統(tǒng)編版六年級語文上冊習作《有你真好》優(yōu)質(zhì)教案

1、習作：有你，真好教學目標1.能選擇一個人，運用第二人稱敘事，表達自己對這個人的情感。2.能通過對印象深刻的場景的描述，把事情寫具體。學前準備學生預(yù)習回憶生活中令自己感動的人或瞬間，儲備習作素材。課時安排2課時教師備課“”。（ ）一、激趣導(dǎo)入，引出主題1.播放歌曲有你真好，導(dǎo)入寫作主題。導(dǎo)語：這是一首老歌，但今天聽來依舊動聽?，F(xiàn)在老師想問問你們，大家覺得這首歌是關(guān)于什么的歌呢？親情、友情還是愛情？（學生自由發(fā)言。）看來大多數(shù)同學認為這是一首歌唱友情的歌。今天我們習作的題目是有你，真好，在歌聲的陪伴下，大家想一想，你想對誰說“有你，真好”呢？2.出示目標（作文題），引導(dǎo)審題。（1）教師板書習作題目

2、：有你，真好。（2）就題目展開討論。習作題目中的關(guān)鍵詞是什么？（“好”，提示主題是積極向上的、溫暖的?！昂谩睉?yīng)在文中明確地反映出來，讀者要能夠在第一時間內(nèi)感受到好處，體會出情感。）從文題來看，用怎樣的人稱比較合適？（第二人稱“你”，全文要與“你”相符，不要出現(xiàn)人稱牽強的現(xiàn)象。）平常的學習生活中，陪伴我們的人都有哪些？（同學、父母、老師、朋友等。）二、研究立意，交流素材1.閱讀課本上的習作要求，交流課本上提出的前兩個問題?？吹健坝心悖婧谩边@句話，你想到了誰？為什么覺得有他“真好”？示例：看到“有你，真好”這句話，我想到了我的媽媽。媽媽每天對我的生活給予了無微不至的照顧。每天她送我上學，接我放學

3、，周末我們總是一起去公園或郊外，有她陪伴的日子，我總是特別開心。2.拓展思路，指導(dǎo)選材。（1）學生閱讀、思考課本上提出的后兩個問題。哪件事或哪幾件事讓你感觸比較深？當時的場景是怎樣的？（2）交流如何選擇典型事例來表現(xiàn)人物特點。過渡：如何體現(xiàn)“有你，真好”中的“你”帶給自己的種種感動和溫暖，這當然離不開典型事例，寫人主要是通過寫事來展現(xiàn)的。通過一件件事，我們能看出人的性格、品質(zhì)等特點。那么就讓我們一起再來看看本單元學過的課文，說說在這幾篇文章中都用了哪些事例來突出人物的特點吧?。ò鍟旱湫褪吕＃┙涣魇纠荷?：少年閏土一文中通過雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、看跳魚兒這幾件事來突出表現(xiàn)閏土是一個

4、知識豐富、聰明能干、機智勇敢的少年。生2：我的伯父魯迅先生這篇文章先寫伯父逝世后受人愛戴，又回憶了伯父生前的幾件事（談水滸傳、笑談“碰壁”、燃放花筒、救助車夫、關(guān)心女傭）來突出表現(xiàn)伯父是一個為別人想得多、為自己想得少的人。（3）學生在稿紙上寫下與“你”之間令人感動的、感觸比較深的幾件事情，比較一番，最后確定要寫的素材。注意典型事例不可過多。先用幾句話寫一寫，再擬上小標題。（4）在小組內(nèi)互評，看看各人所選的事例是否典型、有代表性，是否能打動其他人。3.教師小結(jié)選材注意事項。 選擇最能表現(xiàn)主題的材料來寫。 選擇最能打動人心的材料來寫。 選擇最具有細節(jié)的材料來寫。 選擇最具說服力的材料來寫。 選擇最

