小學(xué)數(shù)學(xué)開放性問題設(shè)計的研究

1、“小學(xué)數(shù)學(xué)開放性問題設(shè)計的研究”課題設(shè)計方案一、課題提出的背景和意義義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)大綱中要求：教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特性和認(rèn)知水平，設(shè)計探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的契機(jī)，讓學(xué)生在觀察，操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，理解數(shù)學(xué)問題的提出，數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。所以，數(shù)學(xué)開放性問題順應(yīng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的需要應(yīng)運(yùn)而生，它被認(rèn)為是最富有教育價值的一種數(shù)學(xué)問題的題型，是積極推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的極佳切入口。目前，由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)方法束縛，應(yīng)試教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中習(xí)題基本上是為了使學(xué)生了解和牢記數(shù)學(xué)結(jié)論而

2、設(shè)計的，在這種情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了以死記硬背代替參與，以機(jī)械方法代替智力活動的傾向，這樣大大抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將大量采用操作實(shí)踐，自主探索、大膽推測、合作交流、積極思考等活動方式，而課堂教學(xué)也必將打破原來封閉的狀態(tài)，努力創(chuàng)設(shè)一種動態(tài)、開放、主動的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)的態(tài)勢。二、對課題的認(rèn)識和研究目標(biāo)（一）課題的認(rèn)識最新研究認(rèn)為，數(shù)學(xué)開放性問題是相對于條件完備、結(jié)論確定的傳統(tǒng)封閉題而言的，是指那些條件不完備、結(jié)論不確定的，給學(xué)生形成了較大認(rèn)知空隙的問題。它能沖破傳統(tǒng)應(yīng)用題具有的封閉性限制，具有探索性開放性、靈活性、多變性，可以給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個更廣泛的空間，有助于

3、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。它具有以下幾種最突出的特征：1、內(nèi)容的豐富性。開放題題材廣泛，涉及面寬，貼進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際，背景新穎，內(nèi)容深刻豐富。解法靈活，不像封閉性題目那樣簡單、乏味，單靠記憶、套模式來解題。2、形式的多樣性。開放題呈現(xiàn)的形式多樣化，除文字?jǐn)⑹鐾猓€可以用表格、圖畫、對話等形式來安排設(shè)計，綜合性強(qiáng)。不像封閉性習(xí)題形式那樣單一的呈現(xiàn)及呆板的敘述。3、思路的發(fā)散性。由于開放題的答案不唯一，解題時需要運(yùn)用多種思維方法，通過多角度、全方位的分析探索，從而獲得多種結(jié)論。4、教育的創(chuàng)新性。由于解題思路的發(fā)散性，為學(xué)生提供了充分發(fā)揮創(chuàng)新

4、意識和創(chuàng)新精神的時空途徑。（二）研究目標(biāo)：數(shù)學(xué)開放性問題以“開放”為方向來加以組織、設(shè)計，在課堂教學(xué)中有目的地把題目進(jìn)行“開放”，如：條件多余而需選擇，條件不足需補(bǔ)充，一題多解，一題多變，答案不唯一等等，讓學(xué)生盡自己的努力，獨(dú)立地去解決問題，尋找答案，如果找到一個答案，還要自覺地去想“有沒有其他答案？”，如果想出一種方法，還要鼓勵學(xué)生“有沒有其他解決問題的辦法？”。從而來拓寬學(xué)生的解題思路，擴(kuò)大發(fā)展空間，挖掘創(chuàng)造潛能，開發(fā)創(chuàng)造力。因此，確定以下研究目標(biāo)：、探索一條減負(fù)高效的新路子，促進(jìn)廣大師生更新教育觀念。、對探索性、開放性問題設(shè)計，作一些理性思考，整理開放性問題的設(shè)計思路。、推進(jìn)素質(zhì)教育，培

5、養(yǎng)創(chuàng)新人材，全面提高教學(xué)質(zhì)量。三、課題研究的理論依據(jù)、鄧小平同志“三個面向”的教育理論，江澤民同志關(guān)于“教育創(chuàng)新”的講話精神。、黨和國家的教育方針，黨中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，以及全國教育工作會議精神。、大綱規(guī)定：“教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計探索性和開放性的問題給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會”。開放性問題的以它特有的魅力，給學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供了廣闊的空間。四、課題研究的原則和內(nèi)容（一）研究的原則、創(chuàng)新性原則。要實(shí)施設(shè)計開放問題的探究，教師首先必須更新自身陳舊的教育觀念，勇于創(chuàng)新，勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)的種種束縛。、主體性原則。教師要樹

