2019上半年教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力真題及答案

1、2019 上半年教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力真題及答案一、單項(xiàng)選擇題 (本大題共 20 小題,每小題 2 分，共 40 分)1. 英國(guó)哲學(xué)家洛克提出“白板說” ，認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)展。這種觀點(diǎn)屬于 ().a. 外鑠論b. 內(nèi)發(fā)論c. 多因素論d. 相互作用論答： a分析：外鑠論的基本觀點(diǎn)是：人的發(fā)展主要依靠外在的力量， 諸如環(huán)境的刺激和要求，他人的影響和學(xué)校的教育等。洛克的“白板說”認(rèn)為人的心靈猶如一塊白板，它本身沒有內(nèi)容，可以任人涂抹，外部的力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r。這種觀點(diǎn)即為一種典型的外鑠論。2. 馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于人的全面發(fā)展的基本含義是指().a. 德智體美勞全面發(fā)展b

2、. 人的身心全面發(fā)展c. 人的勞動(dòng)能力全面發(fā)展d. 人的獨(dú)立個(gè)性全面發(fā)展答： a分析：馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于人的全面發(fā)展的基本含義是指德智體美勞全面發(fā)展。3. 小龍明知亂扔紙屑是不文明行為 ,但又總是管不住自己 .教師應(yīng)注重培養(yǎng)其 ().a. 道德認(rèn)識(shí)b. 道德情感c. 道德意志d. 道德信念答： c分析：道德意志是個(gè)人在道德情境中，自覺地調(diào)節(jié)行為，克服內(nèi)外困難，實(shí)現(xiàn)道德目的的心理過程。題干中小龍明知亂扔紙屑是不文明行為 ,但又總是管不住自己，屬于道德意志薄弱，教師應(yīng)注重培養(yǎng)其道德意志。4、中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法頒布的時(shí)間是()a.1983 年b.1986 年c.1993年d.2006 年答

3、案： b分析：中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法 ，中國(guó)教育法規(guī)之一。 1986年 4 月 12 日六屆全國(guó)人大四次會(huì)議審議通過，自1986 年 7 月 1 日起施行。新修訂的中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法于2006 年 9 月 1日實(shí)施。5、學(xué)校在課外活動(dòng)中舉辦安全教育報(bào)告會(huì)，這一活動(dòng)形式屬于（）a. 小組活動(dòng)b. 學(xué)科活動(dòng)c. 閱讀活動(dòng)d. 群眾性活動(dòng)答案： d分析：眾性課外活動(dòng)是組織多數(shù)或全體學(xué)生參加的一種帶有普 及性質(zhì)的活動(dòng) ,主要包括：報(bào)告和講座；各種集會(huì)；各種比賽；參觀、訪問、調(diào)查、旅行；社會(huì)公益活動(dòng)等。6、在教育調(diào)查研究中，有效問卷的回收率一般不低于（）a.20%b.40%c.60%d.80%答

4、案： c分析：有效問卷的回收率一般不低于60%。7、兒童易患口角炎、角膜炎、皮炎等，可能是缺乏（）a. 維生素 ab. 維生素 b2c. 維生素 cd. 維生素 d答案： b分析：維生素 b2 是各種黃酶（含有核黃素的氧化還原酶）輔基的組成成分，如果缺乏維生素b2，寶寶易患口角炎、皮炎、角膜炎、食欲減退、腹瀉等癥。8、紅色往往使人感到溫暖，藍(lán)色往往使人感到清涼，這種心理現(xiàn)象屬于（）a. 聯(lián)覺b. 感覺對(duì)比c. 感覺適應(yīng)d. 感覺后像答案： a分析：各種感覺之間產(chǎn)生相互作用的心理現(xiàn)象，即對(duì)一種感官 的刺激作用觸發(fā)另一種感覺的現(xiàn)象，在心理學(xué)上被稱為" 聯(lián)覺 " 現(xiàn)象。題干中由顏

5、色產(chǎn)生感覺，符合聯(lián)覺的定義。9、在下列各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī)的是（）a. 班級(jí)排名b. 老師表揚(yáng)c. 家長(zhǎng)鼓勵(lì)d. 學(xué)習(xí)興趣答案： d分析：內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的， 學(xué)習(xí)活動(dòng)本身能使學(xué)生得到情緒上的滿足，從而產(chǎn)生成功感。內(nèi)在動(dòng)機(jī)提供了一個(gè)促進(jìn)學(xué)習(xí)和發(fā)展的自然力量，它在沒有外在獎(jiǎng)賞和壓力的情況下，可以激發(fā)行為。 d 選項(xiàng)正確。10. 學(xué)生學(xué)習(xí)了自然數(shù)以后，再學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)，這種學(xué)習(xí)屬于（）。a. 上位學(xué)習(xí)b. 下位學(xué)習(xí)c. 類屬學(xué)習(xí)d. 組合學(xué)習(xí)答： a分析：上位學(xué)習(xí) :也稱總括學(xué)習(xí)， 是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個(gè)觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從