5、能“以小見大”的材料來寫。 選擇最具震撼力的材料來寫。預(yù)設(shè)：選材是一個不可忽視的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。教師要引導(dǎo)學生懂得要“管中窺豹”“以小見大”。選擇材料時要反復(fù)比較，既要考慮是否有意義，又要考慮是否容易表述。三、指導(dǎo)布局，完成初稿1.學生討論交流：根據(jù)習作主題，采用怎樣的結(jié)構(gòu)比較合適？預(yù)設(shè)：學生分小組討論，教師分小組指導(dǎo)。2.教師列舉幾種相關(guān)結(jié)構(gòu)，啟迪學生思考和運用。（1）美句領(lǐng)段。美句是指緊扣文題，經(jīng)過精心打造的具有概括性、全面性和富有文采的一句話。（2）排比構(gòu)段。排比構(gòu)段在文章結(jié)構(gòu)上有一種整齊美。段落內(nèi)容可以各有側(cè)重，角度不同，篇幅大體相當，形式上很有美感。（3）一唱三嘆。一唱三嘆就是在文中反復(fù)使

6、用相同的一句話或一段話來抒情寫志，強化表達效果，使文章具有穿插之美、層次之美。明確：“有你，真好”這個題目很有抒情性，讀來十分親切，上面的三種結(jié)構(gòu)都適合這個題目。比如“美句領(lǐng)段”，可以先用一句優(yōu)美的話說說有“你”帶來的感動?！芭疟葮?gòu)段”則可以用相同的句式，說說“你”為“我”做的一些事或有了“你”之后的“好”?！耙怀龂@”就更適宜于本文了，“有你，真好”這句話就可在文中反復(fù)出現(xiàn)，以表達強烈的情感。3.學生靜心寫作，教師巡視指導(dǎo)。四、點評習作，修改謄寫1.自我修改，組內(nèi)交流。（1）學生默讀自己的習作，對不合適的地方進行修改。（2）小組內(nèi)互相交流，修改習作；推薦一篇好文參加班級交流。2.集體會診，創(chuàng)

7、新行文。（1）選擇佳作，找出亮點，放大亮點，激勵評說，使學生明白別人習作的亮點在哪里。引導(dǎo)學生借鑒別人習作的長處，重新修改自己的習作。評議重點：選材是否典型；開頭、結(jié)尾是否精彩；文中是否融入了真情實感，能否打動人；語言優(yōu)美，細節(jié)生動等。（2）教師進一步評點，張揚寫作個性，表揚有獨特體驗的亮點。（盡可能多表揚。）（3）學生根據(jù)評價，對照自己的習作二次創(chuàng)新行文，修改自己的習作。3.佳作展示，評選最佳。本次習作訓(xùn)練以“有你，真好”為習作題目，我的教學設(shè)計主要有以下幾個特點：一、教學中遵循了“習作為生活服務(wù)”“我手寫我心”“文貴于真”的習作教學宗旨。我注重讓學生寫真事，說真話，抒真情，同時高度重視學生

8、個人的獨特感受，注重培養(yǎng)學生良好的習作思維和學習習慣。二、教學中體現(xiàn)了“與求知同步，與快樂同行”的教學理念。我著力培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生充分調(diào)動平時的生活積累，在充分感受中拓寬寫作視野，記錄學生生活中的點滴。三、教學中尊重了學生的認知發(fā)展規(guī)律。本次教學中各環(huán)節(jié)具有相對起伏的教學節(jié)奏，有助于合理調(diào)動學生的學習注意力，保證他們有良好的狀態(tài)進行寫作活動。其次，我注重激發(fā)學生的形象思維，調(diào)動他們的生活儲備，激發(fā)寫作熱情，使之樂于表達，樂于交流，主動表達，主動寫作。習作：有你，真好【教學目標】1.能選擇一個人，表達自己對這個人的情感。2.能通過對印象深刻場景的描述，把事情寫具體?！窘虒W重難點】能選擇

