課堂教學(xué)中師生互動(dòng)及有效性的研究開(kāi)題報(bào)告

1、課堂教學(xué)中師生互動(dòng)及有效性的研究開(kāi)題報(bào)告一、課題的提出課題提出的背景隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深化，新課程理念已經(jīng)被廣大中小學(xué)教師所接受，可我們發(fā)現(xiàn)， 盡管廣大教師在教學(xué)過(guò)程中不時(shí)閃爍著靚麗火花， 但整體效果還不盡人意。在課堂教學(xué)中無(wú)論是教育思想、教育內(nèi)容、教學(xué)方法、師生角色定位，還是教學(xué)過(guò)程中的一些具體細(xì)節(jié)， 都存在著許許多多的問(wèn)題： 理念與行為脫節(jié)，教學(xué)成果與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的引進(jìn)吸收變成了簡(jiǎn)單的模仿， 單純的理論學(xué)習(xí)由于缺乏實(shí)踐案例的支撐變得枯燥乏味、有些甚至于新理念格格不入,如何融合理念與行為，是廣大一線教師迫切需要解決地問(wèn)題。這就需要我們不斷關(guān)注學(xué)生， 將學(xué)生的全面發(fā)展作為自己教學(xué)的出發(fā)

2、點(diǎn)， 需要我們不斷提高教學(xué)實(shí)效，將實(shí)效作為自己教學(xué)的落腳點(diǎn)。更需要我們關(guān)注教學(xué)實(shí)踐操作層面，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，關(guān)注教學(xué)實(shí)效，關(guān)注教學(xué)智慧，關(guān)注自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教育部新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在 教學(xué)中“有效的 學(xué)習(xí)活動(dòng)不能依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí) 的重要方式，學(xué)生的 學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、 主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程” ， 課堂教學(xué)模式的改革迫在眉睫。課改，讓課堂充滿(mǎn)著生機(jī)和活力， 成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和生命涌動(dòng)的舞臺(tái)。通過(guò)改進(jìn)課堂教學(xué)方式，使學(xué)生在文化知識(shí)、基本技能、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度等各方面都得到和諧發(fā)展。 學(xué)生作為課堂的重要組成要素， 新課改中提出把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)空還

3、給學(xué)生， 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的主人。 進(jìn)行課堂教學(xué)有效性的研究，提高課堂教學(xué)的效益， 喚醒學(xué)生沉睡的潛能， 點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，不僅面向?qū)W生的現(xiàn)在，更要注重面向?qū)W生的未來(lái)。新課程要求采用“互動(dòng)式”教學(xué)勢(shì)在必行。在這樣的思想指導(dǎo)下，我們開(kāi)始思考怎樣在新課程理念下實(shí)施有效的課堂教學(xué)方式，于 2014 年 2 月提交了 課堂教學(xué)中師生互動(dòng)及有效性的研究 的課題申報(bào)表 。二、研究的意義強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中， 要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系， 注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，

4、引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力， 使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師與學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流，通過(guò)信息的交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充。教學(xué)手段的“一取一舍” ，教學(xué)過(guò)程的“一張一弛”都會(huì)閃現(xiàn)教師的智慧之光，有效的課堂教學(xué)是對(duì)教師教學(xué)素質(zhì)的一種打磨， 是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種積累，是對(duì)教學(xué)現(xiàn)實(shí)的一種思考。 本課題組認(rèn)為通過(guò)這一課題的研究， 通過(guò)課堂

5、教學(xué)有效性的研究， 使教師的角色發(fā)生變化， 形成一套切實(shí)可行的教學(xué)模式， 師生共同營(yíng)造恬靜與活躍、 熱烈與深沉、 寬松與嚴(yán)謹(jǐn)有機(jī)統(tǒng)一的積極地課堂氣氛。 將三維目標(biāo)融合為一體， 促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的達(dá)成與發(fā)展。 凝聚教師的向心力， 實(shí)現(xiàn)新課程的核心理念“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”凸顯“以人為本”的價(jià)值觀。讓教師展示自我、提升自己，更實(shí)現(xiàn)了自我發(fā)展。三、課題研究的目標(biāo)1、通過(guò)課題研究，形成一套教學(xué)師生互動(dòng)的教學(xué)模式。將行為互動(dòng)、情感互動(dòng)、認(rèn)知互動(dòng)三者有效的結(jié)合起來(lái)，在課堂上充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。2、教師在課題研究中，使自己的課堂角色發(fā)生變化，從單純注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)

