依然是山 , ,山那邊的山啊，鐵青著臉 , ,給我的幻想打了一個(gè) 零分! !” ? ?“媽媽，那個(gè)海呢 ? ?”? ?“是的，我曾一次又一次地失

6、望過 , ,當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂 , , 但我 又一次次鼓起信心向前走去”? ?“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰 , 一次次漫濕了我枯干的心靈 , ”? ?“你終會攀上這樣一座山頂 , ,而在這座山的那邊，就是海呀 , ,是一個(gè)全新的世 界, ,在一瞬間照亮你的眼睛 , ”合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引 導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。3 3 木頭營子中學(xué)“以導(dǎo)促學(xué)，同伴合作，構(gòu)建有效課堂教學(xué)”模式活頁學(xué)案執(zhí)筆人: :蓋強(qiáng)審閱人: :呂建東時(shí)間:2011:2011 年 9 9 月 1 1 日四、有感情地朗讀課 文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所講

7、述的道理? ?引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。5? ?討論，全詩講述了一個(gè)什么道理 ? ?以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多想，多說，不要強(qiáng)求答案用語標(biāo) 準(zhǔn)，意思正確就行。 五、結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的人生哲理? ?引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。 ? ? 全班激情齊 讀。六、小結(jié)，布置作業(yè)? ?小結(jié): :激越的情感，顯示出我們已深深懂得 : : 要翻過山，見到大海，必須百折 不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“?！?，為 了這個(gè)“海”，從現(xiàn)在

8、開始，就要努力翻過一座座山。? ?布置作業(yè)。a a （根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x， 結(jié)合自己的生活經(jīng)歷， 以“我終于見到 了大海”為題寫一段話 （也可以寫自然的海 ）。b b（熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。c c（ 抄寫生字。七、信息反饋 : :、學(xué)習(xí)目標(biāo)? ?正確地朗讀課文。? ?較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。? ?結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。? ?聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)? ?復(fù)述故事情節(jié)? ?探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理2 2 、走rh.步，再走rh.步6三、課前準(zhǔn)備4 4 木頭營子中學(xué)“以導(dǎo)促學(xué)， 同伴合作， 構(gòu)建有效

9、課堂教學(xué)”模式活頁學(xué)案 執(zhí)筆人: :蓋 強(qiáng)審閱人: :呂建東 時(shí)間:2011:2011 年 9 9 月 1 1 日 投影儀。第一課時(shí)四、教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。五、自學(xué)設(shè)計(jì)1 1、導(dǎo)入新課 在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家 中經(jīng)濟(jì)陷入困境 ; ; 你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距 挺大，不會學(xué)習(xí) ; ; 你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你 , 面對這些， 你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們 學(xué)習(xí)走一步，再走一步，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧 ; ;2 2

10、、學(xué)習(xí)字詞? ?指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識的字、不理解的詞? ?投影出示練習(xí)。a a（給加點(diǎn)字注音。b b（按拼音填空。c c（結(jié)合語境解釋詞義。（略）3 3、指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)? ?指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。 要求 朗讀時(shí)姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng) 地表達(dá)語氣。 （ 教師可以投影出示以下問題組 ）其他學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記。a a（課文主要記敘了什么事情? ?（可以概括回答）b(b(這件事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？c(c( “我”為什么“一時(shí)拿不定主意” ? ?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?? ?7d(d( “我”在爬

11、山途中都遇到了哪些困難 ? ?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的 ? ?e(e(后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的？脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺？ ? ?組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要 注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文4 4、教師可提要求 : : ? ?跳讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。? ?重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。 ? ?口齒清楚，能正確表達(dá)感情。5 5 木頭營子中學(xué)“以導(dǎo)促學(xué)，同伴合作，構(gòu)建有效課堂教學(xué)”模式活頁學(xué)案 執(zhí)筆人: :蓋強(qiáng) 審閱人: :呂建東 時(shí)間:2011:2011 年 9 9 月 1 1

