統(tǒng)編版四年級語文上冊第23課《梅蘭芳蓄須》優(yōu)秀教案

1、23* 梅蘭芳蓄須分析本文：是一篇自讀課文，講述了著名京劇藝術(shù)家梅蘭芳生平中的一個(gè)動(dòng)人事跡：抗日戰(zhàn)爭期間，梅蘭芳為拒絕給日本侵略者演出，先移居香港，后蓄須明志，甚至主動(dòng)求“病”。他的種種行為充分顯示了其強(qiáng)烈的愛國思想和崇高的民族氣節(jié)。教材在正文之前給出了導(dǎo)讀，簡要介紹了梅蘭芳在京劇上的地位及閱讀本文需要注意的地方，以幫助學(xué)生完成自讀任務(wù)。作為自讀課文，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自讀空間，做好引導(dǎo)工作。通過朗讀與默讀，幫助學(xué)生感悟人物的崇高精神，并借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課“蓄、迫、糾”等13個(gè)生字(包括2個(gè)多音字),理解相關(guān)詞語的意思。2.默讀課文，結(jié)合文章重點(diǎn)語句，理解課文

2、內(nèi)容。3.體會(huì)梅蘭芳高尚的愛國情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。2.知道梅蘭芳是在什么情況下蓄須的，經(jīng)歷了哪些危險(xiǎn)和困難。教學(xué)難點(diǎn)查找相關(guān)資料，認(rèn)識(shí)京劇大師梅蘭芳，感受他的愛國情。課時(shí)安排：1課時(shí)一、激趣導(dǎo)入,揭示課題1.介紹京劇，播放梅蘭芳的演出片段，出示梅蘭芳的照片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)京劇大師梅蘭芳。導(dǎo)語：大家都知道京劇是我國的國粹，今天播放的這個(gè)選段就是京劇最具代表性的劇目之一，而它的表演者就是在中外都享有盛名的京劇表演藝術(shù)大師梅蘭芳先生。在我們開始本課的學(xué)習(xí)之前，請大家先跟老師一起走近這位藝術(shù)大師。明確：梅蘭芳(18941961)，我國京劇表演藝術(shù)大師。梅蘭芳8

3、歲學(xué)戲，9歲拜吳菱仙為師學(xué)青衣，10歲登臺(tái)。他在五十余年的舞臺(tái)生涯中，發(fā)展和提高了京劇旦角的演唱和表演藝術(shù)，形成一個(gè)具有獨(dú)特風(fēng)格的藝術(shù)流派，世稱“梅派”。其代表作有貴妃醉酒天女散花打漁殺家等。2.出示課題，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題并質(zhì)疑討論。思考：梅蘭芳在舞臺(tái)上是唱旦角的，就是表演女性角色，他為什么要蓄須呢？預(yù)設(shè)：教師只需引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“蓄須”后梅蘭芳就無法進(jìn)行正常演出，表明了他不愿意登臺(tái)的意愿。二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.介紹作者及相關(guān)寫作背景。預(yù)設(shè)：本課的歷史背景與前一課具有一定的關(guān)聯(lián)性，可以順帶進(jìn)行歷史知識(shí)的科普。簡要講述1937年侵華日軍占領(lǐng)上海至抗日戰(zhàn)爭勝利的時(shí)間線，讓學(xué)生對那段歷史有一個(gè)

4、大概的印象。2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀的語氣。注意自己讀不通順的地方。3.自讀課文，圈出生字新詞。4.檢測字詞預(yù)習(xí)情況。(1)出示帶拼音的字詞卡片，點(diǎn)名學(xué)生帶頭朗讀、識(shí)記，同桌互相聽寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。會(huì)認(rèn)的字：須 被 界 請 騷絕 可 求 想(2)指導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字。部首歸類：辶：迫(強(qiáng)迫)邀(邀請)還(歸還)邁(邁步)纟：糾(糾正)纏(纏繞)紡(紡織)綻(綻放)近、反義詞歸類：近義詞：占領(lǐng)占據(jù)躲避逃避反義詞：堅(jiān)持放棄拒絕接受P9詞語理解：A.梅蘭芳在香港住了下來，(深居簡出)，不再登臺(tái)。預(yù)設(shè)：先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“深居”“簡出”的字面意思進(jìn)行理解，再聯(lián)系上下文確定詞語的正確含義?？梢?/p>