6、屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念。在這些原有觀念的基礎(chǔ)上 學(xué)習(xí)一個(gè)概括和包容程度較高的概念或命題時(shí)，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。組合學(xué)習(xí)又稱并列結(jié)合學(xué)習(xí)，是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。復(fù)數(shù)包含了實(shí)數(shù)和虛數(shù)，自然也包括自然數(shù)，所以是總括學(xué)習(xí)， 排除 bcd，正確選項(xiàng)為 a。11. 為便于學(xué)生理解和記憶，教師將某個(gè)英語單詞變成小故事， 這是運(yùn)用了（）。a. 復(fù)述策略b. 組織策略c. 精加工策略d. 元認(rèn)知策略答： c分析：精加工策略是指通過對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入細(xì)致的分析、加工，

7、理解其內(nèi)在的深層意義并促進(jìn)記憶的一種策略。教師將某個(gè)英語單詞變成小故事，讓學(xué)生更好的記憶，正是運(yùn)用了該策略。12. 在心理輔導(dǎo)中，小學(xué)生有時(shí)會(huì)把輔導(dǎo)老師當(dāng)成自己的父母，以獲得情感的滿足。這種心理現(xiàn)象屬于（） 。a. 共情b. 移情c. 同情d. 激情答： b分析：移情是來訪者將自己過去對(duì)生活中某些重要人物的情感會(huì)太多投射到分析者身上的過程。小學(xué)生有時(shí)會(huì)把輔導(dǎo)老師當(dāng)成自己的父母，正是移情的表現(xiàn)。13. 按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由教育行政部門制定的課程計(jì)劃屬于（） 。a. 理想的課程b. 正式的課程c. 領(lǐng)悟的課程d. 運(yùn)作的課程答： b分析：古德萊德對(duì)課程概念體系進(jìn)行了劃分得出了不同

8、類型的課程：理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運(yùn)作的課程與經(jīng)驗(yàn)的課程。他認(rèn)為正式的課程在內(nèi)容上并沒有作多少修改，只是獲得了官方的批準(zhǔn)、認(rèn)可與推廣實(shí)施而已，故由教育行政部門制定的課程計(jì)劃屬于正式的課程。14. 學(xué)記中“君子之教，喻也”所蘊(yùn)涵的教學(xué)原則是（）。a. 直觀性原則b. 因材施教原則c. 啟發(fā)性原則d. 循序漸進(jìn)原則答： c分析：“君子之教，喻也”意思為：高明的教師善于用啟發(fā)的方法教育學(xué)生，其具體內(nèi)容為“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”。體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。15. 在教學(xué)圓的周長(zhǎng)時(shí) ,張老師將“掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)計(jì)算公式”擬定為教學(xué)目標(biāo)之一，該目標(biāo)屬于 ()。a. 知識(shí)與技能目標(biāo)b. 過程與方法

9、目標(biāo)c. 思想與方法目標(biāo)d. 情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)答： a分析：；知識(shí)與技能目標(biāo)：主要包括人類生存所不可或缺的核心知識(shí)和學(xué)科基本知識(shí)；獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、 終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。“掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)計(jì)算公式” 屬于學(xué)科基本知識(shí)。16. 在小學(xué)科學(xué)教材中 ,先呈現(xiàn)動(dòng)植物的基本知識(shí) ,接著是與動(dòng)植物有關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)，再是與人類相關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)，這種課程內(nèi)容的組織形式屬于 ()。a. 直線式b. 螺旋式c. 并列式d. 循環(huán)式答： b分析：教材的編寫方式包括直線式和螺旋式。直線式就是把一門課程的內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的直線，前后內(nèi)容基本不重復(fù)。螺旋式教材編寫方式

10、的特點(diǎn)是由淺入深、循序漸進(jìn)，前后的教學(xué)內(nèi)容有貫穿，并有利于學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)體系。17. 某小學(xué)擬編寫一本綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教材,編寫這一教材的主要依據(jù)應(yīng)為 ()。a. 教學(xué)目標(biāo)b. 教學(xué)內(nèi)容c. 課程標(biāo)準(zhǔn)d. 課程計(jì)劃答： c分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)各門學(xué)科的教學(xué)提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。18. 學(xué)完雷鋒叔叔 ,你在哪里 一課后,為了更好地達(dá)成 “通過朗讀感悟，懂得奉獻(xiàn)愛心”的教學(xué)目標(biāo)，老師布置學(xué)生有感情地朗讀課文。這種教學(xué)方法屬于 ().a. 練習(xí)法b. 實(shí)驗(yàn)法c. 讀書指導(dǎo)法d. 實(shí)習(xí)作業(yè)法答： c分析：讀書指導(dǎo)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生