6、愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作， 讓教師迸發(fā)出前所未有的探索、研究熱情， 形成一支教學(xué)能力水平過(guò)硬的教師隊(duì)伍。3、通過(guò)研究使課堂較多地出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。學(xué)生學(xué)習(xí)方式開(kāi)始多樣化，樂(lè)于探究、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，課堂教學(xué)的組織形式也要在一定程度上發(fā)生變化， 在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，逐步形成新的課堂環(huán)境。四、課題研究的內(nèi)容1、新課程實(shí)施中師生互動(dòng)方式的理論研究通過(guò)文獻(xiàn)研究，比較新課程與傳統(tǒng)課程中師生互動(dòng)的不同要求，探索新課程背景下師生互動(dòng)方式的內(nèi)涵，提煉、概括出與實(shí)施新課程相匹配、相一致的師生互動(dòng)方式的要素和特征。2、本校

7、教師課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方式存在問(wèn)題的現(xiàn)狀研究通過(guò)觀測(cè)和調(diào)查，對(duì)本校教師在課堂教學(xué)中互動(dòng)方式所呈現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，探索改善現(xiàn)狀的方式和途徑。3、 課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方式呈現(xiàn)的案例研究選擇課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方式有效性較高的課堂教學(xué)案例，分析、研究從中呈現(xiàn)的特征和規(guī)律，總結(jié)推廣成功經(jīng)驗(yàn)。4、促進(jìn)教師對(duì)課堂管理進(jìn)行變革的研究針對(duì)新課程實(shí)施中課堂教學(xué)管理中的問(wèn)題，更新理念，變革管理行為，為師生互動(dòng)的方式的研究提供良好的環(huán)境和條件。五、課題研究的方法（一）、研究方法1、文獻(xiàn)資料法：充分查閱資料，借助各種相關(guān)的理論和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)課題研究。2、調(diào)查法：通過(guò)對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行訪談和問(wèn)卷調(diào)查，了解課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的

8、相關(guān)情況。3、行動(dòng)研究法：運(yùn)用行動(dòng)研究法，改進(jìn)和總結(jié)課堂中師生互動(dòng)的途徑和方法，滾動(dòng)式推進(jìn)研究過(guò)程。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)各級(jí)各類(lèi)公開(kāi)課、示范課活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)、調(diào)整和完善；重視資料的積累，按照研究?jī)?nèi)容寫(xiě)出階段性研究報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。六、研究過(guò)程實(shí)施步驟分三個(gè)階段1、第一階段為前期準(zhǔn)備階段（2014 年 2 月 2014 年 5 月）這階段的主要任務(wù)有：總結(jié)前面一段時(shí)間新課程教學(xué)中師生互動(dòng)交流的經(jīng)驗(yàn)；在前面研究的基礎(chǔ)上，確定“十一五”課題的選題；制定研究方案，反復(fù)論證和修改；申報(bào)研究課題的立項(xiàng)，培訓(xùn)參與課題研究的教師。2、第二階段為中期實(shí)施階段（2014 年 6 月 2015 年 6 月）這階段的主

9、要任務(wù)有：新課程課堂教學(xué)中滲透課題研究的內(nèi)容；文獻(xiàn)比較研究；每年舉行一次課題研究研討會(huì)；每年開(kāi)展以課堂教學(xué)師生互動(dòng)方式理論、課題研究論文、 教學(xué)設(shè)計(jì)、案例等課題研究階段性評(píng)比；加強(qiáng)總結(jié)反思；向教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室進(jìn)行中期匯報(bào)。3、第三階段為后期總結(jié)階段（2015 年 7 月 2016 年 6 月）這階段的主要任務(wù)有：收集課題研究實(shí)施中材料；形成終期成果；召開(kāi)鑒定會(huì)；課題研究成果推廣。七、課題組成員基本情況姓名專(zhuān)業(yè)技工作單位研 究在課題組術(shù)職稱(chēng)專(zhuān) 長(zhǎng)中的分工劉傳松中小學(xué)棗莊市薛城區(qū)沙溝鎮(zhèn)中心小學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)施、組織學(xué)習(xí)培一級(jí)教師指導(dǎo)訓(xùn)單莉中小學(xué)棗莊市薛城區(qū)沙溝鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，制定