5、運(yùn)用造句的方式鞏固學(xué)生對詞義的理解。B.梅蘭芳(斬釘截鐵)地說：“普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會(huì)當(dāng)然更不會(huì)去了。”預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生想象“斬?cái)噌斪?，切斷鐵”的畫面，從畫面中感受力量的果斷，再引入該詞的使用范圍，讓學(xué)生明白該詞意指“說話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫”?？梢宰寣W(xué)生回憶班上的同學(xué)或老師的性格，說說誰的性格比較適合用這個(gè)詞來形容。C.軍醫(yī)用手摸了摸梅蘭芳的額頭，滾燙滾燙的，看不出(破綻)。預(yù)設(shè)：教師出示衣服“破綻”的圖片，先講述詞語的字面意思，再進(jìn)行深層含義的解讀，引導(dǎo)學(xué)生明白“破綻”的真實(shí)含義。三、研讀課文，重點(diǎn)探究1.指名分自然段朗讀課文，標(biāo)出段落序號(hào)，圈畫出不懂的地方。2.教師出示“自

6、主學(xué)習(xí)卡”，學(xué)生分組交流討論。自主學(xué)習(xí)卡議一議：讀“閱讀提示”，它告訴我們哪些信息？找一找：文章的結(jié)構(gòu)層次該怎么劃分？每部分講了什么內(nèi)容？想一想：梅蘭芳是在什么情況下蓄須的？他為什么要蓄須？說一說：課文寫了梅蘭芳的哪幾件不登臺(tái)的事？請用簡潔的語言加以概括。誦一誦：把你最有感觸的部分多讀幾遍，讀出自己體會(huì)到的情感，請同桌評價(jià)。悟一悟：梅蘭芳的所作所為對你有什么啟發(fā)？3.匯報(bào)展示，品析佳文。(1)議一議：讀“閱讀提示”，它告訴我們哪些信息？預(yù)設(shè)：指名讀“閱讀提示”，并引導(dǎo)學(xué)生分析這三句話所傳達(dá)的意思?？梢砸蝗苏f其他人進(jìn)行補(bǔ)充，也可以一人一句進(jìn)行分析概括。這一段話介紹了梅蘭芳的相關(guān)情況，告訴了閱讀課

7、文的重點(diǎn)，同時(shí)還布置了課外拓展的學(xué)習(xí)任務(wù)。(2)學(xué)生反復(fù)默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。找一找：文章的結(jié)構(gòu)層次該怎么劃分？每部分講了什么內(nèi)容？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生分析作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu)。第一自然段明顯為總起段，最后兩個(gè)自然段講的是剃須，由此可以順利劃分文章層次。概括內(nèi)容時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生表述盡量簡潔、準(zhǔn)確。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分(第1自然段)：照應(yīng)文題，說明梅蘭芳有過一段蓄須的歷史。第二部分(第27自然段)：因?yàn)榧覈鴾S陷，梅蘭芳決定蓄須明志，不為日本侵略軍表演。第三部分(第89自然段)：抗戰(zhàn)勝利后，梅蘭芳繼續(xù)表演，令人欽佩。(3)引讀并點(diǎn)撥第二部分內(nèi)容。過渡：通過梳理文章結(jié)構(gòu)，我們能快速掌握文章的寫作思路

8、和寫作內(nèi)容。在對文章整體了解的基礎(chǔ)上，我們就可以進(jìn)行理解課文的訓(xùn)練了。下面，請大家再次速讀課文，繼續(xù)解答“自主學(xué)習(xí)卡”中的問題。想一想：梅蘭芳是在什么情況下蓄須的？他為什么要蓄須？A.梅蘭芳是在什么情況下蓄須的？預(yù)設(shè)：找準(zhǔn)相關(guān)段落，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅蘭芳拒絕登臺(tái)的難度日本駐港司令官親自出馬，多次逼迫；梅蘭芳借口用盡。在這種情況下，梅蘭芳只好蓄須明志。B.梅蘭芳為什么要蓄須？預(yù)設(shè)：抓住相關(guān)語句(“難以抵抗來自侵略者隨時(shí)隨地的騷擾”“表示對日本帝國主義的抗議，表明不給侵略者演戲的決心”)，進(jìn)行深入解讀?？梢圆捎谩盀榱?，梅蘭芳選擇蓄須”的句式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答。示例：為了抵抗日本人隨時(shí)隨地的騷擾，梅蘭芳