11、通過閱讀教科書和其他參考書，以獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。題目中老師布置學(xué)生有感情地朗讀課文就屬于運(yùn)用讀書指導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)。19. 為了保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,老師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)， 對(duì)做錯(cuò)的題目暫不打“ x"，做對(duì)后再打“ v“，這種評(píng)價(jià)屬于 ()。a. 延遲評(píng)價(jià)b. 絶對(duì)評(píng)價(jià)c. 相對(duì)評(píng)價(jià)d. 個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)答： a分析：所謂延遲評(píng)價(jià)，就是利用學(xué)生的期待心理，對(duì)學(xué)生提出 的問題或作出的回答不予以及時(shí)的評(píng)價(jià)，而是把評(píng)價(jià)的時(shí)間適當(dāng)?shù)?向后拖延，給學(xué)生留下一定的時(shí)間和自由思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生自 己去發(fā)現(xiàn)、探究，讓學(xué)生在完成思考過程、獲得頓悟之后給以恰如 其分的評(píng)價(jià)或小結(jié)

12、的評(píng)價(jià)方式。 題目中教師的做法就屬于延遲評(píng)價(jià)。20. 當(dāng)前我國(guó)小學(xué)階段課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)是()。a. 分科課程為主b. 活動(dòng)課程為主c. 綜合課程為主d. 校本課程為主答： c分析：新課程結(jié)構(gòu)的“綜合性”主要通過開發(fā)和設(shè)置綜合課程 的方式體現(xiàn)出來 ,提出“小學(xué)階段以綜合課程為主” ,“初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程” 。二、簡(jiǎn)答題 (本大題共 3 小題,每小題 10 分,共 30 分)21. 簡(jiǎn)述人格形成與發(fā)展的影響因素【參考答案】人格的形成受以下因素影響 :(1) 生物遺傳因素(2) 社會(huì)文化因素(3) 家庭教養(yǎng)方式(4) 學(xué)校教育因素(5) 個(gè)人主觀因素22. 簡(jiǎn)述家校合作的途徑【參考

13、答案】德育途徑 :(1) 思想品徳課與其他學(xué)科教學(xué)(2) 課外、校外活動(dòng)(3) 勞動(dòng)(4) 少先隊(duì)活動(dòng)(5) 班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)(6) 班主任工作23. 簡(jiǎn)述小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) (試行)中關(guān)于教師專業(yè)能力的構(gòu)成?！緟⒖即鸢浮?1) 教育教學(xué)設(shè)計(jì)(2) 組織與實(shí)施(3) 激勵(lì)與評(píng)價(jià)(4) 溝通與合作(5) 反思與發(fā)展三、材料分析題 (本大題共 2 小題,每小題 20 分,共 40 分)24. 材料：四(2)班小明最近在校表現(xiàn)不好 ,學(xué)習(xí)成績(jī)直線下滑 ,為了解小明在家中的情況 ,班主任顧老師到小明家家訪。在同小明父親交流情況時(shí),顧老師引用了一句古語：“養(yǎng)不教父之過?！毙∶鞯母赣H聽后很不高興地說：

14、 “顧老師，您這話欠妥，孩子是我生養(yǎng)的，我不送他到學(xué)校接受教育,剝奪他受教育的權(quán)利，那是我的過錯(cuò)，現(xiàn)在，我把孩子送到學(xué)校 接受教育 ,你們教不好 ,這應(yīng)是老師的過錯(cuò) ,怎么能說是我們做家長(zhǎng)的過錯(cuò)呢 ?”結(jié)果 ,雙方未能在教育小明的問題上達(dá)成共識(shí)。問題：結(jié)合材料 ,談?wù)勀銓?duì)教師與家長(zhǎng)沖突的看法。試述教師家訪的注意事項(xiàng)?！緟⒖即鸢浮?1) 材料中發(fā)生家校沖突的原因主要是未達(dá)成教育的合力。首先,家校合作共育的過程中 ,一些老師發(fā)現(xiàn)孩子的問題后只知找家長(zhǎng)告狀 ,把責(zé)任往家長(zhǎng)身上推 ,做法欠妥 ,讓家長(zhǎng)對(duì)老師的要求產(chǎn)生抵觸情緒。其次,很多家長(zhǎng)片面的認(rèn)為 ,家庭只需要把孩子照顧好就可以了, 教育問題應(yīng)該由