12、日 可以找兩位學(xué)生復(fù)述， 其他同學(xué)聽后評析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié)，尤其 是細(xì)節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。5 5、 討論: : 讀了這個(gè)故事，你有什么感想 教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。齊讀課文最后一段，背誦6 6、 布置作業(yè)? ?寫生字。? ?朗讀課文。第二課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。二、自學(xué)設(shè)計(jì)1 1、探究性品味“脫險(xiǎn)”部分，深入理解文章主旨 上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而 且也悟

13、出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷8告訴人們不要害怕困難，不要被 困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我 們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會文章。 ? ? 全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。? ?組織學(xué)生深入思考、討論問題組。a(a( 找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。b(b( 父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步 ? ?這對你有什么啟示 ? ?c(c( “你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的?！崩首x這三句 話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上 ? ?三句話的語氣有什么不同 ? ?后兩句寫出了我的什么變化 ? ?d(d( 我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下

14、了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大 的成就感” ? ? e(e( 結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。 指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲 得啟示 ? ? 討論: :你最喜歡文中的哪個(gè)人物 ? ?為什么? ?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物 ? ?為什 么 ? ? 這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識文中的人物特點(diǎn)，對人物做出合理 的評判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。6 6 木頭營子中學(xué)“以導(dǎo)促學(xué)， 同伴合作， 構(gòu)建有效課堂教學(xué)”模式活頁學(xué)案 執(zhí)筆人:

15、:蓋 強(qiáng)審閱人: :呂建東 時(shí)間:2011:2011 年 9 9 月 1 1 日 如果學(xué)生在喜歡的人物 中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相 補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡單。有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生 評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強(qiáng)一點(diǎn)。? ?討論: : 假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上 石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種? ?為什么 ? ?這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥?/p>

16、路終 究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來，恰恰是 讓兒子經(jīng)過這9種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長、老 師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。 ? ? 繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn) 一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示 : : 你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難 ? ?當(dāng)時(shí)你是怎 么對待的 ? ?結(jié)果如何 ? ?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦 ? ?討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對“困難”的理解全面一點(diǎn) : : 既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實(shí)踐活動賣 報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等 ; ; 更應(yīng)該是比較大的，短

17、時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué) 習(xí)成績落后 ; ; 父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù) , 2 2 、總結(jié)全文? ?讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會。? ?教師小結(jié) : : 一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順 ; ; 遇到困難， 感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只 要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳 下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。? ?背誦（或朗讀） 課文最后一段。3 3、布置作業(yè)閱讀迷途笛音，簡單寫寫自己的心理感受。4 4、信息反饋 : :3 3 、生命 生命7 7 木頭營子中學(xué)“以導(dǎo)促學(xué)，同伴

18、合作，構(gòu)建有效課堂教學(xué)”模式活頁學(xué)案執(zhí)筆人: :蓋 強(qiáng) 審閱人: :呂建東 時(shí)間:2011:2011 年 9 9 月 1 1 日 1 1 、學(xué)習(xí)目標(biāo) ? ?揣摩詞語，品味語言，理解內(nèi)容。? ?學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。? ?聯(lián)系生活實(shí)際，正確地感悟和理解人生。2 2、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)10? ?通過反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟人生。? ?揣摩語文的表現(xiàn)力，暢談對人生的理解。3 3、課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件。學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，并查閱有關(guān)生命的資 料或名言，做一些思考。第一課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容三個(gè)有關(guān)生命的事例引發(fā)的三點(diǎn)思考 ; ; 以小見大的寫法 ; ; 對我們珍愛生命、熱愛 生活的啟迪。 二、自學(xué)設(shè)計(jì)1 1、整體感悟? ?精心導(dǎo)入（ 放音樂命運(yùn)，輕微播放 ） 同學(xué)們，中央電視臺的“實(shí)話實(shí)說”欄目曾經(jīng)播 過一期感人肺腑的節(jié)目感受堅(jiān)強(qiáng)，向我們大家講述的是患癌癥少女張默然的故 事。張默然年青的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強(qiáng)的毅 力與病魔堅(jiān)強(qiáng)地搏斗。她感人的事跡，感動了醫(yī)生，感動了親友，感動了所有的 人。盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢地面對死亡、熱愛生命的事 跡，讓人們再一次感受到了堅(jiān)強(qiáng)。今