6、立“以人為本”的思想理念，在研究過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把主動學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種開放民主的教學(xué)場所，使學(xué)生真正成為探究問題的主人。、開放性原則。在研究過程中，教師既要培養(yǎng)學(xué)生的個性，又要兼顧到學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)環(huán)境，教師要承認(rèn)學(xué)生間存在的差異，要因材施教，最終達(dá)到“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的目的”。、激勵性原則。教師要把握好激勵性原則，讓學(xué)生學(xué)會探索問題、解決問題的能力，樹立積極向上的情感，磨練學(xué)生堅強(qiáng)的意志，提高需要的層次，使學(xué)生時刻都體驗到成功的喜悅。（二）研究的具體內(nèi)容1、探究設(shè)計開放性問題的設(shè)計思路現(xiàn)行教材中絕大部分的習(xí)題的條件不多不少，答案也是唯一的，屬于開

7、放性問題的題目很少。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中需要設(shè)計、整理更多的數(shù)學(xué)開放題。那么該如何設(shè)計開放性問題呢？研究設(shè)計開放性問題應(yīng)注意哪些問題呢？將在本課題的研究中進(jìn)行探索。2、嘗試設(shè)計開放性問題的方法和途徑傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計，條件是完備的，答案是固定的，容易給學(xué)生造成思維的定勢。設(shè)計開放性問題時，可以從條件開放、問題開放或者解題方法開放等方面入手，促進(jìn)學(xué)生思維廣闊性、靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)展。3、探索設(shè)計開放性問題的價值和意義，如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量。四、課題研究的方法和措施（一）研究的方法本課題主要采用調(diào)查法、實(shí)驗法，配合觀察法、案例研究法和測試法，每學(xué)期對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、方法、興

8、趣、習(xí)慣等做檢測和評價。（二）研究的措施、從應(yīng)試教育的模式中解脫出來，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想認(rèn)識，強(qiáng)化教改意識，明確大綱中的要求。、充分挖掘教材的潛力，創(chuàng)造地運(yùn)用教材，適當(dāng)改動教材中習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會多方位、多角度地考慮和解決問題，并從中發(fā)現(xiàn)最有效的解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生思維廣闊性、靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)展。、貫徹實(shí)踐觀點(diǎn)，搞好課堂教學(xué)。促使學(xué)生仔細(xì)研究和發(fā)現(xiàn)題中隱含的內(nèi)容，從而多角度、靈活的、創(chuàng)造性的思維，克服思維的封閉狀態(tài)和對知識的僵化理解，激發(fā)學(xué)生的思維興趣。五、研究步驟：1、第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2010年4月2010年8月）學(xué)習(xí)有關(guān)理論，制訂研究計劃，成立課題小組，完

9、成課題方案的論證。2、第二階段：研究實(shí)施階段（2010年9月2011年6月）實(shí)施課題研究，不斷總結(jié)，修改方案，總結(jié)可操作的教學(xué)程序。3、第三階段：總結(jié)結(jié)題階段（2011年7月2011年10月）根據(jù)實(shí)驗?zāi)繕?biāo)，對實(shí)驗結(jié)果進(jìn)行調(diào)查、測試、分析、撰寫論文、結(jié)題報告。六、研究成果形式撰寫論文，組織公開教學(xué)，對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面進(jìn)行評議，總結(jié)經(jīng)驗，根據(jù)研究的教育目標(biāo)，對學(xué)生實(shí)踐活動進(jìn)行測定評價，寫好課題的研究報告。小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)研究（課題實(shí)施方案）一、課題的提出閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是學(xué)生的個性化行動。具備良好的閱讀理解與表達(dá)交流的基本能力，這是現(xiàn)代社會

10、對公民的要求。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，是社會環(huán)境、學(xué)校教育、個人成人的需要。所以，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生六年課外閱讀總量應(yīng)在145萬字以上?！币笮W(xué)生必須具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶從個人成長來看良好的閱讀習(xí)慣不僅與學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力息息相關(guān)，更與學(xué)生豐富的精神世界，高尚的情趣愛好，和諧的人格個性關(guān)聯(lián)緊密。對學(xué)生知識的增長，智慧的澄明，心靈的凈化，情感的升華具有前瞻性與基礎(chǔ)性的作用。小學(xué)階段是一個人養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期，在小學(xué)階段就養(yǎng)成良好的經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，對人的終身發(fā)展、終身學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的意義。而如今的學(xué)生不僅沒有形成經(jīng)常閱