15、學(xué)校全權(quán)負(fù)責(zé) ,缺少與學(xué)校的配合觀念。造成了家校之間的沖突。所以在家校相處的過程中 ,學(xué)校和家庭應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé),秉承家校共育的理念 ,促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。(2) 家訪注意事項(xiàng)：1) 提前與家長(zhǎng)溝通做好相關(guān)準(zhǔn)備,2) 明確家訪的目的性。3) 在家訪過程中注重實(shí)效性，與家長(zhǎng)溝通中做到尊重、平等。4) 最終形成教育的合力。25. 王老師出示問題 :毎棵樹苗 16 元,張叔叔要買 4 棵,經(jīng)過協(xié)商 ,買 3 棵送一棵。每棵便宜多少元？學(xué)生很快就有了以下兩種解法:(1)16x3=48(元),48÷ 4=12(元),16-12=4(元),(2)16x3=48(元),16× 4=64(

16、元).64-48=16(元),16÷ 4=4(元)王老師習(xí)慣性的問了一句 :“還有不同的解法嗎？小杰遲疑地舉起了手 :“老師,我的方法是 16÷4=4(元),但我說不出為什么 ,”這種解法王老師也沒預(yù)料到 ,是否可行呢？是巧合嗎 ?面對(duì)這一情況 ,王老師及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路，組織同學(xué)進(jìn)行探討。學(xué)生紛紛發(fā)言 ,有的說這個(gè) 16 元也表示買 4 棵一共便宜的 ,除以 4得到的就是每棵便宜的“有的說“買3 棵送 1 棵,便宜的就是送的這1 棵,也就是 4 棵便宜 16 元,所以 16 除以 4 就是毎堁樹便宜多少元,”小杰困惑的表情舒展了,王老師也露出了笑容。問題:(1) 結(jié)合材料

17、 ,評(píng)析王老師解決小杰困惑的教學(xué)行為。(10 分)(2) 簡(jiǎn)述教學(xué)過程中開發(fā)和利用學(xué)生資源的基本要求。(10 分)【參考笞案】 (1)材料中 ,王老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了新課程背景下的職業(yè)理念值得我們學(xué)習(xí)。首先,王老師的教學(xué)過程注重以學(xué)生為主體。材料中王老師設(shè)計(jì)組織學(xué)生回答 ,善于啟發(fā)學(xué)生思維 ,材料中王老師組織學(xué)生討論得出結(jié)果后還引導(dǎo)提出 ,還有其他解法嗎 ?這些都體現(xiàn)了王老師把學(xué)生當(dāng)作能動(dòng)的主體。其次,王老師的教學(xué)過程中充分發(fā)揮了自己的教育機(jī)智，材料中當(dāng)小杰有自己的想法時(shí) ,老師及時(shí)調(diào)整了自己的教學(xué)思路引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握知識(shí) ,另外也體現(xiàn)了王老師的生成能力。最后,王老師體現(xiàn)了把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立人格的

18、人,發(fā)展中的人 ,材料中,當(dāng)小杰有想法但是無法表達(dá)清楚時(shí),老師并沒有遏制學(xué)生思維的 主動(dòng)性,而是組織學(xué)生討論 ,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) ,最終在老師的啟發(fā) ,幫助下, 小杰的疑惑的心情疏解了?？傊?王老師的做法是值得我們學(xué)習(xí)的 ,在教學(xué)過程中岀現(xiàn)這樣或者那樣的教學(xué)情況非常正常 ,這個(gè)時(shí)候就需要老師發(fā)揮自己的教育機(jī)智因勢(shì)利導(dǎo)幫助學(xué)生解決問題。(此題從引導(dǎo)、幫助、啟發(fā)學(xué)生、激勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生這些維度闡述也可得分)課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展的過程,只有靈活的生成性和不可預(yù)測(cè)性 ,生成性資源以其具有的主體性、互動(dòng)性、真實(shí)性、豐富性和開放性等特點(diǎn)逐漸被人們認(rèn)識(shí)。 在教學(xué)過程中 ,師生互動(dòng)生成的 , 是能進(jìn)一步推動(dòng)知

19、識(shí)意義有效生成的 “動(dòng)力資源” ,教師應(yīng)及時(shí)捕捉、及時(shí)采擷 ,在教學(xué)過程中真正做到“心中有學(xué)生,眼中有資源·因此 ,教師應(yīng)該樹立動(dòng)態(tài)生成教學(xué)資源的理念。第一、營(yíng)造氛圍 ,生成資源教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生體驗(yàn)到的是民主、尊重、信任、親情與關(guān)愛,得到的是激勵(lì)、鼓舞、感化和指導(dǎo) ,使學(xué)生內(nèi)心的想法盡情地表達(dá)。 在這種情境下 ,學(xué)生產(chǎn)生和釋放的“能量”將是超常和無法預(yù)測(cè)的,精彩的課堂生成資源才可能隨時(shí)生成。第二、抓住契機(jī)，開發(fā)資源對(duì)于課堂上的生成性資源 ,我們要迅速思考作出判斷 ,如果是正確的可利用的生成性資源 ,我們要堅(jiān)決利用 ,反之我們要堅(jiān)決摒除。第三、善

