孤獨(dú)癥教學(xué)讀后感

1、孤獨(dú)癥教學(xué)讀后感看了教學(xué)不孤獨(dú)這本書后，我了解到美國(guó)一批奮斗在教育一 線的中小學(xué)領(lǐng)袖教師是如何在教學(xué)過(guò)程中， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 允 許和鼓勵(lì)學(xué)生冒險(xiǎn)、 犯錯(cuò)誤等，為他們營(yíng)造一種促進(jìn)發(fā)展、 勇于創(chuàng)新、所有充滿關(guān)愛(ài)和寬容的集體氛圍。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)： 智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師，它增進(jìn)了個(gè) 人潛力的發(fā)揮； 興趣是學(xué)生活動(dòng)的強(qiáng)化劑， 在學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程和學(xué)習(xí) 活動(dòng)中起著巨大的推動(dòng)和內(nèi)驅(qū)作用。在直面挑戰(zhàn)這個(gè)教學(xué)故事中，作者南希 ?; 阿克曼提到在從教 多年后，到了一個(gè)教育長(zhǎng)期不盡人意的獨(dú)立學(xué)區(qū)工作， 而那兒恰好是 她母親出生的地方， 當(dāng)年她的外公就是為了讓兒女可以到更

2、好的環(huán)境 下學(xué)習(xí)而舉家遷走的。 那兒人口流動(dòng)性很大， 人們的閱讀水平很難得 到保證，家庭和學(xué)校的交流溝通也不容易， 而這對(duì)于制定有效的閱讀 計(jì)劃極其重要。 當(dāng)她剛到這個(gè)學(xué)區(qū)時(shí)， 發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)區(qū)和學(xué)校有各種各 樣的閱讀計(jì)劃。 但是學(xué)區(qū)的測(cè)驗(yàn)成績(jī)卻在下滑， 她們需要根據(jù)孩子們 和教師的需求尋求新的閱讀方案。 于是她依靠過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)采用了平衡 閱讀法。由于學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人自身能力水平來(lái)選擇相應(yīng)的閱讀材料， 他們很快就取得了進(jìn)步。 后來(lái)，整個(gè)學(xué)區(qū)都采用了這種平衡閱讀方法， 并且使用這種方法來(lái)培訓(xùn)老師、指導(dǎo)老師。最后，該學(xué)區(qū)的一位校長(zhǎng) 和一位幼兒園老師受邀到白宮為“ xx 年美國(guó)國(guó)情咨文”報(bào)告運(yùn)用平 衡閱讀

3、法的成功。在文章的最后一段，作者是這樣寫的：最后，我想對(duì)外公說(shuō)： ?我們戰(zhàn)勝理這一挑戰(zhàn)，外公。我們的孩子再也不用為了接受更好的教育而背鄉(xiāng)離井了?？戳诉@個(gè)故事后， 我相信很多老師在教學(xué)實(shí)踐中都遇到了與南希 ?;阿克曼老師一樣的問(wèn)題： 如何有效地指導(dǎo)學(xué)生閱讀？而我想得更多的 是：老師本身是如何有效地進(jìn)行閱讀的？南希 ?; 阿克曼老師是這樣做 的：為了做到盡善盡美，我也需要不斷學(xué)習(xí)。教學(xué)不孤獨(dú)這本書從不同角度闡述了教師成為楷模的故事，他們自述的故事就發(fā)生在學(xué)校的日常生活中。 在他們看來(lái)， 成為這樣 的老師既不高深，也不遙遠(yuǎn)。每個(gè)教師都有可能在某個(gè)時(shí)刻、某種場(chǎng) 合下成為楷模！他們的教育實(shí)踐無(wú)一不是獨(dú)樹(shù)

4、一格而又指向統(tǒng)一的： 為了孩子美好的未來(lái)。無(wú)疑，這本書，值得花時(shí)間好好品味。中學(xué)生作文：享受孤獨(dú)（孤獨(dú)之旅讀后感）中學(xué)生作文：享受孤獨(dú)讀孤獨(dú)之旅有感孤獨(dú)之旅講述的是一戶富裕人家一夜之間家境一落千丈，獨(dú)生子杜小康無(wú)奈與父親放鴨， 但考驗(yàn)一步步靠近， 無(wú)邊的蘆葦蕩給杜 小康帶來(lái)的不只是思鄉(xiāng)、 恐懼還有無(wú)盡的孤獨(dú)。 在一場(chǎng)巨大的風(fēng)暴中， 他成長(zhǎng)了，逐漸戰(zhàn)勝了孤獨(dú)，從而找回了自我。有時(shí)孤獨(dú)會(huì)摧毀人的心智， 讓我們漸漸走向深淵， 但如果不畏懼， 戰(zhàn)勝孤獨(dú)，勇于挑戰(zhàn)，同樣可以在巨大的考驗(yàn)中脫穎而出， 浴火重生。有時(shí)終究要親自受傷，獨(dú)自承受才能有所感悟和成就，而那些安 享生活，滿足于自由散漫的人則會(huì)不同，他

5、們不會(huì)經(jīng)受孤獨(dú)，只能一 味求助他人，在與孤獨(dú)作伴時(shí)只能坐以待斃。誰(shuí)都有過(guò)一段與孤獨(dú)相伴的歷史，魯濱孫在風(fēng)暴中被吹到一座了 無(wú)人煙的荒島上。起初他也同我們要樣慌張忙亂，但他經(jīng)受住了恐懼, 隨后開(kāi)始了獨(dú)自生活，在孤獨(dú)陰云的籠罩下，生活有所改善，之后他 完全適應(yīng)了環(huán)境，為回國(guó)的日子打下了良好的基礎(chǔ)。也相反，如果魯濱孫在荒島上被孤獨(dú)和恐懼擊敗，沉淪下去、自暴自棄的話，恐怕就沒(méi)有這本好書了。我的學(xué)習(xí)也在享受孤獨(dú)，一人做作業(yè)，上課時(shí)獨(dú)自聽(tīng)課，這也是 孤獨(dú)，只有去面對(duì)它，享受它，才會(huì)在枯燥的生活中突出。孤獨(dú)就同一杯加了少許糖的咖啡先苦后甜。我們要去同孤獨(dú)挑戰(zhàn)，杜小康在戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)身心，魯濱孫如愿以 償回到了國(guó)家。而我們需要的則是恒心、毅力以及一種勇不服輸?shù)木瘛Ｏ硎?/p>