一課三改立本色課堂新理念-滑坡-詹斌華

1、一課三改，立本色課堂新理念執(zhí)教給力xxx班反思武漢市江漢區(qū)滑坡路小學 詹斌華 是影片格式隨意換還是招募安全宣傳員，或者.。這是我們在開展信息技術教學研究的一個過程呈現。一課三改，不僅僅是課題的變現，更重要的是，在這種研究變化中，我們教師對于信息技術教學思想和理念有了更加深刻的認識。通過這次一課三改的教學研討，我們思考最多的是信息技術課堂應該教學生什么？教會學生什么？文件格式是人們日常生活學習和工作中經常遇到的問題，也是一個令人難以理解和不容易解決的技術難題。授課教師提出給學生教授文件格式知識，我們覺得，這是一個好的教學題材，如果學生能夠學習了解，對學生今后的生活和工作有極大的幫助?？墒?，回過頭

2、來想，關于文件格式內容的教學，面臨的問題也比較多。首先，對于文件格式的理解就是一個問題，文件格式一個離我們生活很近，幾乎每個使用數碼設備的人都必會接觸，又離我們相對較遠，格式這個概念相對比較抽象，不容易理解。其次，關于教學內容的選擇，文件格式種類太多，格式轉換方法和工具也太多，每個人都無法也不可能全部去了解。作為才開始學習計算機知識的小學生來說，選擇相對適合的教學內容，起到其一反三、事半功倍的教學效果，也是至關重要的！ 如何把這樣一個難題讓學生去學習、理解并運用于實踐，給執(zhí)教教師提出了挑戰(zhàn)。萬事開頭難。一個好的創(chuàng)意，創(chuàng)意容易，設計難；設計容易，實施難。下表是一課三改過程中，在教學目標、教學過程

3、和教學效果三方面變化比較。課題影片格式隨意換招募安全宣傳員給力某某班教學目標1、學習“格式工廠”軟件的使用。2、在轉換格式的過程中了解格式間的區(qū)別。3、在ppt中合理使用多媒體文件。4、培養(yǎng)學生合作探究、解決問題的能力。知識目標：了解圖片、聲音、視頻等常用媒體文件的格式特點。學習“格式工廠”軟件的使用，通過“格式工廠”軟件的學習，學習軟件操作的方法通過探究，了解ppt中使用媒體文件的方法和技巧。學習在ppt中合理使用媒體文件的方法。能力目標：在探究軟件操作學習過程中，培養(yǎng)學生合作學習的方法的能力。在選擇使用合適媒體的過程中，培養(yǎng)學生分析和判斷問題的能力。情感目標在活動中，培養(yǎng)和鍛煉學生關注社會

4、，了解社會的習慣。通過活動，培養(yǎng)學生的社會服務意識和社會責任感知識目標：1、學習運用ppt完成宣傳片的制作。2、了解常用的視頻文件格式。并學會運用“格式工廠”軟件解決ppt中視頻文件應用問題。能力目標：1、在探究視頻文件格式的活動中，培養(yǎng)學生合作學習的能力。2、在選擇使用合適視頻文件過程中，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。情感目標1、激發(fā)學生的探究精神，幫助學生養(yǎng)成自覺運用信息技術完善生活的習慣。2、通過活動，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和社會責任感。教學過程發(fā)現問題介紹各種影片格式運用格式工廠解決問題觀察文件（大小、圖標）按要求修改聲音、圖片文件總結發(fā)現問題通過學習格式工廠來了解視頻格式嘗試用格式工廠

5、解決問題小組活動轉換聲音和圖片文件格式總結發(fā)現問題通過觀察發(fā)現不同視頻格式之間的區(qū)別（大小、后綴、圖標）運用格式工廠解決問題（全過程分看、試、用三個過程）總結課后拓展（聲音、圖片文件格式轉換）教育效果學生能按老師要求完成本節(jié)課的教學內容，但在過程中缺乏對學生能力的培養(yǎng)，都是在老師的牽引下完成任務。本節(jié)課雖然學生有了很大的空間對文件的格式進行了解，但在活動過程中，學生對任務的要求及目的不是很明確，雖然有活動空間，但效果不好。這節(jié)課同學們通過自主探究、合作學習對視頻文件的格式有了更深的了解，也培養(yǎng)了學生在遇到一個新軟件時嘗試使用的能力，同時也使學生的學習能力得到了提升。一、從影片格式隨意換到招募安

