XX教師資格中學(xué)教育知識(shí)重點(diǎn)筆記認(rèn)知過(guò)程

1、XX 教師資格中學(xué)教育知識(shí)重點(diǎn)筆記認(rèn)知過(guò)程出 guo 教師資格考試欄目為大家分享“ xx 教師資格中學(xué)教育知識(shí)重點(diǎn)筆記：認(rèn)知過(guò)程”，希望對(duì)考生能有幫助。想了解更多關(guān)于教師資格考試的訊息，的更新。感覺的特性指的是感覺的相互作用引起感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。它有兩種形式：一是同一感覺的相互作用， 包括感覺適應(yīng)、感覺對(duì)比、感覺后像三種特性 ; 二是不同感覺的相互作用。包括感覺的相互補(bǔ)償和聯(lián)覺兩種特性。1. 知覺的理解性人在知覺某一事物時(shí) . 總是利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它。 并把它用詞語(yǔ)標(biāo)示出來(lái)，這種感性認(rèn)識(shí)階段的理解就叫知覺的理解性。2. 知覺的選擇性人在知覺過(guò)程中把知覺對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)，優(yōu)先加

2、以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。3. 知覺的整體性知覺的對(duì)象是由不同部分和屬性組成的。人在知覺時(shí)，并不把知覺對(duì)象感知為個(gè)別孤立的部分，而總是把它知覺為統(tǒng)一的整體。4. 知覺的恒常性恒常性是指人的知覺映象在一定范圍內(nèi)不隨知覺條件的改變而保持相對(duì)穩(wěn)定特性的過(guò)程。(一) 注意的分類根據(jù)有無(wú)目的和意志努力的程度，可以把注意分為無(wú)意注意、有意注意和有意后注意三種。(二) 注意的品質(zhì)及影響因素1. 注意的范圍注意的范圍，也稱注意的廣度，是指在同一時(shí)間內(nèi)，意識(shí)所能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量。2. 注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對(duì)象上的持續(xù)時(shí)間。注意維持的時(shí)間越長(zhǎng) . 注意越穩(wěn)定。3. 注意的轉(zhuǎn)移注

3、意的轉(zhuǎn)移是個(gè)體根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)把注意由一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。4. 注意的分配注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意指向不同的對(duì)象，同時(shí)從事幾種不同的活動(dòng)。(一) 記憶的分類1. 記憶按其內(nèi)容可分為：(1) 形象記憶 (2) 情緒記憶 (3) 語(yǔ)義記憶： (4) 動(dòng)作記憶2. 記憶按保持時(shí)間可分為：(1) 瞬時(shí)記憶 (2) 短時(shí)記憶 (3) 長(zhǎng)時(shí)記憶3. 根據(jù)信息加工和存儲(chǔ)內(nèi)容的不同(1) 陳述性記憶 (2) 程序性記憶(二) 遺忘的規(guī)律德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯以無(wú)意義音節(jié)為材料，依據(jù)保持效果，繪制了著名的“遺忘曲線”。遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，最初的遺忘速度很快，隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度逐

4、漸下降，達(dá)到一定程度后就不再遺忘了。由此看出，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。(三) 遺忘的原因關(guān)于遺忘的原因，主要有以下幾種理論學(xué)說(shuō)：消退說(shuō)干擾說(shuō)壓抑 ( 動(dòng)機(jī) ) 說(shuō)提取失敗說(shuō)。(四) 記憶規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用1. 明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性2. 理解學(xué)習(xí)材料的意義3. 對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解4. 運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料5. 運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量6. 重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘(一) 思維的種類1. 根據(jù)發(fā)展水平不同劃分： (1) 直觀動(dòng)作思維 (2) 具體形象思維(3) 抽象邏輯思維2. 根據(jù)思維的邏輯性劃分： (1) 直覺思維 (2) 分析思維3. 根據(jù)思維的指向性劃分： (1) 聚合思維 (2) 發(fā)散思維4. 根據(jù)思維的創(chuàng)造程度劃分： (1) 再造性思維 (2) 創(chuàng)造性思維5. 根據(jù)思維過(guò)程的依據(jù)來(lái)劃分： (1) 經(jīng)驗(yàn)思維 (2) 理論思維(二) 創(chuàng)造性思維的特征流暢性 ; 變通性 ; 獨(dú)創(chuàng)性。1. 問(wèn)題的特征 2. 遷移 3. 定勢(shì) 4. 功能固著 5. 原型啟發(fā) 6. 動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度皮亞杰將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展 ( 從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展 ) 分為感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算和形式運(yùn)算四個(gè)階段： 1.