9、選擇蓄須；為了表示自己對日本帝國主義的抗議，梅蘭芳選擇蓄須；為了表明不給侵略者演戲的決心，梅蘭芳選擇蓄須?？偠灾诽m芳把“蓄須”作為與日本侵略者抗?fàn)幍囊环N手段。過渡：梅蘭芳為了不在日本侵略期間登臺(tái)表演，特意“蓄須”表明自己不再登臺(tái)的態(tài)度。課文是只寫了這一件不登臺(tái)的事情嗎？(生答不是)課文講梅蘭芳不登臺(tái)的內(nèi)容都在哪一部分呢？(生答“第二部分”)沒錯(cuò)，讓我們再次回顧課文的第二部分吧！說一說：課文寫了梅蘭芳的哪幾件不登臺(tái)的事？請用簡潔的語言加以概括。A.分段朗讀第二部分內(nèi)容，概括梅蘭芳不登臺(tái)的相關(guān)事例。預(yù)設(shè)：抓住第二部分內(nèi)容進(jìn)行概括，第2自然段講述了第一個(gè)事件，第3自然段講述了第二個(gè)事件，第4自

10、然段講述了第三個(gè)事件，第57自然段共同講述第四個(gè)事件，引導(dǎo)學(xué)生做好小層次的劃分，就可以準(zhǔn)確抓住文章所寫事件。簡要概括內(nèi)容不強(qiáng)求一步到位，可以由長到短，逐步刪去不需要概括的內(nèi)容，最終得出最精簡的表達(dá)。示例：.留居香港，不再登臺(tái)；b.香港淪陷，蓄須明志；c.回到上海，賣房度日；d.打針求病，拒絕登臺(tái)。B.揣摩梅蘭芳不愿登臺(tái)的心理，采用指名講述的方法，讓學(xué)生以梅蘭芳的心態(tài)口述其內(nèi)心的想法。預(yù)設(shè)：教師可以先提示每個(gè)事件發(fā)生的時(shí)間，然后提示學(xué)生找到梅蘭芳在當(dāng)時(shí)的所作所為，再從人物的行為舉止中分析人物的心理活動(dòng)，最后以第一人稱的口吻，用語言表述出來。示例：梅蘭芳在香港時(shí)，他是這樣做的到深夜時(shí)，關(guān)緊門窗，拉

11、上厚窗簾，悄悄地細(xì)聲吟唱；他是這樣想的我不愿意為日本人演出，即使我只能在晚上偷偷地練習(xí)，不能被別人聽見，我也必須為祖國的榮譽(yù)而堅(jiān)持！梅蘭芳在香港淪陷后，他是這樣做的蓄須明志；他是這樣想的拒絕的借口都用完了，我該怎么表達(dá)自己的想法，拒絕那些侵略者的騷擾呢？啊，如果我蓄須，不就無法上妝，唱不了旦角了嗎？對，就這樣做！梅蘭芳再次回到上海后，他是這樣做的賣掉北京的房子，用以維持生計(jì)；他是這樣想的二十兩黃金算得了什么？生活困頓算得了什么？對我來說，對每一個(gè)熱愛祖國的中國人而言，抵抗日本侵略者的侵略才是最重要的！我怎么能為了金錢出賣自己的氣節(jié)！日本侵略軍要慶?！按髺|亞圣戰(zhàn)”，梅蘭芳是這樣做的找到朋友打傷寒

12、預(yù)防針，借助重病避免上臺(tái)；他是這樣想的如果沒有合理的理由，日本侵略者一定會(huì)用武力強(qiáng)迫我上臺(tái)演出，除非病情嚴(yán)重得上不了臺(tái)，啊，即使會(huì)因此丟掉性命，我也不會(huì)為日本人演出。(4)引讀并點(diǎn)撥第三部分內(nèi)容。過渡：梅蘭芳在抗日戰(zhàn)爭期間一直不肯登臺(tái)，他什么情況下才可能登臺(tái)呢？(生答)對，除非戰(zhàn)爭勝利了，侵略者被趕跑了。請大家和我一起學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容吧！思考：抗日戰(zhàn)爭取得勝利后，梅蘭芳是怎么做的？怎么說的？(他剃掉胡須，高興地宣布自己該登臺(tái)演出了。)為什么那么多人來看他的演出，甚至沒有座位就站著看呢？(因?yàn)榇蠹叶挤浅Ｏ矏鬯叱谋硌菁记?，同時(shí)更敬佩他高尚的民族氣節(jié)。)(5)誦一誦：把你最有感觸的部分多讀幾遍，