6、全宣傳員的思考確實，在每節(jié)課的設計之初，教師有許多好的思想。影片格式隨意換教學實施過程中，執(zhí)教老師選擇了實際生活中時常遇到的影片格式問題在制作幻燈片過程，有的影片格式能導入到幻燈片中，有些不行，以此導入新課，激發(fā)了學生對于文件格式的學習興趣。接著圍繞這個問題展開學習討論，通過格式工廠軟件的學習使用，認識視頻格式不同，同時解決視頻文件不能導入ppt問題。學生最后順利完成ppt制作。對于影片格式隨意換這一教學，如果仔細研究思考，存在一個很大的問題：一是教學內容單一，教師關注較多的視頻格式的處理，而非視頻文件格式的認識了解；二是聲音和圖片格式的轉換，在教學中沒有實際的意義，可有可無，而在媒體文件格式

7、中，聲音和圖片文件占有很大的比重，如果因為是教學流程原因而淡化妻教學，對于文件格式學習來說，就是一個很大的缺憾；三是學生沒有自主研究學習的空間，完全按照老師的思想去完成相關的ppt。從設計到教學實施，有許多細節(jié)需要考慮，內容和形式是一個方面，而學生的學習感受、學生學習能力的培養(yǎng)也是一個重要方面，為此，我們以文件格式為主題，從教學目標、教學內容和教學流程進行修改，重新設計了教案，就是第二稿招募安全宣傳員。比較影片格式隨意換和招募安全宣傳員兩個教學設計，變化在以下幾個方面：從教學目標上看，內容具體、明確，活動性強。知識目標：了解圖片、聲音、視頻等常用媒體文件的格式特點。學習“格式工廠”軟件的使用，

8、通過“格式工廠”軟件的學習，學習軟件操作的方法通過探究，了解ppt中使用媒體文件的方法和技巧。學習在ppt中合理使用媒體文件的方法。能力目標：在探究軟件操作學習過程中，培養(yǎng)學生合作學習的方法的能力。在選擇使用合適媒體的過程中，培養(yǎng)學生分析和判斷問題的能力。情感目標在活動中，培養(yǎng)和鍛煉學生關注社會，了解社會的習慣。通過活動，培養(yǎng)學生的社會服務意識和社會責任感招募安全宣傳員關注到圖片、聲音和視頻等媒體文件，同時，注重了在探究軟件操作學習過程中，培養(yǎng)學生學習能力和方法。在實際教學中，招募先安全宣傳員把圖片格式的認識和處理弱化了，放在了ppt制作活動中，聲音格式的認識和處理轉換提前。就這樣的處理，從整

9、體上看，教學設計比較流暢，沒有了前面教學環(huán)節(jié)中糾結的問題格式轉換，特別是圖片格式轉換意義的問題。簡化了教學內容，理順了教學流程。確實，通過改變，教學確實進展很順利，從聽者的角度來說，沒有出現插曲和意外?？墒且还?jié)課聽下來，再重新審視本課的教學目標，再從學生的發(fā)展，從教學規(guī)律上看，從教學應該具備的一些應該呈現的現象和效果來看，總覺得差了一些什么東西？一節(jié)課，特別是一節(jié)成功的計算機課，教師和學生的交流，學生的問題和發(fā)現，學生與學生間的碰撞學生中生成的問題、發(fā)現的問題、以及無法解決的問題等等一些問題，本應該在課堂上出現，都似乎沒有了！執(zhí)教招募安全宣傳員沒有出現插曲和意外，我覺得就應該重新來看看這節(jié)課的