9、一個人，表達自己對這個人的情感?！窘虒W準備】準備資料：“”多媒體課件?！窘虒W課時】 2課時第1課時【課時目標】1.能選擇一個人，表達自己對這個人的情感。2.通過對印象深刻場景的描述，把事情寫具體?！窘虒W過程】板塊一 談話導(dǎo)入，引導(dǎo)審題1.導(dǎo)入新課：同學們，從大家呱呱墜地，到今天成長為一個十一二歲的少年，這一成長的路上，我們遇到了許許多多的人，有的人一直陪伴著我們，有的人只是偶爾見，有的人僅有一面之緣，在這形形色色的人當中，有沒有人讓你覺得特別溫暖，讓你從心底想說一聲：有你，真好?。ò鍟河心?，真好）今天我們習作的題目是“有你，真好”。（學生齊讀習作題目）2.引導(dǎo)審題：你覺得題目中哪個詞最重要？

10、（“好”，說明這個人應(yīng)是積極向上的、溫暖的、對自己有影響的、幫助過自己的等。）【設(shè)計意圖】以學生的成長過程導(dǎo)入新課，貼近學生的生活，能喚醒學生的記憶，使學生更快地進入角色，尋找心中的那個溫暖的“你”。板塊二 打開思路，細化選材1.搭建支架，打開思路。（1）打開思路：看到“有你，真好”這句話，你想到了誰？為什么覺得有他/她“真好”？看看下面的思維導(dǎo)圖，你還會想到什么？（學生自主交流）（2）喚醒記憶：請同學們靜下心來填好學習單。（分發(fā)并填寫學習單）課件出示：學習單在你最難過的時候，是同桌安慰了你。在你煩躁不安的時候，是（媽媽）開導(dǎo)了你。在你（迷茫）的時候，是（老師）點醒了你。在你（沮喪）的時候，是

11、（爸爸）鼓舞了你。在你（遇到困難）的時候，是（朋友）幫助了你。（3）小組分享交流。2.羅列提綱，自主選材。（1）表格引路：如何體現(xiàn)“有你，真好”中的“你”帶給自己的種種感動和溫暖？這當然離不開典型事例，寫人主要是通過寫事來展現(xiàn)的。（板書：典型事例）通過一件件事，一個個場景，我們能看出人物的性格、品質(zhì)等特點。哪件事或哪幾件事讓你印象深刻？當時的場景是怎樣的？課件出示：有你，真好印象深刻的事情當時的場景（2）自主填寫：請同學們在表格里填寫令自己印象深刻、感觸比較深的事情，以及當時的場景。3.例文引路，指導(dǎo)選材。（1）回顧示范：我們一起來看看本單元學過的課文，說說在這兩篇文章中都用了哪些事例來突出人

12、物特點。有你，真好印象深刻的事情當時的場景閏土給“我”講新鮮事閏土依次介紹了雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒等新鮮事，其中雪地捕鳥和看瓜刺猹介紹得尤為詳細伯父受人愛戴回憶了伯父生前的幾件事：談水滸傳、笑談“碰壁”、除夕放花筒、救助車夫、關(guān)心女傭（2）優(yōu)化選材。交流事例：小組內(nèi)互評你所選的事例是否典型、有代表性，是否能打動其他人。小結(jié)選材：根據(jù)課本中的典型事例和我們自己的選材，同學們認為我們在選材時要注意哪些要素？（最能表現(xiàn)主題，最能打動人心，最有細節(jié)味，最具說服力，最能“以小見大”，最具震撼力）確定素材：請同學們根據(jù)選材的要求，再次篩選自己的材料，確定要寫的素材。【設(shè)計意圖】運用思維導(dǎo)圖

