《餐桌上的學(xué)校》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?餐桌上的學(xué)校?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；2了解課文內(nèi)容 ,知道學(xué)習(xí)不限于學(xué)校 ,不限于課堂；3語言實(shí)踐：介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€(gè)話題的情景。教學(xué)重難點(diǎn)正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)流程一聽記引入：1小干部用憶記法讓學(xué)生進(jìn)行聽記：人最不可寬恕的 ,是晚上睡覺時(shí)同早上一樣無知 ,因此我們每天必須學(xué)一樣新的東西。2出示答案 ,校對 ,齊讀。3通過預(yù)習(xí)課文 ,我們知道這句話是從齊讀課題這篇課文的第一小節(jié)概括而來的。節(jié)一指讀；引讀：父親常說因此他規(guī)定讀到這 ,我們知道了課題中的餐桌上是指晚餐桌上 ,那么“餐桌上的大學(xué)是什么意思呢？二小組合作學(xué)習(xí) ,交流課前預(yù)習(xí)1

2、要求：1交流自己學(xué)會的生字；2正確、流利地朗讀課文；3思考：“餐桌上的大學(xué)的含義；2檢查：1 聆聽 拯救嘈雜 瑣碎斟酒 壓軸戲鴉雀無聲2分組讀 ,思考：為什么這樣排列？要注意加點(diǎn)字的讀音。3你通過什么方法理解了哪些難理解的詞？瑣碎：細(xì)小而繁多；壓軸戲：4以小組為單位 ,小組成員分工讀課文 ,師隨機(jī)板書讀錯(cuò)的字詞 ,正音；指導(dǎo)難讀的句段。三初讀課文 ,了解“餐桌上的大學(xué)的含義。1輕讀課文 ,思考：你是怎樣理解“餐桌上的大學(xué)的？它與學(xué)校上課有什么不同？2全班交流 ,知道：時(shí)間不同 ,地點(diǎn)不同 ,學(xué)習(xí)者不同 ,學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系不同。四合作學(xué)習(xí)并交流。出示話題：說說父親要我們在晚餐時(shí)交換知識的原因 ,

3、并說明你的看法。話題：簡要說說是怎樣交換的。話題：在交換的過程中 ,父母發(fā)揮了什么作用？找到有關(guān)語句 ,讀一讀。話題：你覺得 ,這樣學(xué)習(xí)有什么妙處？四人一小組 ,分工選擇以下話題中的一個(gè)。獨(dú)立學(xué)習(xí)師充分巡視 ,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí) ,并且特別關(guān)注程度差的學(xué)生 ,幫助他們學(xué)習(xí) ,以確保每個(gè)學(xué)生都有收獲。自由交談允許學(xué)生走動 ,尋找各自的合作伙伴選擇同一話題的同學(xué)在充分交流的過程中 ,取長補(bǔ)短、展示思維 ,提高語言的表達(dá)能力。各同學(xué)返回各自的小組 ,輪流教組員學(xué)習(xí)那局部內(nèi)容。聯(lián)系上下文理解句子父母的哪些表現(xiàn)鼓勵(lì)著“我們學(xué)習(xí)？默讀課文 ,“出示.我們表達(dá)的事情不管怎樣微缺乏道 ,雙親都仔細(xì)聆聽 ,并隨

4、時(shí)評論。.不管我說的是什么 ,父親都不會認(rèn)為瑣碎。首先 ,他會把我的話仔細(xì)想一想 ,好似我的話能拯救世界?！澳岵礌柕娜丝诙鳌：?。.母親的答復(fù)總會讓氣氛輕松起來?！澳岵礌?？我連它在什么地方都不知道呢！當(dāng)然 ,這種答復(fù)正中父親下懷。.“雨生 ,父親又說 ,“把地圖拿來 ,我們來告訴媽媽尼泊爾在哪里。于是 ,全家人開始在地圖上找尼泊爾。交流、指導(dǎo)朗讀：父母對孩子的寬容、對知識的尊重以及謙虛 ,無時(shí)不刻煽動著我們學(xué)習(xí)的欲望 ,父母之間的那種默契又不知不覺地把學(xué)習(xí)引向更廣、更深 ,引導(dǎo)我們對知識進(jìn)行不斷地探究五語言實(shí)踐分角色朗讀全文 ,說說自己讀了課文后的感想；補(bǔ)充聽記的內(nèi)容：必須不斷地學(xué)習(xí)。介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€(gè)話題的情