13、讀出自己體會(huì)到的情感，請同桌評價(jià)。預(yù)設(shè)：指名朗讀，要求學(xué)生挑選自己喜歡的部分來讀，表現(xiàn)出梅蘭芳的民族氣節(jié)，表達(dá)出對梅蘭芳的敬佩之情。組織其他學(xué)生自由評議。(6)悟一悟：梅蘭芳的所作所為對你有什么啟發(fā)？過渡：同學(xué)們剛剛的朗誦非常精彩，非常動(dòng)人。你們的朗讀要想打動(dòng)別人，首先應(yīng)該打動(dòng)自己。這篇課文讓你產(chǎn)生了哪些感觸呢？請大家說一說。預(yù)設(shè)：教師在這一板塊主要是對學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的教育，讓學(xué)生能夠以梅蘭芳為表率，審視自己，獲得精神上的提升。當(dāng)然，如果學(xué)生回答的是寫作技巧方面的收獲，教師也應(yīng)給予認(rèn)可和鼓勵(lì)。四、課堂回顧，交流收獲1.適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡：作為一個(gè)京劇表演藝術(shù)

14、家，他熱愛舞臺(tái)；作為一個(gè)中國人，他熱愛自己的國家。在民族存亡關(guān)頭，他毫不猶豫地將藝術(shù)讓位于民族氣節(jié)。梅蘭芳赤誠的愛國情，超越生死的愛國行為，感動(dòng)了我們每一個(gè)人。他是當(dāng)之無愧的德藝雙馨的藝術(shù)大師！小結(jié)：今天這堂課上，我們繼續(xù)走進(jìn)中國那段沉痛的歷史，新結(jié)識(shí)了一位飽含愛國情的名人，再次受到了心靈上的熏陶。大家在課堂上的表現(xiàn)都很不錯(cuò)， 2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。(1)熟讀課文，交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。(2)摘抄、積累課堂上有關(guān)人物性格的詞語和自己喜歡的句子。(3)積累有效的自學(xué)方法。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。(“”，“”）抓住側(cè)面描寫，感知人物形象師：梅蘭芳說自己生病后，日本人放過他了嗎？生：沒有，日

15、本人特意派軍醫(yī)去檢查。師：軍醫(yī)是怎么做的呢？生：軍醫(yī)觀察到梅蘭芳蓋著棉被躺著，床邊還有許多藥，并摸梅蘭芳的額頭判斷他是不是真的病了。師：軍醫(yī)這么做說明了什么？生：日本人不相信梅蘭芳，懷疑他裝病。師：是的，日本人對梅蘭芳是懷著懷疑的態(tài)度的，并且十分傲慢。文中有幾個(gè)詞表現(xiàn)得特別明顯，誰能找出來？生1：從“闖進(jìn)”這個(gè)詞可以體會(huì)到日本人的蠻橫，他們的行為完全就是強(qiáng)盜的行徑。生2：我覺得“只好”這個(gè)詞也能表現(xiàn)出日本人的態(tài)度。他們并不相信梅蘭芳病了，但是“滾燙”的額頭讓他們無計(jì)可施。師：兩位同學(xué)找得很準(zhǔn)確。想象一下，如果裝病被發(fā)現(xiàn)，梅蘭芳會(huì)有什么樣的下場？生1：會(huì)被逼著上臺(tái)。生2：說不定日本人一怒之下會(huì)殺

16、了他。生3：也可能會(huì)受到其他折磨。師：對的，梅蘭芳如果被發(fā)現(xiàn)，他的生命極有可能會(huì)受到威脅?？墒撬b病就安全了嗎？生：沒有，他打了傷寒預(yù)防針，差點(diǎn)兒丟了性命。師：梅蘭芳裝病會(huì)導(dǎo)致這么嚴(yán)重的后果，相信他自己心里也非常清楚。既然如此，他為什么還是選擇這樣做呢？生1：因?yàn)樗幌霝槿毡救吮硌?。?：因?yàn)樗J(rèn)為國家的利益高于一切。師：是的，梅蘭芳就是這么一位具有高尚的愛國情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)的藝術(shù)大師。賞析：此教學(xué)片段中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析日本人在梅蘭芳裝病后的種種行為，理解梅蘭芳當(dāng)時(shí)情況的兇險(xiǎn)，從而真切感受梅蘭芳先生的高尚人格。這種層層深入的剖析方式，可以讓學(xué)生的思維逐漸深入，讓他們在一步步地思考中理

17、解人物的形象。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！边@里的略讀，從現(xiàn)今的教學(xué)模式來說，就是自讀。相對于三年級而言，四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自讀經(jīng)驗(yàn)，對自讀這種學(xué)習(xí)方法不會(huì)太陌生，有些甚至已經(jīng)具備一定的自讀能力。在本次教學(xué)過程中，我教學(xué)的重點(diǎn)就是繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生自讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握直至熟練運(yùn)用自讀手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該總結(jié)了一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，尤其是為中華之崛起而讀書一課，其內(nèi)容和情感與本課具有極強(qiáng)的相似性，學(xué)生可以采用遷移的辦法，對照學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能真正把教師灌注的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，真正獲

