2020年校長培訓(xùn)總結(jié)范文

1、校長培訓(xùn)總結(jié)范文20 xx年月30日至月3日，我有幸參加了由省教育督導(dǎo)學(xué)會承 辦、教育局協(xié)辦的“中小學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力與創(chuàng)新管理研修培訓(xùn)”。5天的理論培訓(xùn)和名校觀摩活動，讓我又一次深切地感受到了作為一名人民教育工作者肩上責(zé)任的重大和使命的光榮。師范大學(xué)附屬中學(xué)副校長的校長素質(zhì)與學(xué)校特色發(fā)展和北京教育學(xué)院校長研修學(xué)院副教授遲希新的 新課程背景下學(xué)校德育管 理的誤區(qū)與對策兩場報告，讓我明白了什么叫勵精圖治和開拓創(chuàng)新， 什么叫責(zé)任擔(dān)當和辛勤奉獻； 特別是市教師進修學(xué)院院長兼實驗中學(xué) 校長、全國模范教師、市特級教師新課程學(xué)本課堂的設(shè)計與深化學(xué)本課堂與教學(xué)優(yōu)質(zhì)化”系列報告之一讓我甚至是全體參 訓(xùn)老師對新課程課

2、堂教學(xué)改革有了一種醍醐灌頂般的頓悟和喜 悅。說真的，一向仁智各見、弄得我們滿頭霧水茫然不知所措的各種各樣的導(dǎo)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)稿似乎在校長這里得到了厘清。培訓(xùn)，讓我看到了普校和名校、普師和名師之間的差距，也激發(fā)了我 使命擔(dān)當?shù)挠職猓环N“敬畏教育，認真履職”的情懷越來越強烈的 充溢在我的心頭。盡管我們和名校名家在某種程度上有很大的 “差距”， 甚至有些地方對我們來講屬于“先天不足”，但我們有充分的理由相 信：只要我們始終堅持素質(zhì)教育方向和新課程理念，虛心好學(xué)，認真 反思，我們每一所普通學(xué)校都會從傳統(tǒng)中走出， 找到適合自己學(xué)校發(fā) 展的特色之路。我所在的中學(xué)位于、和三地交界，是一所典型的農(nóng)村初級中學(xué)。這里

3、位置偏僻，交通不便， 經(jīng)濟文化落后。盡管學(xué)校信息化建設(shè)比較 先進，但師資力量薄弱，教師專業(yè)不對口的現(xiàn)象很普遍，教師課堂教 學(xué)基本上依賴“班班通”網(wǎng)絡(luò)資源進行“滿堂灌”，新課改的陽光 時還沒有完全照進課堂。 參加了這次培訓(xùn)，特別是聽了校長的講座之 后， 對我的思想觸動很大。 如果在新課改之前中學(xué)憑借“班班通”網(wǎng) 絡(luò)資源和“三苦”精神（苦教、苦學(xué)、苦練）進行著“滿堂灌”還有“優(yōu)勢”的話，那么在實行新課改后的今天這種“優(yōu)勢”就越來越不占上風(fēng)了。實踐 一再證明： 誰能適應(yīng)新的教育形勢， 誰的教育管理理念轉(zhuǎn)換的越快越 早，誰就能出現(xiàn)轉(zhuǎn)機，誰也記得古語有這么兩句話士窮乃見節(jié)義” 、“知恥而后勇” 。能占盡

4、先機，誰就能做大做強做好；誰如 果猶豫不定仍然固守舊的老的一套不放手，誰的路子就會越走越窄甚 至最后被淘汰出局。這就是社會的生存法則。偏遠的中學(xué)概莫能外。那么，中學(xué)教學(xué)改革從何入手呢？我想， 就從“課堂”開始吧，通過模仿推行“先學(xué)后教、互助展評”的教學(xué)模式和“自學(xué)、互學(xué)、 展學(xué)”的學(xué)習(xí)方式循序漸進地構(gòu)建“學(xué)本課堂”或“生本課堂”，在 模仿中定位，在定位中優(yōu)化，從而找到一條適合中學(xué)農(nóng)村學(xué)校校本特 色的課堂改革之路。首先，各班建立相對穩(wěn)定的“合作學(xué)習(xí)小組” 我認可老師的分組原則“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”?！敖M內(nèi)異質(zhì)”，就是把學(xué)習(xí)成績、能力、性別、性格、家庭背景等方面不同 的3-4名學(xué)生分在一個合作小組