11、讀的習(xí)慣，用于課外閱讀的時間則是少之又少，而且學(xué)生的閱讀范圍比較狹窄、層次較淺。所以讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣迫在眉睫。二、課題研究的實(shí)踐意義與理論意義（一）理論意義語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第二部分“課程目標(biāo)”中不僅明確提出“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！边@說明新課標(biāo)對閱讀(特別是大容量的課外)作用是肯定的，它強(qiáng)調(diào)了閱讀能夠起到溝通個人與外部世界的聯(lián)系，使學(xué)生能認(rèn)識豐富多彩的世界，獲取信息和知識，拓展視

12、野，汲取人類精神文明的營養(yǎng)，從而起到發(fā)展人的感受、理解、欣賞、評價等閱讀能力，發(fā)展人的語言能力、表達(dá)與交流的能力、收集和處理信息的能力、思維能力和審美能力的重要作用。（1）閱讀習(xí)慣培養(yǎng)與人格發(fā)展的關(guān)系密切人格是一個人各種穩(wěn)定的行為特征的總和。習(xí)慣是自動化的、相對穩(wěn)定的行為方式和特征，是組成人格特質(zhì)的重要基礎(chǔ)。健康人格是良好習(xí)慣的升華和結(jié)晶。因此，習(xí)慣的培養(yǎng)和人格的形成存在著密切的關(guān)系。人格教育就是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的同時，重視修養(yǎng)學(xué)生的情操和情趣，發(fā)展學(xué)生健康的個性心理素質(zhì)，塑造健全的人格。教材和其他書籍是學(xué)生形成人格、學(xué)習(xí)知識和技能的依據(jù)和來源之一。學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣后，就會自覺

13、把書籍資源充分利用起來，讓高尚的情操、崇高的思想通過語言文字流入自己的心田，認(rèn)識社會、認(rèn)識人生，領(lǐng)悟做人的道理，形成健康的人格。（2）閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是學(xué)好其它學(xué)科，形成全面發(fā)展素質(zhì)和人格的基礎(chǔ)良好閱讀習(xí)慣是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量的要求，各科教學(xué)都要重視閱讀。學(xué)生如果要學(xué)得好，首先要學(xué)得活。而要學(xué)得活，就要博覽群書，獲得豐富的背景知識，建構(gòu)豐富的圖式框架。良好的閱讀習(xí)慣同樣是理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。同時，我國課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全面和諧發(fā)展和健康人格，因此，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也就有利于健康人格的形成。（3）閱讀

14、習(xí)慣培養(yǎng)使孩子終身受益。新課標(biāo)明確提出學(xué)校要確立大教育觀，從小激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，培養(yǎng)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，好讀書、讀好書，一生與好書相伴。生理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人的百分之九十五以上的信息是通過視覺獲取的，也就是說，是通過閱讀獲取的。這就意味著，閱讀的興趣和習(xí)慣與學(xué)習(xí)棋書畫完全不一樣，后者是一種工具性的技能。閱讀的興趣和習(xí)慣使人注意捕捉周圍的信息并處理信息。閱讀可以大大地豐富人的精神生活，就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說，閱讀是智力發(fā)展的指路明燈。綜觀古今中外，許多成功人士在早期都有很濃厚的閱讀興趣和習(xí)慣。因此，如果我們在孩子早期就注意培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣，將使他們受益

15、終生。（二）實(shí)踐意義當(dāng)前小學(xué)生的課外閱讀主要存在以下問題：1、閱讀面較為狹窄，主要是漫畫書和兒童故事書及學(xué)習(xí)輔助類書籍較多，內(nèi)容比較單一。2、閱讀方式單一，主要以書面閱讀為主。3、閱讀量少，許多學(xué)生每天沒有固定的閱讀時間。這些因素，都制約了小學(xué)生的自我發(fā)展，而世界各國都在加快教育改革的步伐，尤其重視學(xué)生的課外閱讀，力求使讀書從知識積累過程轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的研究過程，以培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)人才。所以，在小學(xué)生中有必要開展以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主的研究。我們的課題就是適應(yīng)新時代的教育需要，根據(jù)我校的現(xiàn)有資源及學(xué)生的實(shí)際情況、年齡特點(diǎn)，從學(xué)科教學(xué)、閱讀課及日常學(xué)習(xí)中抓起，重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，提高他