10、計(jì)二級(jí)教師教學(xué)劃措施制度，組織開(kāi)題結(jié)題，王潔茹中小學(xué)棗莊市薛城區(qū)沙溝鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂進(jìn)行實(shí)踐研究，反饋信二級(jí)教師教學(xué)息，撰寫(xiě)論文案例。袁東艷中小學(xué)棗莊市薛城區(qū)沙溝鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂進(jìn)行實(shí)踐研究，反饋信二級(jí)教師教學(xué)息，撰寫(xiě)論文案例。褚召省中小學(xué)棗莊市薛城區(qū)沙溝鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂進(jìn)行實(shí)踐研究，反饋信二級(jí)教師教學(xué)息，撰寫(xiě)論文案例。石磊中小學(xué)棗莊市薛城區(qū)沙溝鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂進(jìn)行實(shí)踐研究，反饋信二級(jí)教師教學(xué)息，撰寫(xiě)論文案例。八、預(yù)期成果方式1、課題研究終期報(bào)告及其文件和相關(guān)音像資料。2、論文集。3、課堂教學(xué)師生互動(dòng)方式的研究及其有效性案例3經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。4文獻(xiàn)資料法。查閱相關(guān)資料，參考或直接應(yīng)用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析

11、，尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。5實(shí)驗(yàn)法。設(shè)立實(shí)驗(yàn)班，實(shí)施研究方案，在實(shí)驗(yàn)中完善理論，最終形成系統(tǒng)理論九、完成課題研究的可行性分析1. 教育部在基礎(chǔ)教育階段全面推進(jìn)新課程的實(shí)驗(yàn)和改革， 提出了基礎(chǔ)教育課程改革的總體目標(biāo)； 更新了教育理念和策略； 倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育； 重建新的課程結(jié)構(gòu)， 倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)， 促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。 所有這些都為本課題的研究提供了現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。2我校教育科研氣氛較濃，有一支科研能力極強(qiáng)的教師隊(duì)伍。主管教學(xué)副校長(zhǎng)任課題組負(fù)責(zé)人， 課題組成員中有區(qū)級(jí)骨干教師、 市級(jí)骨干教師、 市級(jí)課改標(biāo)兵、區(qū)級(jí)教學(xué)能手等他們?cè)趯W(xué)科中都經(jīng)過(guò)錘煉， 是一支工作認(rèn)真踏實(shí)， 甘于奉獻(xiàn)，勇于創(chuàng)新，

12、積極進(jìn)取，充滿(mǎn)活力的教師群體，這樣的結(jié)構(gòu)有利于課題方案在校內(nèi)實(shí)施。3課題組將定期聘請(qǐng)專(zhuān)家、教研員來(lái)校作理論講座，并指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究工作。4建立有效的課題研究制度。課題組成員明確分工，研究的具體情況進(jìn)入教師的工作業(yè)績(jī)考核，做為教師晉級(jí)評(píng)優(yōu)的依據(jù)，保證課題的研究有效開(kāi)展。5 對(duì)于本課題的研究，學(xué)校提供資金保障，加大課題立項(xiàng)與研究的獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行課題研究，從而保證課題研究的必要開(kāi)支，調(diào)動(dòng)教師參與研究的積極性。因?yàn)橛辛艘陨蠗l件，我們一定能很好地完成本課題的研究任務(wù)！十、完成課題的保障條件1專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)：聘請(qǐng)教研室領(lǐng)導(dǎo)等作為本課題的顧問(wèn)， 定期來(lái)我校做專(zhuān)家講座， 聽(tīng)實(shí)驗(yàn)教師的隨堂課，進(jìn)行隨機(jī)檢測(cè)，與其他學(xué)習(xí)的班級(jí)做比較研究。2優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)：由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)主任、區(qū)骨干教師、區(qū)教壇新秀、優(yōu)秀一線教師組成。3管理經(jīng)驗(yàn)：我們提出“確立效率意識(shí)