5、內(nèi)，合作學(xué)習(xí)的開展基于知識互補、 感情相融的條件。 常見許多課堂特別是一些觀摩課很隨意地把鄰近的 幾個學(xué)生劃成一個合作學(xué)習(xí)小組， 這顯然是不科學(xué)的做法。 中學(xué)的“合 作學(xué)習(xí)小組”由3人按照“組內(nèi)異質(zhì)”的指導(dǎo)思想構(gòu)建，相對學(xué)習(xí)較 好、擔(dān)任組長（亦稱主持人）的學(xué)優(yōu)生坐在中間位置負責(zé)開展活動。其次，推行“導(dǎo)學(xué)案” 我認為“導(dǎo)學(xué)案”其實并不神秘，說簡單一點就是對傳統(tǒng)所說預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)的一個具體化和思維化。 我認可龔老師導(dǎo)學(xué)案的開發(fā)原 則：“導(dǎo)學(xué)問題化，問題思維化，思維品質(zhì)化”。“導(dǎo)學(xué)問題化”將 是我校開發(fā)導(dǎo)學(xué)案的主導(dǎo)思想，意在通過教師的“設(shè)疑”引導(dǎo)學(xué)生自 學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。當然，導(dǎo)學(xué)案中適當?shù)嘏鋫湫┝?xí)

6、題幫助學(xué)生 進一步思考還是可以的， 但要結(jié)合教學(xué)重難點設(shè)計，習(xí)題要求精化不 能泛化。為了便于老師操作，我校教務(wù)處和教研室會按照導(dǎo)學(xué)案的思路設(shè)計出一個全校通用的導(dǎo)學(xué)案格式來。同時，為配合推行導(dǎo)學(xué)案，學(xué) 校將對原有的教師教案專用本 重新進行設(shè)計印制， 在其中加大導(dǎo) 學(xué)案問題設(shè)計和課堂互動 （教師活動和學(xué)生活動）兩個重要環(huán)節(jié)。再其次， 建立“錯題庫” 眾所周知， 錯題是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”、 “絆腳石”，是教學(xué)活動中攻堅克難的重點和難點。 可是， 一般我們對待錯題采取 的都是“懷柔”政策：“一次性輔導(dǎo)、一次性改正”了之，不，不跟 蹤，輕易就放過了， 所以在以后檢測中碰到這類題型甚至是原題時一些學(xué)

7、生又做錯了，這種怪現(xiàn)象這種惡性循環(huán)可謂司空見慣。鑒于此，為了進一步增強教學(xué)的針對性和有效性， 我校要求教師和學(xué) 生都要建立氣“錯題庫”，“錯題庫”是我校檢測命題的重要題源和 學(xué)生攻堅克難的重點目標。最后，在實踐中不斷學(xué)習(xí)、反思和優(yōu)化 為了統(tǒng)一思想，凝心聚力，讓廣大教師高度認識推行課堂教學(xué)改革的緊迫性和重要性，校長培訓(xùn)回來，我積極組織全體教師觀看了 校長“新課程學(xué)本課堂的模式創(chuàng)建與學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課件資料，并通過教 研組專題研討活動交流心得。在接下來的實踐活動中，學(xué)校通過行政F預(yù)“逼”每一位老師課堂實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，與之相適應(yīng)，學(xué)校修改了新的課堂評價標準，評價重點從“教師教得怎樣”轉(zhuǎn)移到“學(xué)生學(xué)得怎樣” 上來。為了幫助廣大教師實現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)模式到學(xué)本課堂模式的平穩(wěn) 過渡，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教研室老師加大了聽課力度， 通過組織議課會 診活動，及時解決教師在學(xué)本課堂中出現(xiàn)的一些問題。與此同時，學(xué) 校也積極樹立典型，及時推出了以語文組教師輝老師為代表的優(yōu)質(zhì)課參加中學(xué)大學(xué)區(qū)承辦的區(qū)級示范觀摩課活動，其