用藥和急救教學設計1.doc2

1、用藥和急救教學設計教學背景：本節(jié)課是初中八年級下學期第八單元第二章內(nèi)容學科：生物 課時：1個。課前準備：老師：各種常用藥物說明書（發(fā)給課前沒有收集到的同學）。學生：準備1-2張藥品標簽；了解家庭成員常用藥物情況。教學目標：知識目標：1、區(qū)別處方藥和非處方藥2、了解安全用藥常識，能說出一些常用藥的名稱、使用方法和注意事項3、了解各自血管出血及救治方法4、了解人工呼吸的方法能力目標：1、對過對各種血管出血的處理，培養(yǎng)學生的自救能力2、通過設 計旅行小藥箱培養(yǎng)學生的組織能力和合作能力3、通過各種藥品說明書的解讀，培養(yǎng)學生的理解能力情感態(tài)度和價值觀：通過對安全用藥的解讀，增強學生珍惜生命的情感教材分析

2、：本節(jié)課是八年級下學生所學的內(nèi)容，學生有一定的生活經(jīng)驗和生活體驗，學生有較好的理解能力和分校能力，比較容易接受和理解。重點：知道一些常用藥物名稱，概述安全用藥的常識。難點：設計旅行小藥箱活動的組織。教學方法：分組討論法，合作探究法，教學過程教學內(nèi)容學生活動教師活動教學意圖一、導言引入“用藥三分毒”，知道安全用藥的重要性。1. 根據(jù)親身經(jīng)歷自由回答。2. 學生代表讀老師提供的資料。（各種藥品說明書）3. 講述周圍發(fā)生的用藥不適的事例。1. 導言：“平時同學們是如何對待生活中的小病小痛呢？”2. 在學生回答后，提醒大家，藥物具有毒性或副作用，藥的品種、劑量、服用時間都關(guān)系到我們的安全和健康。3.

3、提供有關(guān)資料佐證安全用藥的重要性。結(jié)合實際，貼近生活，全體學生均可參與，引起學習興趣。二、授新課1. 由藥物獲得的途徑引入處方藥和非處方藥（OTC）。認識一些常用非處方藥。1. 學生根據(jù)自身經(jīng)歷自由回答。2. 閱讀教材的內(nèi)容，分組討論、交流，明確常用非處方藥及其代號（OTC）。3. 由小組代表在全班介紹手中具有的非處方藥的名稱及作用。1. 設問：“平時大家從哪些途徑獲得藥物呢？”2. 根據(jù)學生回答歸為兩途徑：不經(jīng)醫(yī)生獲得和由醫(yī)生開藥，然后請學生閱讀處方藥和非處方藥內(nèi)容。3. 指導歸納。4. 解決學生提問。5. 通過城鄉(xiāng)兩地的差異比較，介紹OTC制度在未來生活中的重要性。通過討論交流合作，可以明

4、確處方藥和非處方藥的基本概念，避免死記硬背，生搬硬套。2. 讀懂使用說明書，知道使用說明中的作用和用途（功能和主治）、用法、用量、規(guī)格、有效期、批準文號、制造單位和注意事項對安全用藥十分重要。1. 分析教材P82資料，分析其中的兩張藥品說明書，練習看懂這些說明。2. 小組內(nèi)討論分析組員們帶來的各種藥品說明，學會看懂藥品說明書中的內(nèi)容，并完成討論題。3. 小組代表介紹本組共識。4. 提出小組不能解決的問題或產(chǎn)生的新問題，大家?guī)椭鉀Q。1. 設問“日常生活中你們怎樣做到安全用藥呢？”引入藥物使用說明的解讀。2. 做好引導組織工作，引導學生分析。3. 解決學生提出的問題。4. 做好引導工作，抓住時機

5、進行思想教育。5. 出示“隨時練”手抄題。（生產(chǎn)批號041101，有效期041101或2004年1月怎樣解讀。）安全用藥的常識通過小組討論、交流，主動學習的方式獲得，使書本上的知識變得活起來，更有利于同學們掌握和應用。在師生活動中抓住適當?shù)那榫埃M行愛護和發(fā)展我國傳統(tǒng)藥物的教育，自然地促進學生情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展。3. 設計旅行小藥箱。1. 小組抽簽。2. 小組成員分工合作、設計出合適的旅行小藥箱。3. 班上交流，由各小組代表發(fā)言，同學們互相指導、互相補充，設計出最適合旅游地的小藥箱。1. 組織活動，調(diào)動學生積極性。2. 對各小組的設計適當?shù)刈鞒鲋笇?。這一設計注重對生活技能的理性思考，在

6、活動中既可以增加學生對基礎(chǔ)知識（用藥常識和常用藥物）的理解，又可以培養(yǎng)同學們獨立、全面思考問題的能力，把活動與基礎(chǔ)知識的教學統(tǒng)一起米。4. 布置課后練習。回去設計科學合理、適合自己家庭或自己宿舍的小藥箱，查找本節(jié)課未解決的問題。布置課后設計活動。課后的練習從日常生活實用性的角度出發(fā)，與日常生活的聯(lián)系更緊密，有利于學生生活技能的提高。教學反思：首先，由課堂上的氣氛來看，同學們很活躍，主動思考，大膽發(fā)言，善于表達自己的認識和看法，顯現(xiàn)出學習的強烈欲望和主動參與學習過程的熱情。第二，從課堂上分組活動的開展與基本概念和基礎(chǔ)知識的教學來看，兩者達到統(tǒng)一。同學們通過活動中的小組合作學習，互相幫助，互相補充，合作意識增強了，信息交流能力提高了。同學們能夠把了解和掌握的安全用藥的知識，合理地運用到社會和個人生活中，使技能提高到科學素養(yǎng)的層面。第三，老師善于合情合理滲透情感教育，對學生的點評有發(fā)展性。如探討如何辨別中西藥的問題，在有位同學提出看法“中藥只有中國制造”引起許多同學發(fā)笑的時候，老師的點評很自然地鼓勵了發(fā)言的同學，又對同學們進行了愛國情感的教育。