5 6歲幼兒年齡特點

1、育兒常識5-6歲幼兒年齡特點大班是在幼兒園的最后一年， 這是孩子從幼兒園到小學之間的一個轉折期，也是孩子從游戲階段向學習階段轉折的一個時期，如何幫助孩子能夠更好地渡過這樣的一個轉型，首先就要了解孩子的年齡特點。1、身體和動作發(fā)展幼兒5歲時腦重約為成人的75%，6歲時約為成人的90%。腦的結構已相當 成熟，皮質興奮和抑制過程進一步加強，但仍不夠平衡，興奮強于抑制。動作的 靈活性增強，能較熟練地做大肌肉運動，如單腳跳、多種方法玩球、玩繩等。平 衡能力提高，能攀爬、滑行等。精細動作機能得到較大提高，能較自如地控制手 腕和手指， 靈活地使用一些工具， 如剪刀、錘子等；能用泥捏出造型的精細部分。2、認知

2、能力 無意注意進一步發(fā)展，對感舉的活動能集中較長的時間。有意注意有了 一定的穩(wěn)定性和自覺性， 集中時間能延長約15分鐘左右，有了初步的任務意識。 觀察的目的性有所提高， 能主動觀察周圍感興趣的事物，如芽和樹的變化、 蠶和 蝌蚪的變化等， 并能掌握一些觀察方法。 記憶的有意性有了明顯的發(fā)展， 能主動 記憶所學的內(nèi)容或成人布置的任務。 抽象邏輯思維開始萌芽， 能根據(jù)事物的本質 屬性進行初步的概括、 分類，能分析理解事物間的相對關系。 求知欲和探索欲強， 常常會提出“這是什么”、“為什么”、“怎么做”等問題，以使用一些材料和 工具進行操作、 做科學實驗等，渴望尋求科學的答案。 喜歡動腦筋和富有創(chuàng)造性

3、 的活動，如猜謎等。3、語言發(fā)展5-6歲幼兒能條理清楚的獨立講述所看到和聽到的事情和故事，隨著言語的發(fā)展，在幼兒思維中， 形象和詞語的相互關系也逐漸發(fā)生變化， 詞語使用加強， 能發(fā)清楚全部語音，語言連貫性也增強，逐步擺脫表象、形象的束縛，開始成為 思維的工具。 內(nèi)部言語逐漸在自言自語的基礎上形成， 言語對行為的調(diào)節(jié)功能逐 步發(fā)展起來。詞匯量迅速增加。言語表達能力明顯提高，能較清楚、連續(xù)甚至有 表情地描述事物，講得生動、形象。能較好地用語言與同伴、成人進行溝通交流， 能自信地表達個人的觀點和主張。 開始對文字符合產(chǎn)生興趣， 會創(chuàng)造自己想像的 文字，能較獨立地、專業(yè)地看圖書，理解能力不斷增強。4、

4、社會性發(fā)展自我評價能力初步發(fā)展， 當別人的評價與自己的感覺不相符時， 會表示反 對和進行爭辯。多數(shù)幼兒有相對穩(wěn)定的愛好和朋友。自我控制能力增強，初步能 控制自己的外部表現(xiàn)， 規(guī)則意識增強， 逐步能遵守集體制定的行為規(guī)則。 合作意 識增強，初步能控制自己的外部表現(xiàn)， 規(guī)則意識增強， 逐步能遵守集體制定的行 為規(guī)則。合作意識較強， 能與小組或幾個同伴共同玩游戲和完成某些任務。 自律 意識增強，在勞動中表現(xiàn)出一定的責任感和堅持性。5、藝術表現(xiàn)藝術表現(xiàn)欲望增強， 喜歡用多種方式表達自己的認識和情感。 音樂的感知和表現(xiàn)能力的增強，能通過自己的想像，感受和表現(xiàn)幾種不同風格的音樂或舞蹈， 具有一定的創(chuàng)造能力