20、于傾聽，再生資源新課程要求我們?yōu)閹熣咴谡n堂教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，同時(shí)自己也要俯下身子，學(xué)會(huì)傾聽。傾聽學(xué)生的發(fā)言,思考他們?yōu)槭裁催@樣提問、為什么這樣回答 ?這樣才能使課堂上的動(dòng)態(tài)生成資源再生資源。第四、學(xué)會(huì)取舍，提煉資源教師要提高開發(fā)利用生成性資源的教學(xué)智慧,從生成的角度來看生成性資源層出不窮 ,無處不在 ,然而并不都是有效的生成性資源,因此,在課堂教學(xué)中 ,教師不但要準(zhǔn)確洞察學(xué)生心靈的秘密,敏捷地捕捉學(xué)生在課堂稍縱即逝的變化 ;還要善于判斷、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種信息 ,見機(jī)而作 ,適時(shí)調(diào)整 ,煉就一身慧眼識(shí)金的提煉功夫 ,巧用有效資源 ,使學(xué)生能在活而不亂趣而不俗、新而不謬的空

21、間里暢所欲言,從而使課堂煥發(fā)出生命的活力。 總之,生成性資源在課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)處處存在 ,我們教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),珍惜真正的、 有價(jià)值的資源,使教學(xué)活動(dòng)真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù),同時(shí)我們教師一定要增強(qiáng)教育理念 ,提升教學(xué)藝術(shù) ,使我們的課堂煥發(fā)出無窮的生命活力和魅力。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題 (本大題有 2 小題,請(qǐng)任選 1 小題作答 ,全部作答只按前 1 小題計(jì)分 )26. 請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文 ,并按要求作答驚弓之鳥更羸(ying)是古時(shí)候魏 (wei)國(guó)有名的射箭能手。有一天 ,更羸跟著魏王到郊外去打獵,一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛 來,邊飛邊鳴 ,更羸仔細(xì)看了看 ,指著大雁對(duì)魏王說： “大王 ,我不用箭

22、 , 只要拉一下弓 ,這只大雁就能掉下來?！笆菃?”魏王信不過自己的耳朵 ,問道,“你有這樣的本事 ?”更贏說:“請(qǐng)讓我試一下?！备⒉蝗〖?,他左手拿弓 ,右手拉弦 (xian),只聽得嘣 (beng)的一聲響,那只大雁直往上飛 ,拍打兩下翅膀 ,忽然從半空里直掉下來?！卑?”魏王看了 ,大吃一驚 ,“真有這樣的本事 !”更羸笑笑說 “: 不是我的本事大 ,是因?yàn)槲抑?,這是一只受過箭傷的鳥?！蔽和醺悠婀至?,問,“你怎么知道的？”更羸說:“它飛得慢 ,叫的聲音很悲慘 ,飛得慢,因?yàn)樗苓^箭傷 ,傷口沒有愈合，還在作痛 ;叫得悲慘 ,因?yàn)樗x開同伴 ,孤單失群 ,得不到幫助,它一聽到弦

23、響 ,心里很害怕，就拼命往高處飛 ,它一使勁 ,傷口又裂開,就掉了下來。”根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1) 簡(jiǎn)要分析該文的寫作特點(diǎn)。(10 分)(2) 如導(dǎo)小學(xué)中年段學(xué)生學(xué)習(xí) ,試以定教學(xué)目標(biāo) (12 分)(3) 更蠃看到大雁后作出了怎樣的判斷,這個(gè)判斷是怎樣一步一步作出來的 ,針對(duì)該問題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。(18 分)【參考答案】(1) 寫作特點(diǎn)：這篇課文是一個(gè)成語故事 ,講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸 ,他觀察了天空中飛的一只大雁后,不用箭 ,只拉一下弓 , 就使大雁掉了下來。全文不僅用字極為準(zhǔn)確,而且在寫法上也極有特點(diǎn),小至更贏對(duì)大雁分析的句子 ,大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排 ,都是通過倒裝因果關(guān)

