《聰明的小高斯》 教案教學設(shè)計

1、?聰明的小高斯? 教案教學設(shè)計聰明的小高斯 執(zhí)教者：劉婷教 材：“注、提第五冊閱讀2?聰明的小高斯?課 時：第一課時學情分析：在學生原有閱讀能力的根底上 ,讀懂課文教學目標： 1、知識目標：理解老師態(tài)度轉(zhuǎn)變的過程和原因2、能力目標：在理解重點詞句的根底上有感情地朗 讀課文3、情意目標：教育學生學習小高斯愛動腦的良好學 習品質(zhì) ,養(yǎng)成勤于思考 ,善于思考的 好習慣教學策略：采取讀讀議議的課型進行教學教學準備：投影片教學流程：一、導(dǎo)入新課 ,激發(fā)情趣師：同學們好生：老師好師：請坐生：謝謝老師師：同學們 ,這節(jié)課呀 ,雖然是語文課 ,但是老師要給大家出一道數(shù)學題 ,看誰算得又快又準確 ,題目是1+2

2、+3+4+100=？生：這道題的得數(shù)是5050。師：你是怎樣知道答案的？生：我是在課外書中看到過的。師：真不錯 ,你真是一個愛讀書的好孩子 ,有一個小朋友是自己算出這道題的 ,你們想知道他是誰嗎？生：想。師：他就是聰明的小高斯。 二、初讀課文 整體感知師：小高斯是十八世紀中期德國的一個小朋友 ,他上小學一年級老師就發(fā)現(xiàn)他與眾不同 ,后來 ,在他的勤奮努力和老師的幫助下 ,他成為全世界著名的大數(shù)學家 ,這一課就是學習有關(guān)他的故事。1、嘗試自由朗讀 ,正音師：現(xiàn)在大家翻開書 ,自由閱讀課文 ,生字和不懂的詞句要結(jié)合上下文或借助工具書去理解。2、逐段朗讀 ,讀通讀順師：現(xiàn)在大家坐好了 ,誰愿意逐段朗

3、讀這一課。3、師生探討 ,加深理解師：我們設(shè)想一下 ,小高斯如果按照老師的要求一個數(shù)一個數(shù)地加下去 ,會怎樣？生：一定會和大家一樣 ,很長時間也算不出答案來。師：同樣的題目 ,惟有小高斯能發(fā)現(xiàn)1到100一頭一尾兩個數(shù)的和都是一樣的 ,這說明了什么？生：說明小高斯很喜歡動腦筋 ,很會思考問題。生：說明小高斯很注意觀察事物。師：同學們說了小高斯這么多的優(yōu)點 ,那么小高斯的這些優(yōu)點是天生的嗎？生：不是。師：為什么不是？生：因為小高斯是在日常生活中就養(yǎng)成了愛動腦 ,愛觀察事物的好習慣。師：我們要向小高斯學習什么呢？生：要學習小高斯愛動腦的良好學習品質(zhì)。生：學習他勤于思考 ,善于思考的好習慣。三、情感體

4、驗 拓展思維師：這篇課文除了小高斯以外 ,還有一個重要人物 ,你們知道他是誰嗎？生：小高斯的老師。師：對 ,他就是小高斯的老師 ,我在課文中發(fā)現(xiàn)了幾處描寫老師度變化的語句 ,你能把它找出來嗎？生：不耐煩、大吃一驚、疑心、震驚、驚喜。師：那么老師的態(tài)度為什么會有這些變化呢？現(xiàn)在大家在小組內(nèi)討論一下 ,看哪個小組答復(fù)得最全面。生：不耐煩的原因；不相信小高斯能這么快就把復(fù)雜的算術(shù)題算出來 ,以為他在說謊。生：大吃一驚；他看小黑板上端端正正地寫著5050時 ,不禁大吃一驚 ,不到一分鐘時間就算出了結(jié)果 ,使他很吃驚。生：疑心的原因；因為就連他自己也用了一個多小時 ,并且算了三遍才算對的 ,小高斯這么快算出了結(jié)果 ,使他很吃驚。生：震驚的原因；小高斯講的巧妙的計算方法 ,他自己還是第一次知道。生：驚喜的原因；他確信這道難題是小高斯自己完成的 ,所以異常驚喜。 四、朗讀課文 加以品評師：誰愿意讀一讀你喜歡的片段？生：朗讀師：誰能來為他評一評？生：感情不夠