10、設計和教學環(huán)節(jié)，哪些地方需要進行研究和反思。1、追求形式的“美”，重于教學目標的”全“一節(jié)課的完美流暢的結構，確實非常重要，他可以讓人賞心悅目，可是，在完美形式的后面，必須有完成教學目標作為支撐。就本課來說，格式的認識、了解、使用、轉換、再使用、再認識，這是學生認識和了解格式的過程，是一個螺旋上升的過程。在本課中，有時候被追求形式所代替。本課的教學目標中，明確指出：認識和了解格式，可是，文件格式對于小學生來說，是一個禁區(qū)，學生無法去認識她，教師在教學中不敢，或者說也不愿意去更深一層次探究她。所以，在本課中，本應該出現的亮點就被“美化了”、消失了。2、追求結構完整的美，重于教學內容的挖掘。一節(jié)成

11、功的課，課的完整性確實是非常重要的。就本課而言，學生在格式工廠的幫助下，制作和完成一個消防ppt，并進行宣傳教育，為了完成這個目標，教師犧牲了許多本應在課堂上必須開展的教學內容和教學研討活動：對于視頻格式，教師不便于深入開展，對于音樂格式，教師一帶而過，對于圖片格式，教師干脆忽略了。確實，在課的試教過程中，對于格式的了解，影響了全課的的教學進展和教學效果，浪費了許多時間，也出現了許多問題。我想，問題出現并不可怕，出現問題是好事，問題還給我們開展教學研究提供了思路和途徑，關鍵在于教師如何正確的去對待它。作為教師，我們不能回避和忽略，教師在后面的教學中，要研究解決問題的辦法和途徑。3、追求教學效果

12、的呈現 ，重于學生探究能力的培養(yǎng)。學生完成的作品，作品的呈現，作為本課來說完成了教學的顯性目標?？墒?，對于本課的隱形目標來說，存在一些缺憾，特別是學生的學習能力培養(yǎng)，探究能力和習慣的培養(yǎng)，都體現得不夠。信息技術課堂，學生的學習氛圍，呈現給我們的應該是一種積極的、主動的探究學習過程，學生有學習、實踐、交流、分享，學生的學習在課堂中應該占主導地位。二、是招募安全消防員，還是格式工廠，或者.從影片格式隨意換到招募安全宣傳員，困擾教師最多的問題，也是最糾結的問題是：常用的媒體文件格式有圖片、聲音和視頻，在實際教學中，聲音和視頻文件比較好導入，也容易開展和實施教學任務，活動也比較有意義，而對于圖片文件，

13、其大小和格式的變化對于學生制作活動關聯(lián)不是很大。在實際課堂教學中，講，有點累贅，不講，總像欠缺一點什么，不成其為一個整體。我們的思想完全固化在原有的模式中，總覺得文件格式的學習，必須完整，包羅全部。可是，試想一下，文件格式的學習和轉換，一堂課、兩堂課，甚至再多幾節(jié)課，也不可能完全了解。我們?yōu)槭裁床荒軓囊粋€點出發(fā)，引導學生掌握研究的方法和技巧。“授人以魚不如授人以漁”！ 跳出固有的思維模式后，就是海闊天空了，人的思維也活了，人的視野也開闊了，先前的一切困擾都煙消云散了。第三次設計給力xxx班，看看其中的變化吧！ 其一，目標的變化。學習側重點在“視頻文件格式”。教學目標：知識目標：1、學習運用pp

14、t完成宣傳片的制作。2、了解常用的視頻文件格式。并學會運用“格式工廠”軟件解決ppt中視頻文件應用問題。能力目標：1、在探究視頻文件格式的活動中，培養(yǎng)學生合作學習的能力。 2、在選擇使用合適視頻文件過程中，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。情感目標1、激發(fā)學生的探究精神，幫助學生養(yǎng)成自覺運用信息技術完善生活的習慣。2、通過活動，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和社會責任感。其二教學思想的調整，直接影響了教學過程的變化。調整后的教學，從思想上扭轉傳授知識，教授學生一種軟件的學習的模式、學生對于視頻文件格式的學習，不再是簡單地說教，也不是通過視頻直接呈現給學生，而是給學生學習和研究的空間。學生通過觀察比較分析，了

