初中生物高效課堂的構(gòu)建總結(jié)心得體會(huì)

1、標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)示范文本 | Excellent Model Text 資料編碼：CYKJ-FW-685編號(hào)：_初中生物高效課堂的構(gòu)建總結(jié)心得體會(huì)編輯：_日期：_單位：_初中生物高效課堂的構(gòu)建總結(jié)心得體會(huì)用戶指南：該總結(jié)資料適用于把階段時(shí)間里取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益作用。可通過(guò)修改使用，也可以直接沿用本模板進(jìn)行快速編輯。摘要：翻轉(zhuǎn)教學(xué)是尊重學(xué)生主體地位的重要教學(xué)方式，而多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)方式的出現(xiàn)則為翻轉(zhuǎn)教學(xué)提供了可能性。以下是關(guān)于初中生物高效課堂的構(gòu)建總結(jié)，僅供參考!初中生物高效課堂的構(gòu)建總結(jié)(范文一)一、

2、初中生物課堂存在的問(wèn)題第一，我國(guó)的初中生物課堂教育，沿用多年來(lái)陳舊的教育模式，以教師一個(gè)人獨(dú)自教授為主體。這種教學(xué)模式不但枯燥乏味，而且不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的“單人堂”是初中生物教育的一個(gè)弊端，嚴(yán)重地制約了學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生注意力的集中，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)效性也會(huì)因此降低。第二，初中生物課堂教育只注重應(yīng)試性，不注重對(duì)學(xué)生生物實(shí)踐能力的培養(yǎng)。許多生物課堂教學(xué)還僅僅停留在考試順利通過(guò)這個(gè)層次，忽略了對(duì)學(xué)生生物實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，這種模式下教育出來(lái)的學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用能力上缺乏鍛煉，不能適應(yīng)社會(huì)的需求。第三，初中生物教師的自身素質(zhì)有待提高。如果生物教師自身素質(zhì)沒(méi)有達(dá)到一個(gè)相應(yīng)的高度，而且經(jīng)驗(yàn)欠

3、缺，沒(méi)有高水平的教師，就很難保障課堂教學(xué)的時(shí)效性。要想提高課堂的時(shí)效性，有效地建立高效課堂，生物教師的自身素質(zhì)方面必須得到充分改善。第四，我國(guó)初中生物教材內(nèi)容有待改善。生物教材作為教師教學(xué)的重要參照標(biāo)準(zhǔn)，不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和需求，教材內(nèi)容單調(diào)，側(cè)重于書(shū)面知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。遵循這樣的教材教出來(lái)的學(xué)生，必然只會(huì)將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于考試中，而很難將課堂所學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)踐?？荚嚦煽?jī)雖然高，但是，在具體的實(shí)踐能力方面，就顯得能力有限了。第五，初中生物的教學(xué)評(píng)估制度需要改革。目前，把考試的成績(jī)情況作為判定初中生物課堂教育水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，勢(shì)必影響初中生物課堂的效率。學(xué)生和教師均被成績(jī)所累。偏

4、激的教育評(píng)估體系，只能限制生物課堂教學(xué)，而對(duì)生物教學(xué)質(zhì)量的提高起不到任何推動(dòng)作用。這種制度讓生物課堂的時(shí)效性發(fā)展陷入桎梏。二、提高效率的方法第一，初中生物課堂必須改變?cè)械慕處熞蝗颂媒虒W(xué)模式。把學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生在課堂上有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，有展示自己內(nèi)心所想的舞臺(tái)。只有這樣，學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)，增加生物的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力在課堂溝通和交流中得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到相應(yīng)提高，這樣，自然就提高了課堂的時(shí)效性，有利于高效課堂的構(gòu)建。第二，教師和學(xué)生之間必須建立良好的師生關(guān)系。課堂氛圍的改變是初中生物教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。只有在輕松愉快的課堂氛圍中，學(xué)生才樂(lè)于

5、去主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)生物的熱愛(ài)程度;增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，才能有利于學(xué)生更好、更快地掌握生物知識(shí)。第三，初中生物教材的內(nèi)容需要注重社會(huì)生活的真正需求。初中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定良好的生物基礎(chǔ)知識(shí)，有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在生活實(shí)踐中應(yīng)用生物這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，初中生物最好做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，將其作為教材發(fā)展的大方向，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，從而提高課堂的效率。例如，在講解到基因和器官的時(shí)候，教師要善于聯(lián)系生活中的實(shí)際例子，比如器官移植和生物基因工程，讓學(xué)生知道生物知識(shí)也是日常生活中的常見(jiàn)知識(shí)、必備知識(shí)，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在講解到隱性基因和顯性基因的時(shí)候，要注重利用生活中

6、常見(jiàn)的例子來(lái)加以說(shuō)明。例如，可以設(shè)問(wèn)父母都是雙眼皮，孩子為什么會(huì)是單眼皮?這樣的問(wèn)題，可以讓學(xué)生深知生物的實(shí)用性，才能有利于學(xué)生更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。第四，初中生物教學(xué)評(píng)估手段要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。在過(guò)去的日子里，初中生物以考試成績(jī)作為唯一的判斷初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的手段，這種方式被沿用至今。但是，現(xiàn)階段，生物考試中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生并不意味著擁有良好的素質(zhì)和能力。因此，考試成績(jī)不能是判斷生物學(xué)習(xí)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估機(jī)制中，還需要設(shè)立與現(xiàn)代社會(huì)需求相符合的新標(biāo)準(zhǔn)，以便能夠更好地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。第五，初中生物教師必須注意自身素質(zhì)的提高。只有初中生物教師的知識(shí)變得充

