淺談小學科學實驗課的教學設計

1、貴州省教育科學院 貴州省教育學會2013年教育教學科研論文淺談科學實驗課的教學設計作者簡介：趙秀倫，男，漢，32歲，小學語文高級教師，1999年8月參加工作以來，多年來從事語文教學工作，曾有多篇教學經(jīng)驗文章在國家、省、市級刊物發(fā)表；曾多次獲市、鄉(xiāng)級教學表彰；曾先后獲市、鄉(xiāng)級優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師等榮譽稱號。因工作需要，改任科學教學多年，在實驗教學方面積累了不少的經(jīng)驗。正文：科學是一門以實驗為基礎的學科，科學3-6年級課程標準中指出，小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，科學學習要以探究為核心，而實驗教學就是培養(yǎng)學生學習興趣，動手操作能力，觀察能力，思維能力和表達能力的重要途徑，同時也

2、是培養(yǎng)學生的團結合作意識，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新精神的重要途徑。可見，實驗教學在科學課教學中有不容無視的重要地位；但由于科學課在農村學校不被重視，而且是一門“難教的課程”，也許是農村學校相應實驗器材的配備一時跟不上，或許是相應專業(yè)師資欠缺，或許是長期遺留的城鄉(xiāng)教育資源的差距等原因的存在，導致了科學實驗教學不被重視，或是由教師演示了之，或是以接受式取而代之，從而失去了實驗教學的真正價值，失去了學生獲取知識，掌握技能、體驗成功的時機，一些學生不認識放大鏡、顯微鏡，錯把蜈蚣當昆蟲，更有甚者把玻璃棒當成溫度計，體溫有26攝氏度等現(xiàn)象，鑒于這樣的情況，我就農村小學科學課實驗教學設計方面的問題談談自己的看

3、法：一、認真鉆研教材要上好一堂科學實驗課，首先要全面了解教材，做好課前準備，備好課，認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，了解教材的結構，教學的重點與難點，掌握知識的邏輯，了解實驗要準備的教材，熟悉實驗操作的程序，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好；了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習 慣，學習新知識可能會遇到哪些困難，采取相應的預防措施，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織 教材、如何安排每節(jié)實驗課的教學活動等。在教學四年級食鹽在水里溶解了一課時，教材安排了三個有結構的活動。1、在水里溶解了；2、面粉在水里溶解了嗎；3、觀察高錳酸鉀和砂糖的溶解。我在教學時，我

4、按照教材的安排，實際操作時分了五次學生實驗。如在活動2中：面粉在水里溶解了嗎。這里實際要分兩次實驗，首先觀察面粉在水里溶解的情況，面粉在水里變成了乳白色的渾濁液，過了一會兒有一些沉淀了，判斷面粉是否在水里溶解了，鑒別出面粉沒有溶解。組織學生做五次分散實驗，做做停停，花費時間很長，學生實驗不能盡興，導致實驗卡殼，也不利于歸納分析，相當影響教學的效果。如果分兩人小組實驗，準備各種物質和過濾實驗器材的工作量很大，分發(fā)實驗材料也成了一個很大的問題，教學效果不是很理想。因此在進行科學實驗前，作為老師要熟悉教材，合理設計教學案例，這樣在科學實驗教學中才能取得更好的效果。二、實驗材料的精挑細選在一堂科學課中

5、，不管是教師演示，還是學生分組實驗，都離不開實驗材料的精心挑選，沒有實驗材料，實驗活動便無法開展，實驗教學材料應該精心選擇，精心搭配，所選擇的實驗材料，通過實驗都要能揭示與教學目的有關的一系列現(xiàn)象，表達所要學習的知識、概念，具有科學性，又要符合兒童的年齡特征、知識水平，使他們有能力通過實驗發(fā)現(xiàn)問題，具有可接受性。如在教學放大鏡一課的實驗器材選擇中，我給學生準備了放大鏡、科學書或報紙上的照片、電腦或電視機屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水等。學生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。只有實驗器材做到精挑細選，在進行實驗操作的過程中才不

6、會出現(xiàn)實驗現(xiàn)象觀察的偏差。三、了解學生，熟悉實驗操作過程實驗前，教師必須交待清實驗程序，了解學生情況，交代學生先做什么，后做什么，采用什么樣的方法實驗，分幾個步驟環(huán)節(jié)，器材怎樣使用，實驗操作的要領，應注意什么問題等等。在放大鏡一課中，我是這樣安排的：首先誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？請學生演示放大鏡的使用方法。然后根據(jù)學生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發(fā)現(xiàn)！將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學記錄本上。最后交流新發(fā)現(xiàn)，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處