16、們捕捉信息、獲取信息和運(yùn)用信息的能力，從而提高他們的綜合素質(zhì)。開展“培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的研究”是符合現(xiàn)代教育培養(yǎng)人才的基本要求，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，這一研究，具有理論價值和實(shí)踐意義，既是學(xué)校教學(xué)改革的重要途徑，又是學(xué)生個人發(fā)展的需要。三、課題研究的理論依據(jù)及原則1、依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀教學(xué)的新理念和各學(xué)段的閱讀目標(biāo)。學(xué)段閱讀教學(xué)理念閱讀教學(xué)目標(biāo)1-2年級誦讀兒歌、童謠及簡單古詩，展開想象，感受語言的魅力，積累自己喜歡的成語和格言警句，獲得初步的情感體驗。閱讀淺顯的童話、寓言故事，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物、事件有自己的看法，樂于與人交流。要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總

17、量不少于5萬字。3-4年級閱讀材料的選取在第一階段的基礎(chǔ)上適當(dāng)加深，閱讀面可以逐漸拓寬。指導(dǎo)學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，在課外閱讀中獲得更多的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)會內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。5-6年級閱讀面進(jìn)一步擴(kuò)展，內(nèi)容涵蓋散文、人物傳記、經(jīng)典小說兒童讀本、優(yōu)美詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、韻律等體會作品內(nèi)容和情感。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展閱讀面，背誦優(yōu)秀詩文60篇（段），課外閱讀總量不少于100萬字。整個小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文160篇，課外閱讀總量145萬

18、字。2、教學(xué)論基礎(chǔ)閱讀學(xué)習(xí)從教學(xué)論范疇考慮，是指教學(xué)雙方遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，共同完成的一種以使學(xué)生獲得閱讀能力，陶冶情感，塑造理想人格為目的的實(shí)踐活動。這個活動包括目的（課程的價值）、內(nèi)容（學(xué)習(xí)內(nèi)容和行為內(nèi)容，前者是知識，后者是活動）、結(jié)構(gòu)和程序的安排、設(shè)計和實(shí)施（教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)施），本課題的研究必須遵循和貫徹教學(xué)論思想。3、心理學(xué)基礎(chǔ)閱讀學(xué)習(xí)是一個對閱讀材料進(jìn)行識記、分析、比較、歸納、評價和體驗的認(rèn)知心理過程。研究學(xué)習(xí)過程中的心理因素和整個心理過程，認(rèn)識閱讀心理過程的結(jié)構(gòu)以及各種心理要素及其內(nèi)部聯(lián)系，對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力，都有重要價值。因此，本課題研究必須遵循心理學(xué)理

19、論，使閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)符合少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律。4、系統(tǒng)科學(xué)理論貝塔朗菲提出的系統(tǒng)論，其核心是系統(tǒng)的整體觀念。任何系統(tǒng)都是一個有機(jī)的整體，它不是各個部分的機(jī)械組合或簡單相加。閱讀教學(xué)系統(tǒng)論的基本思想方法，就是把教學(xué)的對象、內(nèi)容、過程當(dāng)成一個系統(tǒng)。在實(shí)驗研究中，努力借鑒系統(tǒng)科學(xué)的基本理論，如整體化理論、開放性理論、信息傳播理論、反饋控制理論等，努力將閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略上升到理論高度進(jìn)行研究。5、優(yōu)化教學(xué)理論閱讀習(xí)慣研究的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)化習(xí)慣培養(yǎng)模式只是體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)思想的教學(xué)框架，要真正發(fā)揮作用，教師必須在優(yōu)化培養(yǎng)上下功夫，不能使培養(yǎng)策略教條化，必須遵循系統(tǒng)優(yōu)化的

20、思想。（二）、課題研究遵循的基本原則課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，要立足教育，落到細(xì)節(jié)，重在指導(dǎo)，貴在堅持，要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，注重實(shí)踐性與實(shí)效性。為此，必須堅持以下基本原則：1、整體性原則。首先，課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)要面向全體學(xué)生。所有學(xué)生都是習(xí)慣培養(yǎng)的對象和參與者，習(xí)慣培養(yǎng)的計劃、實(shí)施、組織活動都要著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，考慮到絕大多數(shù)學(xué)生的共同需要和普遍存在的問題，以全體學(xué)生的習(xí)慣水平的提高為基本立足點(diǎn)。其次，閱讀習(xí)慣培養(yǎng)要貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的方方面面，要落實(shí)在課堂教學(xué)上、課外活動上、教育環(huán)境上。2、主體性原則。課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)要重視學(xué)生的主體地位、主體意識，堅持外部幫助和自我內(nèi)化相結(jié)合，堅持教

