《古詩詞三首》教學設計一

1、古詩詞三首教學設計 學習目標1學會詩詞中出現(xiàn)的生字，能結合注釋理解詞義。2能結合插圖，用自己的話說出詩句意思。3背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。4誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。課前準備教學掛圖。第一課時獨坐敬亭山激趣導入1導語：我們先進行課外知識搶答， 唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期, 個最有名的詩人，他們是誰？（根據(jù)學生課堂反應，教師提示：一個稱“詩仙”，一個稱“詩圣”）2揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。（生在可能會背要學習的這首，應該表揚，且可順勢揭題）釋題，簡介背景1讀題，看注釋，結合插圖，教師介紹背景。2引語：“李白坐在敬亭山上看到些什么？想到些什么呢？”

2、學生自學，初步理解1要求學生圍繞問題，自由讀詩，并根據(jù)注釋，結合插圖，逐句說說詩意。（盡：完。獨去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨自離去了）2指名回答，評議交流。吟讀，體會詩人的思想感情自由吟讀。在眾多詩人中有兩討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？望洞庭形象感知，揭示詩題出示教學掛圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禹錫是怎么描寫的。（板書詩題）自由吟讀1學生邊讀邊參閱課文注解，試著理解詩句意思，不懂的隨時發(fā)問。2教師根據(jù)學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或引導集體理解。指名朗讀，同桌間逐句說說意思1點撥理解“兩相和”，可以讓學生結合看圖吟誦體會。2在交流體會描寫月夜

3、洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比喻的巧妙。（用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒有奇特之處， 同學的作文中也常常這樣描寫，這里讓人感到新穎的是用“未磨”的鏡子來比喻月光下的湖面。 湖面上略帶水霧，在月光映照下， 呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美，所以詩人不說它像明鏡，而說它像“未磨”的鏡，真是別出 心裁。）（君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像“白銀盤里一青螺”。這個比喻用得非常妙，單從一只白銀盤里安放一顆青螺來看，就是一件設色 淡雅、造型精致的藝術品了， 再用它來比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設的大自然景象縮小成陳設在幾案之上的珍奇盆景了。）引導賞

4、析你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情手法。背誦獨坐敬亭山、望洞亭。交流課外積累說說你知道的描寫山水風光的古詩。2布置課外作業(yè)，繼續(xù)去搜集。3下節(jié)課（或者語文活動課）上進行交流。練習任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。第二課時憶江南復習導入背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風光的古詩。憶江南是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢？讀課文，理解內容1帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。2指名讀，讀準生字，結合注釋理解意思。3指名看圖說出意思。誦讀領悟詞義，教師做如下點撥：“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的

5、內容也是回憶江南景色的，白居易曾經當過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風光。舊：從前。曾：曾經。諳：熟悉。勝：超過，勝過。4根據(jù)提供的詞語解釋，讓學生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。小組合作學習，相互交流教師小結詩一開頭，詩人先說：“河南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經，我對江南的風景是那么熟悉，那么了 解。江南風景好在哪里？可先讓學生來回答。教師最后歸納：春回大地的時候，百花盛開，每當太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的 映照，紅花更紅，像燃燒的火焰；由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。“藍”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結尾說一一江南風景這樣好，能不讓人回憶嗎?指導有感情地朗讀和背誦朗讀的感情基調：飽含深情的回憶之情。語調處理：一、二句要有昂揚的激情，再轉入舒緩回憶，“