24、系的句段組合來謀篇布局的,不僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點(diǎn) ,也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。(2) 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能 :學(xué)習(xí)本課生字 ,懂得“能手”“直“大吃一驚“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。過程與方法能聯(lián)系上下文了解課文內(nèi)容,理解文章的重點(diǎn)句子。情感態(tài)度與價(jià)值觀 :能從更嬴善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。(3) 語文教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入：同學(xué)們， 古今中外有很多名人都很注重積累 ,只要大家日復(fù)一日 , 年復(fù)一年，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣 ,終有一天會(huì)厚積薄發(fā)。當(dāng)然 ,一個(gè)聰明的人不僅需要勤于積累 ,還得學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察 ,善于思考。那么 ,今天上課前我們先進(jìn)行“搶答游戲” ，看看誰平時(shí)不僅

25、積累得多還善于觀察、思考?第一關(guān) :看圖說成語 ,請(qǐng)看第二關(guān) (出示圖片 ):如果給你一張弓 ,不用箭,你能射下天空中正在飛翔的大雁嗎 ?今天,就讓我們跨越時(shí)空的隧道 ,來到兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 ,看看魏國(guó)的更贏是如何射落天空中正在飛翔的大雁呢?引出課題 : 驚弓之鳥二、新授（1） ）感悟“更羸是一個(gè)射箭能手”師:那么請(qǐng)同學(xué)們說一說更嬴是一個(gè)什么樣的人 ?生自由說 (更羸是個(gè)射箭能手師：課文是怎么說的 ?生交流（2） ）自由默讀課文，畫出相關(guān)句子。生交流。（3） ）讀懂更贏的話 ,體會(huì)更贏觀察、分析之間的聯(lián)系師:大雁一聽到弦響 ,就拼命地往上飛 ,拍了兩下翅膀 ,又從半空中直往下掉 ,這是為什

26、么呢 ?為什么會(huì)發(fā)生這么奇怪的事 ?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,劃出相關(guān)語句。生交流。師:誰來讀讀這段話。師:這段話一共有幾句 ?你能從中讀懂什么 ?生自由朗讀這段話。師:反饋:讀第一句 ,你知道了什么 ?(這是更贏一看到的 ,聽到的大雁飛得慢 ,叫得很悲慘 ,更嬴看到這些 ,他想到什么呢 ?生交流。更贏看到大雁飛得慢 ,想到 (它受過箭傷 ,傷口沒有愈合 , 還在作痛);更羸聽到大雁邊飛邊悲慘地叫著 ,想到(它離開同伴 ,孤單失群 ,得不到幫助。 )師引讀:(它飛得慢 ,因?yàn)樗械帽瘧K ,因?yàn)?,你看,這幾句話中原因都在后面 ,結(jié)果在前面正因?yàn)槭苓^箭傷未愈 ,孤單失群 ,所以大雁聽到弦響,就( 非常害

27、怕)因?yàn)樾睦锖ε?,就(拼命往高處飛 );因?yàn)槠疵咛庯w ,所以(就要使勁)因?yàn)橐皇箘?,傷口就 (裂開了 );因?yàn)閭诹验_了 ,所以(它就掉了下來),教師相機(jī)板書你們看,以上接讀的過程 ,就是更贏的推理 ,誰能用“因?yàn)?.所以.的句式將更贏的推理過程說一說。 (一層一層地對(duì)著板書說 ,再請(qǐng)一生連起來說課件出示師 :(對(duì)著板書 )這段話共有 4 句,第一句是更羸看到、聽到。第二句由看到聽到而想到的 ,第三、四句是由前面看到、聽到、想到的而做出的推理分析 ,讓我們?cè)賮碜x讀。（ 4）通過魏王前后的不同語氣 ,再次體會(huì)更羸是魏國(guó)有名的射箭能手。（5） ）理解“驚弓之鳥”的含義。（6） ）師:再讀全

28、文 ,思考:你從這個(gè)故事中有什么啟發(fā) ?生暢談。三、總結(jié)全文，布置作業(yè)驚弓之鳥是一個(gè)成語故事 ,成語故事不但短小精彩 ,而且往往能給我們很多啟示 ,像我們熟悉的守株待兔 、畫龍點(diǎn)睛等等這些都是成語故事，同學(xué)們可以選擇自己喜歡的故事拿來閱讀,相信你會(huì)受益匪淺。那么再布置一個(gè)回家之后的任務(wù):放學(xué)回家請(qǐng)你仔細(xì)觀察家人的說話、走路、神態(tài)等 ,由此推斷一下他們今天的心情可能是怎樣的，寫下來。27、27.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。(1) 在第一學(xué)段關(guān)于“長(zhǎng)度、面積、體積”的基本要求為結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的重要性。在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米、

29、米、厘米，知道分米、毫米，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位。能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，并能測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)，探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式。結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位厘米2、分米 2、米2，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，會(huì)估計(jì)給定簡(jiǎn)單圖形的面積。在第二學(xué)段關(guān)于“長(zhǎng)度、面積、體積”的基本要求為能用量角器量指定角的度數(shù)，能畫指定度數(shù)的角，會(huì)用三角尺畫 30°， 45°， 60°， 90°角。探索并掌握三角形、平行四邊形和梯形的面積公式，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。知道面積單位：千米