13、、學習單打開學生的思路，將“你”立體化、具體化，發(fā)散學生思維。借用本單元文本，為學生搭建習作支架，指導(dǎo)學生優(yōu)化選材，降低習作的難度。板塊三 自主寫作，完成初稿1.出示要求，表達情感。（1）明確要求：請同學們默讀頁面文字，看看這次的習作最重要的要求是什么。（板書：真情實感）（2）思考討論：平時習作時，我們該如何表達自己的真實情感？在小組內(nèi)討論分享自己的想法。（3）歸納總結(jié)：事例具體，綜合運用描寫人物的方法和抒發(fā)真情實感等方法。（4）想一想，說一說：既然已經(jīng)選好了事例，你將如何寫出你的真摯情感呢？（學生交流寫法）2.激發(fā)寫作期待：聽了同學們的構(gòu)思，老師對同學們充滿了信心，充滿了期待，下面我們就來寫

14、寫那個讓我們感覺溫暖的人。注意在習作中，要讓人物的形象鮮明起來，讓描寫的場景鮮活起來，讓真摯的情感流淌在我們的筆端。提示：假想這個“你”就在眼前，用文字和這個人對話，注意始終用第二人稱來寫。3.自主習作：學生靜心寫作，教師巡視指導(dǎo)?！驹O(shè)計意圖】明確習作要求，運用熱情、鼓勵性的話語，激發(fā)學生的習作期待，給學生以習作的信心，讓學生在習作過程中帶有使命感和成就感。第2課時【課時目標】能根據(jù)本次習作的評價標準，評價并修改習作?！窘虒W過程】板塊一 習作表達，評價修改1.互讀評價。（1）梳理評價標準：我們來回顧少年閏土我的伯父魯迅先生兩篇課文的寫法，再看看自己的習作，有沒有達到以下要求：這篇習作是向某一個

15、人傾吐心聲嗎？這篇習作寫出了這個人的“好”了嗎？這篇習作是否選擇了典型事例來體現(xiàn)這個人的“好”？典型事例中印象深刻的事例是否寫具體了？是否流露出“我”的真情實感？（2）交流互評：請同學們在小組內(nèi)交換習作，互換閱讀，對照以上評價標準進行互評。（3）教師巡視指導(dǎo)。2.評改指導(dǎo)。（1）交流反饋：同學們在互讀互評中，發(fā)現(xiàn)了自己的習作存在哪些問題？（預(yù)設(shè)：場景不具體，抒情不能打動人等）（2）引發(fā)思考：我們該怎么解決作文中出現(xiàn)的問題？（學生交流）（3）例文引路。出示事例對比片段。那次考試我沒考好，非常難過。你安慰我，鼓勵我，讓我重新振作起來。同桌，有你真好！那次考試我沒考好，非常難過。你安慰我，鼓勵我，讓

16、我重新振作起來。同桌，有你真好！又一次的考試完畢，往日悅耳的鈴聲似乎成了刺耳的噪音，老師抱著試卷緩緩走上講臺，我的心怦怦跳著，這次考試我考得很差，所以當試卷發(fā)下來時，那一個個紅色的叉刺痛了我的眼睛，心剎那間陰沉下來，我真的很沒用！我不由得將頭低下來。你輕輕地拍拍我的背，什么也沒說，卻一直握著我的手。課間休息時，我的課本里多了一張紙條：一次的失敗不算什么，讓我們一起努力！我一下子振作起來，沒關(guān)系，沒關(guān)系，我可以再努力一次！同桌，有你真好！出示抒情對比片段。我非常感激你，同桌，有你真好！你知道嗎，你那一句鼓勵的話，如同夾縫里的一縷陽光，照進我潮濕、灰暗的心房。我一下子振作起來，沒關(guān)系，沒關(guān)系，我可