5、。 能用多種材料和使用輔助工具等進行美術創(chuàng)造， 能欣賞不 同風格的美術作品。6、自我評價能力逐步發(fā)展5歲以后，兒童的個性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我 意識的發(fā)展。 這一時期兒童自我意識的發(fā)展主要體現(xiàn)在自我評價的能力上。兒童 的自我評價從依從性評價向獨立性評價發(fā)展， 他們不再輕信成人的評價，當成人 的評價與兒童的自我評價不一致時， 他們會提出申辯。 同時， 兒童的自我評價開 始從個別性評價向多面性評價發(fā)展，例如；大班兒童在評價自己時會說： “我會 唱歌跳舞，但畫畫不行。”7、情感的穩(wěn)定性和有意性增長5、6歲兒童的情感雖然仍會因外界事物的影響而發(fā)生變化，但他們情感 的穩(wěn)定性開始增強

6、， 大多數(shù)兒童在班上有了相對穩(wěn)定的好朋友。 兒童開始能夠有 意識地控制自己情感的外部表現(xiàn)，例如，摔痛了能忍著不哭。此時，由社會需要 而產(chǎn)生的情感也開始發(fā)展； 例如當自己的表現(xiàn)或作品被忽視時會感到不安。 讓他們照顧比自己小的孩子時會表現(xiàn)得很盡職。8、自理能力和勞動能力明顯提高 這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨立了， 他們能選擇喜歡的、 適合 自己的衣服，能用筷子吃飯、夾菜，也能不影響別人安靜地入睡。 學前后期的兒童已能將勞動與游戲分開， 對勞動持認真態(tài)度， 關心勞動結果， 也 能初步理解一些勞動的社會意義： 他們喜歡參與成人的勞動， 在家里會掃地、 擦 桌子、整理自己的用品。在幼兒園里能做一

7、些力所能及的種植、喂養(yǎng)、值日生勞 動等：在勞動中表現(xiàn)出一定的責任感。9、合作意識逐漸增強在相互交往中， 該年齡段的兒童開始有了合作意識。 他們會選擇自己喜歡 的玩伴，也能與三五個小朋友一起開展合作性游戲。 他們逐漸明白公平的原則和 需要服從集體約定的意見，也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。比如，在小舞 臺表演游戲中幾個小朋友能一起分配角色、道具，能以語言、動作等進行表現(xiàn)， 并有一定的合作水平。10、規(guī)則意識逐步形成大班兒童的規(guī)則意識逐步形成， 他們開始學習著控制自己的行為， 遵守集 體的一些共同規(guī)則， 例如，游戲結束了要把玩具整理好放回原處， 上課發(fā)言要舉 手等等。大班后期的兒童特別喜歡有規(guī)則

8、的游戲，像體育游戲、棋類游戲等。對 在活動中違背規(guī)則的行為，兒童常常會“群起而攻之”。但這一時期的兒童對于 規(guī)則的認識還沒有達到自律。 規(guī)則對兒童來說還是外在的， 因此，兒童在規(guī)則的 實踐方面還會表現(xiàn)出自我中心11、動作靈活、控制能力明顯增強5歲兒童的走路速度基本與成人相同，平衡能力明顯增強，可以用比較復 雜的運動技巧進行活動， 并且還能伴隨音樂進行律動與舞蹈。 手指小肌肉快速發(fā) 展，已能自如地控制手腕；運用手指活動，例如，靈活地使用剪刀，會用橡皮泥 等材料捏出各種造型等，還能正確地使用畫筆、鉛筆進行簡單的美工活動。而當12、愛學、好問，有極強的求知欲望學前后期的兒童對周圍世界有著積極的求知探