30、2、公頃。通過操作，了解圓的周長(zhǎng)與直徑的比為定值，掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)公式;探索并掌握?qǐng)A的面積公式，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。會(huì)用方格紙估計(jì)不規(guī)則圖形的面積。通過實(shí)例了解體積 (包括容積 )的意義及度量單位 (米 3、分米 3、厘米 3、升、毫升 )，能進(jìn)行單位之間的換算，感受1 米 3、1 厘米 3 以及 1 升、1 毫升的實(shí)際意義。結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計(jì)算方法，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。體驗(yàn)?zāi)承?shí)物 (如土豆等 )體積的測(cè)量方法。(2) 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：理解體積的含義并認(rèn)識(shí)常用的體積單位：立 方厘米、立方分米、立方米 ;初步了解體積單位與長(zhǎng)度

31、單位、面積單位的區(qū)別與聯(lián)系。過程與方法目標(biāo)：學(xué)生能夠通過探索體積單位的學(xué)習(xí)過程，發(fā)展解決問題的策略，積累教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)獲得成功的樂趣。(3) 導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)利用多媒體播放烏鴉喝水的定格動(dòng)畫。動(dòng)畫播放完畢后，引導(dǎo) 學(xué)生思考：烏鴉是怎么喝到水的 ?為什么把石頭放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水就升上來呢 ?預(yù)設(shè)：因?yàn)槭^占據(jù)了水的空間，所以把水?dāng)D上來了。設(shè)計(jì)意圖：采用多媒體播放動(dòng)畫的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 引起學(xué)生的有意注意。通過教師的問題引導(dǎo)將所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)一步具體化、形象化。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系

32、，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生愛觀察思考的熱情。28、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下述材料，并按要求作答(設(shè)計(jì)意圖：通過小組活動(dòng)的方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去，符合新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的標(biāo)準(zhǔn)。 )29、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下述材料，并按要求作答請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1) 簡(jiǎn)要分析歌曲的特點(diǎn)。 (10 分)(2) 如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)唱本歌曲 ,試擬定教學(xué)目標(biāo) ,(10 分)(3) 依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo) ,結(jié)合歌曲設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)環(huán)節(jié)并說明理由。(20 分）【參考答案】教學(xué)設(shè)計(jì)音樂 :(1) 歌曲特點(diǎn) :數(shù)鴨子是一首有五樂句構(gòu)成的一段體歌曲,c大調(diào),4/4 拍,歌曲以數(shù)鴨子的形式

33、勸誡少年兒童珍惜時(shí)光,好好學(xué)習(xí)。歌詞通俗易懂 ,具有趣味性。(2) 教學(xué)目標(biāo) :教學(xué)目標(biāo) :知識(shí)與技能 :完整地聆聽歌曲錄音 ,用聽唱的方式學(xué)會(huì)歌曲。 能完整、準(zhǔn)確 ,有感情地演唱數(shù)鴨子 。過程與方法 :分小組邊唱邊表演 ,能夠自編動(dòng)作。情感態(tài)度與價(jià)值觀 :啟發(fā)思維 ,感受數(shù)鴨子兒歌的童趣。音樂教學(xué)過程：導(dǎo)入聽賞鴨子拌嘴 ,師講這個(gè)故事。師:在鴨子回家的路上遇見了一群小友 ,他們?cè)谧鍪裁茨??對(duì)了,他們正在數(shù)鴨子 ,小朋友 ,你們想不想跟他們一起去數(shù)鴨子呀 ?我們今天就來學(xué)習(xí)一首新的歌曲數(shù)鴨子(揭示課題 ,進(jìn)入新課教學(xué) ,)新課教學(xué)1、出示歌曲數(shù)鴨子 ,聆聽歌曲 ,歌曲當(dāng)中出現(xiàn)了一個(gè)特殊的朋友

34、,請(qǐng)小朋友們找出來 ,(休止符)2、講解休止符 :0 四分休止符 0 八分休止符把 0 比作交通中的紅燈(遇到了就要停 ),出示節(jié)奏及練習(xí)打節(jié)奏：xxxxx|xxxxx0|xxxxxxx|xxxxx0|3、把休止符放入歌曲中 ,聽唱歌曲4、再次聆聽歌曲 ,看看老師在做什么 ?(手指操 )你們想不想學(xué) ?再次聆聽歌曲 ,一起做手指操(設(shè)計(jì)意圖 :讓學(xué)生在學(xué)手指的時(shí)候也能熟悉歌曲數(shù)鴨子)5、分工合作學(xué)習(xí) :生生合作 (一組做手指操、一組對(duì)口形 ,反之第二遍。)(設(shè)計(jì)意圖 :對(duì)手指操進(jìn)行復(fù)習(xí)， 聽唱歌曲數(shù)鴨子,體會(huì)合作的樂,為小結(jié)作鋪墊 ,)。三、表現(xiàn)歌曲師：這首歌曲有幾段 ?哪一段描寫了鴨子的叫聲