7、實(shí)，才能更好地教育學(xué)生。學(xué)校需對(duì)在校生物教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)，借以改善生物教師知識(shí)匱乏的現(xiàn)狀;同時(shí)也應(yīng)該鼓勵(lì)初中生物教師在工作之余，參加有利于自身素質(zhì)提高的社會(huì)活動(dòng)和培訓(xùn)課程，教師在補(bǔ)充自己的知識(shí)的同時(shí)，努力在教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上得以提高，為自己的教師道路增添新的色彩，有利于建立高效課堂。三、綜上所述初中生物高效課堂的建立，要依賴(lài)初中生物教材教學(xué)內(nèi)容以及初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體制的改革;還要依賴(lài)初中生物教師素質(zhì)的提高，初中生物課堂教育方法的改進(jìn);更重要的是，課堂上教師與學(xué)生之間的溝通和配合。相信以上幾點(diǎn)，一定會(huì)對(duì)初中生物高效課堂的建立有十分重要的促進(jìn)作用，為初中生物課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，開(kāi)拓

8、騰飛的起點(diǎn)。初中生物高效課堂的構(gòu)建總結(jié)(范文二)一、初中生物課堂運(yùn)用高效教學(xué)措施的重要性我國(guó)的初中課堂時(shí)間設(shè)置一般只有45分鐘，這也就意味著教師要在這有限的時(shí)間內(nèi)，既要將提前備下的教學(xué)內(nèi)容講解完畢，又要考慮到學(xué)生課堂知識(shí)的消化能力。生物對(duì)于初中生來(lái)講，是一門(mén)全新的課程，教師在生物課堂教學(xué)的過(guò)程中，要從基礎(chǔ)做起，既要起到引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，又要做好生物理論知識(shí)的講解及學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)于初中生物教師來(lái)講，如何更好地完成教學(xué)任務(wù)，是其需要研究的新課題。而初中生物教學(xué)這種特殊性及課程時(shí)間設(shè)置的有限性，則意味著將高效教學(xué)策略運(yùn)用到生物課堂的教學(xué)中具有非常重要的作用：其不僅可以提高學(xué)生的課

9、堂注意力，亦可以通過(guò)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣以及積極主動(dòng)性，增強(qiáng)師生之間的良好互動(dòng)，以更好地吸收課堂講授的生物知識(shí);此外，教師亦可在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)術(shù)意識(shí)，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的綜合素質(zhì)型人才。二、初中生物實(shí)現(xiàn)高效課堂的具體教學(xué)措施1.翻轉(zhuǎn)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位翻轉(zhuǎn)教學(xué)是尊重學(xué)生主體地位的重要教學(xué)方式，而多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)方式的出現(xiàn)則為翻轉(zhuǎn)教學(xué)提供了可能性。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，即指教師在教學(xué)過(guò)程中，在基于教材內(nèi)容的理解之上，將教材重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有序化總結(jié)，并制作成微視頻的形式供學(xué)生課前預(yù)習(xí)所用，而將課堂作為師生之間交流互動(dòng)的場(chǎng)所，以

10、便于在課堂教學(xué)中進(jìn)行有重點(diǎn)、有針對(duì)性地講解，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。將其運(yùn)用在初中生物課堂教學(xué)是指：一是生物教師首先以章節(jié)或者是單元為單位，制定生物教學(xué)目標(biāo)，并將目標(biāo)下的教材內(nèi)容進(jìn)行有重點(diǎn)的總結(jié)，制作成微視頻，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)所用。二是在生物課堂教學(xué)過(guò)程中，教師就微視頻內(nèi)容編寫(xiě)出相應(yīng)的測(cè)試題對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，并掌握其對(duì)生物知識(shí)的掌握情況。2.情境教學(xué)，提高學(xué)生的參與性情境教學(xué)是提高學(xué)生參與性，創(chuàng)建高效生物課堂的重要教學(xué)方式。因此，在初中生物課堂教學(xué)過(guò)程中，要重視情境教學(xué)方式的運(yùn)用，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼合生活實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生物學(xué)的魅力以及生物變化的奧秘，增強(qiáng)學(xué)生生物教學(xué)參與的積極性。如在“血液循環(huán)”教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)模型演示或者是多媒體動(dòng)畫(huà)播放等為學(xué)生營(yíng)造出身臨其境的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官感受，以便于其在教師的講解中更加直觀、清晰地認(rèn)識(shí)到肺循環(huán)、體循環(huán)等的循環(huán)過(guò)程以及彼此之間的不同之處。3.分層教學(xué)，重視學(xué)生的差異性學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)生物知識(shí)的接受和消化吸收能力是有所不同的。因此，在初中生物課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生生物學(xué)習(xí)的差異性，實(shí)施分層教學(xué)，既要尊重學(xué)習(xí)能力較慢的學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)，亦要重視學(xué)習(xí)能力較快的學(xué)生，對(duì)其提出更高的學(xué)習(xí)要求。比如，在初中生物課堂教學(xué)過(guò)