9、索態(tài)度， 他們不但愛問：“是 什么?”還想知道： “怎么來的?”“什么做的?”兒童還常常會提出這樣的問題： “為什么月亮會跟著我走?魚兒為什么能在水里游?”“電視機里的人怎么會走路、 說話?”有的兒童喜歡把玩具拆開探索其中的奧秘。兒童開始對自然現(xiàn)象的起源 和機械運動的原理等產(chǎn)生興趣，渴望得到科學的答案。13、初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關系5、6歲的兒童開始能從內(nèi)在的隱蔽的原因來理解各種現(xiàn)象的產(chǎn)生。例如， 在解釋乒乓球從傾斜的積木上滾落時說： “乒乓球是圓的。積木是斜的，球放上 去就會滾?！闭f明兒童已能從客體的形狀與客體的位置之間的關系，即“圓”與 斜”的關系中尋找乒乓球滾落的原因。但由于

10、周圍現(xiàn)象中的因果關系比較復雜， 即使到了5、6歲，兒童對不同現(xiàn)象中因果關系的理解水平也不可能一致，而且 對日常生活中所不熟悉的復雜的因果關系也還很難理解。14、 能根據(jù)周圍事物的屬性進行概括和分類 隨著抽象邏輯思維的發(fā)展，5、6歲兒童開始能根據(jù)事物的本質屬性進行 初步的概括分類， 如把人們飼養(yǎng)的身上有皮毛、 四條腿的貓、 兔、豬歸為家畜類。 然而，由于受知識、語言、抽象概括水平的制約，這一階段的兒童對類概念的掌 握還是比較初級的、簡單的，還不能掌握概念全部的精確含義，缺乏進行高一級 抽象概括的能力。因此，兒童在概括歸類時難免會出現(xiàn)一些概念外延上的錯誤，例如，有的兒童只能把家畜、家禽概括為動物，

11、而把昆蟲排斥在動物之外。15、能生動、有表情地描述事物5、6歲是兒童語言表達能力明顯提高的時期，他們不但能系統(tǒng)地敘述生活 中的見聞， 而且能生動有感情地描述事物。 在與成人和同伴的交談中， 以自我為 中心的表達逐步減少， 能依據(jù)別人的言語調(diào)整談話內(nèi)容。 看圖講述能力也明顯提 高，兒童在講述時根據(jù)圖片內(nèi)容想象角色的心理活動。求與別人不同。 但是這一階段的兒童在語言的概括能力、 還存在個體差異。16、閱讀興趣顯著提高 大班兒童不但對圖書的閱讀興趣濃厚， 能較長時闊專心地看書， 對內(nèi)容的 理解能力較強。 而且開始對文字產(chǎn)生興趣， 當他們在書中或廣告招牌中看到自己 認識的漢字時會非常興奮， 還常常纏著

12、成人教他們認字， 識字的積極性很高， 記 憶力也很強。他們還常常在自己的繪畫作品中寫上歪歪扭扭的漢字?到了大班下 學期兒童會聚在起邊看圖書邊連猜帶懵地念書中的文字； 閱讀成了他們很大的 樂趣。17、創(chuàng)造欲望比較強烈由于小肌肉運動技能的發(fā)展， 雙手的靈巧， 使兒童操作物體的能力大大加 強， 他們越來越喜歡那些能滿足想象和刨造欲望的各種多變性的玩具。他們能長 時間專注地探索物體的多種操作可能。 還會幾個人合作搭建熟悉的標志性建筑 物，如“楊浦大橋”、“東方明珠電視塔”等等。5、6歲兒童還對創(chuàng)編兒歌感 興趣，他們會為自己的畫、 自己的手工制品配上兒歌。 在體育活動中他們也常常 會別出心裁，想出獨特的玩法?！扒鹫Z言表達靈活多樣； 并力語言表達的邏輯性方面18、象征性游戲趨于成熟5、6歲兒童玩角色游戲時，對角色的興趣比對物的興趣濃厚，出現(xiàn)了一 個主要角色和幾個有關的社會角色的關系。 由于兒童的思維正在進一步向抽象化 發(fā)展，因此在游戲中較多出現(xiàn)用語言和動作來替代物體的行為。幼兒之間對替代物的一致認同程度提高， 游戲中發(fā)生爭執(zhí)的情況減少。 游戲的主題除了來自于兒