7、；并且教師邊講解，邊實驗，只有這樣才能保證實驗的順利進行。四、實驗教學的精心設計在科學實驗課的設計中，教學方法很重要，從宏觀上講，當然是以實驗為主，但也離不開觀察、操作、講解、討論、練習等其它方法的靈活運用，離不開老師的精心設計；恰當?shù)剡x擇教學方法，課前要做到有安排，哪些實驗應該由教師演示，哪些實驗由學生動手操作，哪些實驗進行合作與分組，哪些實驗步驟易出問題，教學中應該怎樣設疑，怎樣設計實驗解疑，怎樣讓學生演示等等，教師在備課中，就要根據(jù)教學目標的不同，教學內容不同，年齡特點不同，靈活選用，恰當處理。雖說這是教師備課問題，但對實驗課而言，是至關重要的，甚至是實驗課成敗的關鍵。放大鏡一課的教學設

8、計中，我是這樣設計的首先師出示放大鏡：“看，這是什么？”可以從放大鏡的構造、作用、用途三個方面展開；然后分小組討論交流放大鏡的構造、作用、用途；又如在講述放大鏡的特點時我是這樣設計的，師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？鏡片具有“凸”、“透”的特點老師給大家準備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學們找一找。接著學生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。發(fā)現(xiàn)圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用最后師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點？中間凸起，透明的所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數(shù)

9、也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。五、實驗教學中有序的組織與實施教師在做實驗前，要大致向學生介紹實驗的目的、要求，每一個組都要認真檢查實驗材料是否齊全，為了保證實驗的嚴肅性、更好地為理論教學服務，必須按照實驗盒上的說明和老師的要求有序進行，否則會使實驗課陷入盲目性和無政府狀態(tài)，不利于知識的獲得和發(fā)現(xiàn)。在實驗時要抓住中心環(huán)節(jié)合理調整內容，集中實驗；依據(jù)小學生愛玩、貪玩的特點，組織探究實驗活動時，要讓學生人人都有任務，要讓學生盡興地探究，要激發(fā)出探究的興趣，而且要讓學生有所收獲。六、實驗小結與反思大部分學生都做完實驗以后，教師要組織學生進行匯報，學生除口頭匯報外，還應逐步學會填寫實驗報告單

10、，匯報時一定要引導學生把實驗中觀察到的現(xiàn)象詳細、具體、形象、如實地描述出來；讓他們充分發(fā)表自己的意見，哪怕是錯誤的也要讓他們講出來，以便互相交流，修改補充、完善，要防止學生主觀地想象或用書本上的結論來替代自己的實驗。對于實驗效果較好的小組，還可以讓他們到前邊給其他同學做一做，看一看，使實驗較差的小組也能看到成功的實驗。寫實驗報告也是表達能力的一個重要的方面，實驗教學中應注意這方面能力的培養(yǎng)，實驗報告單的內容要包括實驗目的、要求、實驗材料、實驗內容、實驗步驟、觀察到的現(xiàn)象、結論等。設計的報告單，文字要言簡意明，富有啟發(fā)性、指導性、趣味性，實驗步驟是學生實驗的依據(jù)，要精心設計好，當然不是每節(jié)實驗課

11、都要有實驗報告單，這要因材而定。同時在一堂實驗課結束之后，作為老師應該和同事交流，探討實驗中存在的問題，交流在實驗中取得的成績，分析教材、實驗準備、實驗材料的選擇是否恰當?shù)鹊?，以后再上這一實驗課時，材料該怎么準備，程序該怎么設計，怎么樣突破實驗教學中的重點、難點等?？偠灾?，在科學實驗課的教學設計中，教師要認真?zhèn)湔n，精心設計好程序、問題，或實驗目標，啟發(fā)學生有針對性的一步步地深入實驗。只要做到鉆研教材，吃透教材，把握重點、難點，做到材料的精挑細選，實驗教學中有序的組織與實施，合理安排實驗活動小組，組織好有典型意義的探究活動，授學生于漁，可以節(jié)省教學時間，會收到良好的教學效果，使教學設計到達最優(yōu)化。of rural drinking water sources, prot