《蜀相》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)成果（教學(xué)設(shè)計(jì)方案）作業(yè)題目：結(jié)合本次培訓(xùn)，請完成一篇應(yīng)用信息技術(shù)的“創(chuàng)新教學(xué)成果”（教學(xué)設(shè)計(jì)方案）并提交。作業(yè)要求：1.教學(xué)設(shè)計(jì)方案請參照模板要求填寫，要體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用。2.作品必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為不合格。教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱 蜀相姓名高揚(yáng)工作單位郟縣二高年級學(xué)科高二教材版本人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）蜀相是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書高二語文選修教材中國古代詩歌散文欣賞第一單元第四篇課文。本單元教學(xué)目標(biāo)為掌握詩歌鑒賞的重要方法“以意逆志，知人論世”。以意逆志即我們在解說詩歌的時候，要正確理

2、解詞義、字義，結(jié)合自己的切身體會去推測作者的本意，從作品的整體出發(fā)，由表及里地理解詩歌的主旨。知人論世即結(jié)合作家思想和時代背景理解作品。蜀相是杜甫的名篇，是一首七言律詩。杜甫作為為“詩圣”，一生經(jīng)歷分為四個時期，留下大量詩篇這樣的名家名篇是進(jìn)行“以意逆志，知人論世 ”詩歌鑒賞指導(dǎo)的最好教材，本課的學(xué)習(xí)，將為學(xué)生學(xué)習(xí)本單元其他作品”打下良好的基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點(diǎn)）1、 知識目標(biāo) （1）、了解杜甫及其沉郁頓挫的詩風(fēng)； （2）、掌握詩歌鑒賞的基本方法：知人論世，以意逆志。  

3、0;   （3）、背誦課文。，2、 能力目標(biāo) （1）、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“以意逆志”、“知人論世”的方法探究詩歌的意旨。 （2)、把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。 3、情感目標(biāo) （1）感受詩人憂國憂民的、強(qiáng)烈的愛國主義感情和壯志未酬的苦悶。 （2）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對中國古代詩歌的學(xué)習(xí)興趣4、教學(xué)重點(diǎn)：把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。 5、教學(xué)難點(diǎn)：通過古詩詞中的意象來把握主題。三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對預(yù)備知識的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）高中的學(xué)生已有一定的文言文鑒賞能力，但他們普遍不愿自我表現(xiàn)，兩極分化嚴(yán)重。

4、針對不同班級不同學(xué)生將采取多種靈活的教學(xué)手段，以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情為主要目的，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。四、教學(xué)過程（設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)）一、導(dǎo)入 他是一位距今一千二百多年前的詩人， 一位用他的詩歌感染了一代又一代心靈的詩中圣哲。他是仁愛傳統(tǒng)精神的集大成者，他是輝煌唐詩隊(duì)伍的領(lǐng)軍人物，他是目光敏銳燭照黑暗的孤獨(dú)的歌手，他是上下求索壯志難酬的執(zhí)著的斗士。他是誰？今天，讓我們再一次走近他。二、背景介紹（知人論世、知人論詩）（1）用ppt呈現(xiàn)相關(guān)背景知識。（2）播放相關(guān)的視頻資料。作于杜甫避亂成都（公元759年）的次年春天，安史之亂仍未平息，唐王朝仍處于風(fēng)雨飄搖之中；

5、唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫這樣真正憂國憂民的文人。杜甫經(jīng)歷了一系列仕途打擊，其“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的理想徹底落空。閱讀資料，觀看視頻。思考交流：詩歌背景意義何在？在原有的認(rèn)知水平上，加強(qiáng)對“詩歌”理性認(rèn)識。思考詩人所抒發(fā)的內(nèi)心情感。3、 詩歌鑒賞1、朗誦詩歌：（1） 誦讀提示： a、七律句式的節(jié)拍有兩種劃分方式:二二二一，二二一二。誦讀時每個節(jié)拍的后一字遇平聲可適當(dāng)延長，遇仄聲宜作停頓，誦讀起來才會有抑揚(yáng)頓挫的韻律。 b、律師中的對仗有的對得工整，有的半對半不對（仔細(xì)分析此詩對仗的特點(diǎn)，會有助于記誦）。（2）配音朗誦：（2）學(xué)生齊讀：思考：作者寫游武侯祠，那么作者本意在祠還是人？ 明確：