35、 ?(有兩段歌詞第一段唱了鴨子的叫聲 ,)生唱歌曲的第一段 ,要他們仔細(xì)聽聽 ,師唱的跟學(xué)生的有什么區(qū)別?(師唱的歌曲中 ,把鴨子改編成另一種動(dòng)物）(設(shè)計(jì)意圖 :讓學(xué)生明白在哪個(gè)地方改編歌詞 ,怎樣改編創(chuàng)作 ,為歌詞編創(chuàng)作鋪墊 )1、讓學(xué)生自己創(chuàng)編的歌詞及舞蹈并演唱。2、完整唱歌曲 ,創(chuàng)造場(chǎng)景表演 ,師:我們一起再把數(shù)鴨子 ,這首歌曲完整地唱一遍， 等下還需要小朋友上來表演這首歌曲 ,(兩個(gè)學(xué)生架起橋梁 ,學(xué)生飾演角色 :老爺爺,小鴨，小朋友 )生自編動(dòng)作表演 ,并生評(píng)。(設(shè)計(jì)意圖 :為自己所學(xué)的歌曲表演場(chǎng)景 ,讓學(xué)生體驗(yàn)再次合作的快樂。)四、小結(jié)師：小朋友今天這節(jié)課我們都做了些什么？(引導(dǎo)生

36、說到分工、合作。)我們大家都是好朋友 ,只要我們一起團(tuán)結(jié)合作 ,就不怕困難。 我們永遠(yuǎn)都是好朋友。30. 請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料 ,并按要求作答請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答?！緟⒖即鸢浮?1) 重點(diǎn)為起跳和過桿技術(shù) ;難點(diǎn)為過桿時(shí)擺動(dòng)腿內(nèi)旋下壓，過桿后起跳腿高抬外旋，動(dòng)作協(xié)調(diào)。 (10 分)(2) 知識(shí)與技能：能夠說出跨越式跳高的動(dòng)作要領(lǐng)，85%的學(xué)生能自由選擇高度跳過。過程與方法：通過各種跳躍的練習(xí)，增強(qiáng)下肢力量，發(fā)展靈敏、速度、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生在練習(xí)中愿意說 出內(nèi)心想法并積極改正自身不足。 (10 分)(3) 助跑單腳起跳手觸懸掛物練習(xí)組織教學(xué)：學(xué)生分為四組，自由選擇

37、高度【教學(xué)意圖】復(fù)習(xí)跳躍性的練習(xí)既能夠使學(xué)生快速的進(jìn)入到課堂節(jié)奏，也能夠使學(xué)生的心率達(dá)到適合本堂課的練習(xí)，體現(xiàn)了課堂的連續(xù)性。示范之后提問：老師做示范的時(shí)候，過桿時(shí)擺動(dòng)腿的姿勢(shì)是什么?那么過桿后起跳腿的姿勢(shì)又是什么呢?講解動(dòng)作要點(diǎn)： 直線助跑有節(jié)奏 ;起跳快速且有力 ;擺腿內(nèi)旋并下壓;上體前傾轉(zhuǎn)向桿 ;落地屈膝要緩沖?！窘虒W(xué)意圖】示范可以讓學(xué)生形成初步的動(dòng)作表象，之后的提問可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，使得后續(xù)練習(xí)更具有針對(duì)性。練習(xí)a 原地起跳擺動(dòng)腿過高低桿練習(xí)。組織教學(xué)：學(xué)生分為四組，每組成員輪流手持竹桿，手的遠(yuǎn)側(cè)高于手的近側(cè)，其他小組成員完成過桿練習(xí)，要求擺動(dòng)腿盡量抬高b 原地起跳起跳腿過高低竿練習(xí)。組織教學(xué)：學(xué)生分為四組，每組成員輪流手持竹桿，手的近側(cè)高于手的遠(yuǎn)側(cè)，其他小組成員完成過桿練習(xí)，要求起跳腿盡量抬高。c 近距離過低高度皮筋練習(xí)。糾錯(cuò)：在剛剛的練習(xí)中老師可能發(fā)有多同學(xué)在過桿的時(shí)候有坐桿現(xiàn)象。所以教師提醒學(xué)生練習(xí)過程中要起跳充分，起跳腿用力起 跳后擺動(dòng)腿積極上抬，同學(xué)