15、解視頻文件格式的特點。請看給力xxx班第二環(huán)節(jié)教學實錄：【二、創(chuàng)設情景 探究新知（35分鐘）1、創(chuàng)設情境，認識視頻格式。（1）在幻燈片中插入圖片、聲音和視頻。（2）收集問題。（3）分析討論。2、分組活動，探究視頻文件在ppt使用。3、觀察比較，了解視頻文件格式的特點。師：我看見同學們都在小組合作學習，積極研究，很多同學都完成任務。下面，請幾個小組來匯報一下你們活動的情況？學生以小組為單位匯報。師：內容完全相同的視頻，為什么在ppt中使用有這么大的不同？來，我們觀察一下這些文件。（播放教師機，看文件夾里的視頻文件圖標）問：這7段視頻有什么不同？生：圖標、后綴、學生答到后綴和圖標時，教師強調：通常

16、區(qū)別文件格式最簡單的方法就是看后綴名，出示7種文件格式并板書？請一位同學上來，依據你們剛才活動的結果，把這幾種視頻格式分一分類。（將7種文件格式進行分類）（指分類視頻格式說）這些視頻格式是ppt不支持的格式，這些就是ppt支持的格式生：能插入就是ppt支持的格式，為什么有的能插入但是不能播放呢？師：你的這個問題問的很好。不能正常播放不是因為格式的問題，而是有其他的原因，相信今后我們更深入的學習之后你就會知道答案了。我們在仔細觀察一下，這些文件還有哪些不同？生：補充。文件大?。ㄊ敲總€文件大小都不一樣嗎？哪個最小，哪個最大？）師：為什么視頻有這么多格式呢？其實每種格式有不同的用途，下面我們通過一段

17、短片來了解一下不同視頻格式的用途。（ppt介紹視頻文件格式的主要用途）教師經驗分享，老師在制作ppt時如果遇到視頻問題時我首選wmv格式，你們知道為什么嗎？因為他是微軟公司推出的一種視頻格式，與ppt的兼容性是最好的，其次呢，它的文件大小比較適中，節(jié)約空間又便于攜帶，這是我選擇wmv的兩個理由。（指著板書說）4、通過格式轉換，解決視頻格式在ppt使用問題?！繌牡诙h(huán)節(jié)課堂實錄看，教學不再注重于學習結果，更注重學習過程和探究方法?！痉纸M活動，探究視頻文件在ppt使用。觀察比較，了解視頻文件格式的特點?！客ㄟ^這種教學形式，引導學生去學習、研究和探究。在實際教學中，學生去找、去試、去用、去分析、實現

18、了活動目標了解文件格式的特點，哪些才是ppt適合的文件格式。我覺得，這才是信息技術的學習探究過程。其三，教學內容的變化。教學目標改變了，教學內容也隨之發(fā)生變化。這個變化在教學的整個過程都將得以體現。格式工廠的學習了解和使用不再是本課主要目的，教學的重點轉向對格式的認識了解，在認識在格式發(fā)生變化后，格式的不同。在ppt中使用，來認識不同格式的使用，存在差異。學習的過程，也是一個學生能力培養(yǎng)的過程。我覺得本課的意義，解決的不僅是解決ppt中文件不能播放、或者那種文件適合的問題，我覺得，讓學社在實踐中認識到格式的不同，今后在實際生活中，遭遇相同問題，指導如何解決，這才是本課的最好結果。、三、跳出固化模式，給力xxx班。跳出固化模式后，教師在課堂中人為因素的痕跡大大降低。如前期為課堂目標而設置的大文件和不能使用的文件，在給力xxx班中，都可以不需要考慮。在實際教學中，呈現的是一種積極向上的學習氛圍。文件格式的學習，只是整個教學活動的一個載體，教師圍繞文件格式，引導學生展開研究和實踐活動。從活動中生成問題為什么有的視頻文件在ppt中不能使用；在比較中發(fā)現問題有的視頻格式的文件能導入ppt，有的不能；在觀察中研究問題文件格式存在不同，大小、圖標、還有后綴名等；在計算機操作中解決問題不同格式的視頻文件可以相互轉換。在給力xxx班教學中，教師更多關注的