6、在人（諸葛亮）。2、提問：開頭兩句對郁郁蔥蔥的翠柏的描寫有什么作用？一是借“柏森森”寫出武侯祠的歷史悠久和寂寞荒涼；二是襯托諸葛亮的形象，表達(dá)了詩人對諸葛亮的崇敬之情。采用設(shè)疑方式讓學(xué)生思考：詞的上下片主要寫什么？明確：上片寫遠(yuǎn)山、近水、飛鷹、游魚，描繪出一幅繽紛絢爛的湘江秋景圖，遠(yuǎn)眺岳麓山一帶群峰，楓林美景盡收眼底，一個“紅遍”，一個“盡染”，潑墨淋淳，氣韻酬暢。提問一：詩人描繪了怎樣的一幅湘江秋景圖？學(xué)生回答：遠(yuǎn)山、近水、飛鷹、游魚，描繪出一幅繽紛絢爛的湘江秋景圖。提問二：（一）試分析“自”，“空”二字的妙處。（二）試分析頷聯(lián)在寫景使用了哪些表現(xiàn)手法。自青草自綠，無人光顧空黃鸝好音，無人傾

7、聽學(xué)生回答：萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由。”一個“看”字總領(lǐng)七句。詩人描繪了在橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖，遠(yuǎn)近相間、動靜結(jié)合、對照鮮明，為下面的抒情提供了背景、烘托了氣氛。提問三：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”這一問道出了詩人怎樣的情感？學(xué)生回答：詩人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷。提問四：試分析頷聯(lián)在寫景使用了哪些表現(xiàn)手法。明確：學(xué)生讀下闋，找出表露青年毛澤東博大胸懷和革命壯志的語句，口述內(nèi)容，試著談?wù)勛约旱母惺懿Ⅲw會語言的表現(xiàn)力。小結(jié)：怎樣體會古詩的意象：1、尋找意象，抓住畫面。2、激起聯(lián)想與想象。3、感受“此時”、“此景”中“此

8、人”的“此情”。四、布置作業(yè)：對小組合作疏通文意的情況進(jìn)行總結(jié) 這首詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫了革命青年對國家命運(yùn)的感慨和以天下為己任的壯志豪情。我們也應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，既要考慮自己的前途，也要考慮國家的前途。作業(yè)：（1）背誦全文（2）搜集有關(guān)毛澤東詩歌的資料，相互交流。五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)（針對學(xué)習(xí)流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn)）教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖 組織活動，評價學(xué)生表現(xiàn)。明確答案。1討論演練：“中流擊水、浪遏飛舟”又怎樣的含義？明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達(dá)了一代革命青

9、年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題。 1）任選一小組展開討論，其余同學(xué)進(jìn)行分析；2）選舉學(xué)生代表進(jìn)行發(fā)言。此環(huán)節(jié)還可讓學(xué)生找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學(xué)指出疑詞難句，教師集中加以講解。如此，教師重在點(diǎn)撥省時省力，學(xué)生積極參與，手腦并用。 2討論演練：讀課文，然后體會詩人的思路，探究詩中景與情的關(guān)系。明確：上片：寫景抒情（問） 下片：敘事言志（答）1）全班學(xué)生分組討論；2）小組陳述討論概況。2討論演練：讀課文，然后體會詩人的思路，探究詩中景與情的關(guān)系。明確：上片：寫景抒情（問） 下片：敘事言志（答）六、教學(xué)評價設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價）在新的課堂上會采用