17、以再努力一次！同桌，有你真好！對比討論：細讀兩個片段，看看哪邊寫得好，再說說為什么?？偨Y(jié)方法：抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等方面進行細致的描寫，把場景寫具體，從而流露出真情實感；抒發(fā)感情時，如果能將所寫對象的“好”加以提煉總結(jié)，讓讀者明白情感產(chǎn)生的原因，文章將更能打動人。（4）自主修改：請同學們根據(jù)評價和修改方法，對照自己的習作二次創(chuàng)新行文，修改自己的習作。【設(shè)計意圖】運用例文習作片段，引導(dǎo)學生進行比較評改，做到有的放矢，讓學生輕松、準確地找到習作中的不足之處，對癥下藥，這對提高學生的習作水平很有幫助。板塊二 與“你”分享，謄寫習作“你”分享：學生把習作讀給“你”聽。出示學生佳作。課件

18、出示：有你，真好“朋友一生一起走，那些日子不再有。一句話，一輩子”這首歌，在我悲傷的時候你會為我唱起，在我失落的時候你會為我唱起，在我快樂的時候你也會為我唱起，使我無時無刻不感到溫暖。還記得半年前那場運動會嗎？我們兩個都參加了比賽。你的項目是50米和100米短跑。記得你那時腳崴了，疼得厲害，但你卻強忍著疼痛一直到比賽結(jié)束，而且還獲得了名次。當我去扶你的時候，你卻“口是心非”地說自己沒事，但我明明看到你已疼得流出了眼淚，我也只能用幾句蒼白無力的話語去安慰你。那時我就想：有你這么堅強的朋友真好！之后，輪到我去參加200米賽跑，是你忍著疼痛裝作若無其事的樣子站在跑道邊為我加油，看你的樣子比我還要緊張

19、呢！砰的一聲槍響，比賽開始了。由于我是新手，沒有參加過訓(xùn)練，沒有什么經(jīng)驗，所以當我拼盡全力跑完的那一刻，我感覺呼吸困難，一個踉蹌險些栽倒在地。是你提前在終點等著我，及時攙扶了我。你把我扶到座位上，遞水給我喝看你那緊張的樣子，我的心充滿了無限的溫暖。那時我想：有你這樣體貼的朋友真好！下午的運動會，我還有一個項目是400米賽跑。記得來學校的路上，你千叮嚀萬囑咐，告訴我跑步的技巧與要領(lǐng)。果然，在你的指導(dǎo)下，我獲得了第一名的好成績。這個好成績可是有你的一半功勞喲！如果不是你的鼓勵，我哪來的好成績？朋友，有你真好！朋友，我要深情地感謝你！因為有你，我的童年才多姿多彩、有滋有味。我們的友情雖不及李白和汪倫

20、的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的轟轟烈烈，也不及王觀、鮑浩然“才始送春歸，又送君歸去”的纏纏綿綿，但你卻不再讓我孤獨，如陽光般溫暖著我的心房！朋友，有你真好！2.點評：文章哪些地方寫得好？為什么？“你”：猜猜，文中描寫的是在座的哪位同學？為什么？4.對話：請“你”說說聽完后的感受。5.謄寫習作?！驹O(shè)計意圖】習作評價，以與文中的“你”分享的形式呈現(xiàn)，使學生明白，習作即是與人交流，為學生提供習作后真實的交際情境，更好地抒發(fā)自己的真情實感，體現(xiàn)習作的工具性，也很好地落實本單元的習作要素。板塊三 課堂回顧，拓展延伸1.換位思考。同學們，我想這次習作是一次重溫感動的過程。我們每個人的身邊都有這樣一位或幾位令我們不禁感嘆“有你，真好”的人。因為他們的存在，我們的生活才更溫暖。但如果我們換個角度想一想，我們是否也可以成為別人信賴的人，成為一個給別人帶去溫暖的人？“有你，真好”是相對的，我們接受關(guān)愛，也應(yīng)付出關(guān)愛。所以，這次習作引發(fā)我們?nèi)リP(guān)注身邊事、身邊人，希望我們也能成為別人身邊的那個溫暖的人，這樣，我們的生活將會充滿更多愛和更多美好。2.拓展延伸。習作題目中的“你”