三年級(jí)下冊(cè)《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、三年級(jí)下冊(cè)找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì) 鞏義市站街鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)李興隆三年級(jí)下冊(cè)找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。3、學(xué)習(xí)默讀課文，知道課文講了一件什么事，培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。 教學(xué)過(guò)程 一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求 設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過(guò)那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了找駱駝這篇課文后，同學(xué)們就明白了。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)找駱駝。（板書課題） 提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來(lái)學(xué)習(xí)，并通過(guò)自讀課文解決問題。 二、初讀課文，整體感知 讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方

2、式自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對(duì)難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。 默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？? 再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。 三、研究問題，合作探究 帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。（）課文講了一件什么事？?（）老人非常詳細(xì)地說(shuō)了駱駝的哪些情況？?（）這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的？?小組合作探究。小組討論交流，互相啟迪解決問題。各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說(shuō)的一段話，解決下列問題：（）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？?（）填一填，說(shuō)一說(shuō)：（出

3、示）? 因?yàn)槔先丝匆姡?）， 所以知道（ ）； 因?yàn)槔先擞挚匆姡?）， 所以知道（ ）； 因?yàn)槔先诉€看見（ ）， 所以知道（ ）。（盡量用文中的語(yǔ)句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說(shuō)，再推選代表在班上說(shuō)。）?（）讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝?（啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)。）? 啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？?（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來(lái)說(shuō)，可從老人樂于助人方面來(lái)說(shuō)，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來(lái)談。） 教師小結(jié)。 老人沒見過(guò)那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。 四、再讀課文，創(chuàng)新表演 朗讀課文，想一想商人和老人說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等，給文中的人物語(yǔ)言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。（啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，結(jié)合課文的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充。） 小組合作討論補(bǔ)充的提示語(yǔ)，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語(yǔ)言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯(cuò)”“對(duì)極了”等，積累運(yùn)用語(yǔ)言。 各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報(bào)。