21、師的教育與引導(dǎo)和學(xué)生的積極主動參與相結(jié)合，重點(diǎn)提高學(xué)生的自我教育、自我管理能力。通過學(xué)生主體意識的調(diào)節(jié)作用，主體的踐行，完成主體的內(nèi)化。3、層次性原則。在進(jìn)行課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)時，要關(guān)注和重視學(xué)生的個體差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要，開展不同層次、形式多樣的、針對性強(qiáng)的習(xí)慣培養(yǎng)活動，以促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。4、自覺性原則。習(xí)慣養(yǎng)成的最高機(jī)制，是形成學(xué)生的自身需求，而不是外在的強(qiáng)制。養(yǎng)成一個好習(xí)慣，應(yīng)該是要讓學(xué)生覺得：這是我盼望的，這對我的幫助很大，對我的發(fā)展很有用，好習(xí)慣多了，我才是一個好學(xué)生。這樣學(xué)生才能主動、積極地參與。5.循序漸進(jìn)原則。課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律

22、，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不同年級要有所側(cè)重，由易到難，由淺入深。6、持之以恒原則。課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)難在起點(diǎn)，貴在堅持。我們知道，持續(xù)不斷地做一件事，可以花費(fèi)較少的成本而取得成功的效果。培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣也是如此，嚴(yán)格訓(xùn)練必須持之以恒，有足夠的耐心，才能見效，搞一陣風(fēng)式的運(yùn)動只能是徒勞的。四、課題研究的目標(biāo)內(nèi)容與方法預(yù)設(shè)（一）、實(shí)驗假設(shè)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書的研究，幾年來已受到老師們的重視，認(rèn)為它對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，有著非常重要的作用。但我們也發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生的閱讀是了為完成任務(wù)而讀書，讀死書。我們在想能不能讓學(xué)生快樂閱讀，愛上閱讀呢？所以此次課題研究

23、，我們重點(diǎn)從學(xué)生閱讀的“興趣上下功夫?！薄叭ぁ弊忠罚寣W(xué)生愛上閱讀。通過活動，使學(xué)生置于豐富多彩的活動情景之中，引導(dǎo)學(xué)生通過情緒體驗感受文化的熏陶，產(chǎn)生閱讀的愿望。通過讀書活動，能夠使大多數(shù)同學(xué)比以前更愛讀書了，知識面廣了。學(xué)生在閱讀活動中，能夠激發(fā)探索欲望，親自經(jīng)歷知識研究過程，獲得情感和學(xué)習(xí)的體驗，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是知識的探索者這一新的教育理念，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，推動素質(zhì)教育的深入開展。（二）、研究目標(biāo)我們的課題研究重點(diǎn)放在小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)方面。通過三年的研究與實(shí)踐，把本校學(xué)生培養(yǎng)成“好讀書、讀好書”、有良好的閱讀習(xí)慣、有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力的“知書達(dá)理”的文

24、明人。（三）、研究內(nèi)容（1）分年段開展研究：一三年級：“快樂閱讀”，課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何看課外書，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，課外主動閱讀。四六年級：“廣泛閱讀”，引導(dǎo)學(xué)生通過大量的課外閱讀廣泛地收集各類信息，從而迅速擴(kuò)大知識面，鞏固深化閱讀習(xí)慣。（2）家校同步開展研究：師生共讀，教學(xué)相長。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；在學(xué)生身上得到啟發(fā)，加強(qiáng)閱讀，修養(yǎng)提高。親子互讀，創(chuàng)學(xué)習(xí)型家庭。家長引導(dǎo)營造良好的閱讀環(huán)境，全程參與研究，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，以身作則，向孩子學(xué)習(xí)，使家長與孩子、與課題、與學(xué)校一起進(jìn)步成長。（3）快樂閱讀，創(chuàng)新提高。學(xué)生樂讀，主動與別人交流，不斷積累，獲得提升。（四）、途徑方法：運(yùn)用行動研究法，建立全員參與全方位育人網(wǎng)絡(luò)，理論指導(dǎo)和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，引導(dǎo)教育與潛移默化相結(jié)合，再學(xué)習(xí)中運(yùn)用習(xí)慣和鞏固矯正相結(jié)合。、發(fā)揮課堂主渠道作用。、發(fā)揮學(xué)生自主參與作用。、發(fā)揮校園、班級氛圍的熏陶作用。、發(fā)揮團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練作用。、發(fā)揮各種教育活動的滲透作用。