18、取學(xué)習(xí)的能力。23*梅蘭芳蓄須梅蘭芳蓄須 是一篇介紹人物事跡的記敘文， 主要講抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，著名京劇藝術(shù)家梅蘭芳為拒絕給日本人演戲，他蓄須明志，在沒有經(jīng)濟(jì)來源時(shí)，不惜賣房度日，甚至冒著生命危險(xiǎn)打針裝病，直到抗戰(zhàn)勝利，他才剃掉胡須，重新登臺(tái)演戲，充分顯示了他強(qiáng)烈的愛國思想和崇高的民族氣節(jié)。四年級的學(xué)生對梅蘭芳先生比較陌生，所以可以運(yùn)用多種教學(xué)手段，如圖片、故事、音樂等，讓梅蘭芳這個(gè)人物形象走入學(xué)生心中，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解文意，知道文中講梅蘭芳在蓄須的時(shí)候都經(jīng)歷了哪些危險(xiǎn)和困難，以及梅蘭芳先生是如何應(yīng)對這些問題的，激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國思想。從人物的語言行為中體會(huì)人物高尚的民族氣節(jié)和強(qiáng)烈的愛國情懷，并通

19、過有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生的愛國思想?？梢杂眯铐氝@件事為線索展開教學(xué)，或問題引導(dǎo)，或摳詞摳句，或自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本對話，積極主動(dòng)地去思考，并在小組內(nèi)互相交流感受，談?wù)務(wù)J識(shí)和體會(huì)。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生各自的認(rèn)識(shí)、體會(huì)、表達(dá)，適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥、補(bǔ)充，進(jìn)行語言能力訓(xùn)練和感情朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解，體會(huì)文章的思想感情，感受人物的愛國情懷?！局R(shí)與技能】1正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。2能說清楚梅蘭芳用了哪些方法拒絕為日本人演戲以及他所經(jīng)歷的危險(xiǎn)和困難?！具^程與方法】把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生” ，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良

20、好閱讀習(xí)慣?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】激發(fā)學(xué)生對梅蘭芳的尊敬以及熱愛祖國的思想感情。重點(diǎn)能說清楚梅蘭芳用了哪些方法拒絕為日本人演戲以及他所經(jīng)歷的危險(xiǎn)和困難。難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)梅蘭芳強(qiáng)烈的愛國精神和民族氣節(jié)。教師：制作多媒體課件。學(xué)生：搜集梅蘭芳相關(guān)資料及梅蘭芳戲曲片段。1課時(shí)一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課1板書課題：梅蘭芳蓄須。同學(xué)們，讀了課題，你有什么想要了解的嗎？2過渡：今天老師和大家一起去認(rèn)識(shí)一個(gè)偉大的京劇表演藝術(shù)家，他用自己的實(shí)際行動(dòng)印證了什么是愛國，什么是民族氣節(jié)。3教師簡介梅蘭芳。二、初讀指導(dǎo)1自由讀課文，提出要求：(1)畫出生詞，邊讀課文邊識(shí)記，注意讀準(zhǔn)字音。(2)查字典或聯(lián)系上

21、下文理解生字詞。2檢查自學(xué)效果。(1)指名讀生字詞。(2)要求學(xué)生掌握新詞。(3)指名分自然段讀課文，教師點(diǎn)撥。3指導(dǎo)分段。(1)默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄清楚，再想想哪幾個(gè)自然段可以合并成一個(gè)結(jié)構(gòu)段。(2)討論分段。三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)1指名分段朗讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽讀。2梳理文章主要事件，列出表格。原因辦法困難和危險(xiǎn)不斷糾纏藏身租界，遠(yuǎn)避香港深居簡出，不再登臺(tái)虛度生命多次逼迫，隨時(shí)騷擾蓄須明志賣房度日強(qiáng)令上臺(tái)打針裝病險(xiǎn)丟性命3教師點(diǎn)撥：從表格中我們可以感受到，梅蘭芳在與日本人周旋期間，遇到的困難和危險(xiǎn)在不斷地升級、加劇。4自由輕聲朗讀課文。四、學(xué)習(xí)課文第1自然段1指名朗讀課文第1自然段，自主學(xué)習(xí)第1自然段。2找出你不理解的句子。3第1自然段中哪幾個(gè)詞語是對梅蘭芳的評價(jià)？五、學(xué)習(xí)第27自然段1自讀自悟，理解內(nèi)容。讓學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)，勾畫圈點(diǎn)、批注，加深自己的感悟。2匯報(bào)交流。(1)學(xué)生研讀之后以小組的形式進(jìn)行匯報(bào)。在學(xué)生