九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 6.3 二氧化碳和一氧化碳（第2課時(shí)）教案2

1、課題3二氧化碳和一氧化碳【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能：（1）了解一氧化碳毒性的原理，知道使用一氧化碳的注意事項(xiàng)；（2）了解一氧化碳的可燃性，知道一氧化碳泄漏后的應(yīng)急措施；（3）了解一氧化碳的還原性，以及還原銅的裝置及操作順序。2.過(guò)程與方法：（1）通過(guò)一氧化碳和二氧化碳有關(guān)性質(zhì)的比較，了解收集一氧化碳時(shí)，收集裝置的異同，確立收集有毒害氣體的方法；（2）通過(guò)參照氫氣的可燃性，推及點(diǎn)燃一氧化碳的操作要求，確立可燃?xì)怏w的使用方法；（3）在觀察一氧化碳?xì)怏w點(diǎn)燃、還原氧化銅過(guò)程中，體驗(yàn)、反思實(shí)驗(yàn)步驟，初步掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，樹(shù)立全面考慮問(wèn)題的思想。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）減小對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的畏懼感，增強(qiáng)對(duì)有

2、害氣體的使用認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的勇氣；（2）培養(yǎng)大膽、細(xì)致、實(shí)踐的科學(xué)精神。（3）讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)的魅力，從而熱愛(ài)化學(xué)、鉆研化學(xué)?！局攸c(diǎn)】采用活動(dòng)與探究方式研究一氧化碳的毒性、燃燒實(shí)驗(yàn)、還原氧化銅實(shí)驗(yàn)【難點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)中裝置的組裝、步驟先后的分析【教學(xué)方法】情景引入、實(shí)驗(yàn)探究、小組交流合作、多媒體教學(xué)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖    新 課 引 入創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣  具體實(shí)施：將裝有二氧化碳的試管，倒放在水中，水逐漸進(jìn)入試管；將一支裝有一氧化碳的試管倒放在水中，在水中打開(kāi)塞子 &

3、#160;教師提問(wèn)：與二氧化碳比較，后一種氣體具有什么性質(zhì)。 學(xué)生通過(guò)對(duì)比得出一氧化碳難溶于水。教師趁機(jī)提出;想不想知道該氣體為什么氣體?觀察、思考 學(xué)生們很快明白了其中的道理，這是因?yàn)槎趸寄苋苡谒?，?dǎo)致試管中氣壓減小，水槽中的水進(jìn)入試管，而后一種氣體難溶于水    大部分學(xué)生看到試管口有塞子，猜到是一氧化碳，一氧化碳有毒性，不能敞放，只有有少部分同學(xué)說(shuō)是空氣或氮?dú)?，依?jù)是它們不溶于水。  讓學(xué)生對(duì)瓶中無(wú)色無(wú)氣味氣體是什么氣體感到好奇也為探究一氧化碳的水溶性作好鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生注意細(xì)節(jié)  

4、    聯(lián)   系   生   活教師過(guò)渡：大家對(duì)煤氣有什么印象？提醒學(xué)生：煤氣中毒是因?yàn)槠渲械囊谎趸加卸?，它最可怕之處是什么呢?#160;   煤爐中的煤在高溫和空氣充足情況下是如何產(chǎn)生一氧化碳的？     提問(wèn)：如果一氧化碳泄漏，高處容易中毒還是低處？如何判斷？ 師生小結(jié)一氧化碳的物理性質(zhì)   請(qǐng)大家討論一氧化碳的收集方法 

5、60;學(xué)生在生活中對(duì)煤氣有些耳聞，并且在碳單質(zhì)一節(jié)已經(jīng)知道煤炭不充分燃燒時(shí)就有一氧化碳產(chǎn)生。 學(xué)生對(duì)一氧化碳的無(wú)色、無(wú)味、有毒印象深刻   學(xué)生：閱讀教材發(fā)現(xiàn)另一種產(chǎn)生一氧化碳的方法：   CO2+C=2CO    學(xué)生根據(jù)二氧化碳的下沉原理，得出與密度有關(guān) 用比較一氧化碳的相對(duì)分子質(zhì)量的辦法，發(fā)現(xiàn)其密度與空氣相近 色味態(tài)密度溶解性CO     CO2      綜合一氧化碳的

6、毒性并且密度與空氣相近、漂浮于空氣中，學(xué)生易得出一氧化碳只能用排水法收集氣體  使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，將已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)上升至理論角度引 出 問(wèn) 題過(guò)渡提問(wèn)：二氧化碳和一氧化碳都由碳、氧元素組成，為什么性質(zhì)差異那么大？性質(zhì)由什么決定？ 展示二氧化碳和一氧化碳的分子圖片 引出：一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)是否與二氧化碳相同？一氧化碳毒性原理是什么分子構(gòu)成不同，則化學(xué)性質(zhì)不同     學(xué)生在前面學(xué)習(xí)后已經(jīng)知道，一氧化碳有毒，CO2無(wú)毒，化學(xué)性質(zhì)不同強(qiáng)化物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的思想，

7、以此為中心，展開(kāi)教學(xué)    實(shí) 驗(yàn) 探 究試管中加入新鮮雞血（先加入抗凝血?jiǎng)?，打開(kāi)貯氣瓶閥門(mén)，通入一氧化碳，觀察血液變化。 提問(wèn)：一氧化碳進(jìn)入血液發(fā)生什么變化呢? 教師順勢(shì)提醒：一氧化碳中毒死亡者，嘴唇是鮮紅的 課件展示：一氧化碳與血紅蛋白結(jié)合的微觀過(guò)程動(dòng)畫(huà)觀察。 學(xué)生驚奇發(fā)現(xiàn)血液從深紅色變成鮮紅色。 學(xué)生閱讀教材，找到原理：一氧化碳與血紅蛋白結(jié)合能力強(qiáng)于氧氣200-300倍，使其失去輸氧能力學(xué)生對(duì)危險(xiǎn)的物質(zhì)既害怕又好奇，教師要教學(xué)生膽大心細(xì)，只要正確操作 ，防止泄漏，我們

8、一樣可以研究有毒物質(zhì)。 宏觀與微觀結(jié)合，使學(xué)生印象更深刻、更震撼。    聯(lián) 系 生 活請(qǐng)大家查閱：一氧化碳在空氣體積中占多大比例會(huì)使人中毒?生活中使用煤、天然氣等有什么注意事項(xiàng)？一氧化碳中毒后如何急救？（教師事先給學(xué)生準(zhǔn)備材料）   教師提醒：不能長(zhǎng)期處在有一氧化碳產(chǎn)生的較密閉空間，比如睡覺(jué)、洗澡等之前一定杜絕產(chǎn)生一氧化碳的可能   過(guò)渡：煤氣泄漏除了引起中毒，還會(huì)有什么危險(xiǎn)?學(xué)生在教材、資料中查找，并且討論找到： 一氧化碳體積分?jǐn)?shù)達(dá)002%，

9、但持續(xù)2-3小時(shí)才會(huì)出現(xiàn)中毒現(xiàn)象等數(shù)據(jù) 一氧化碳中毒的人，大腦缺氧，無(wú)法自救只能想法呼救，比如碰碎東西示警；如果發(fā)現(xiàn)有人中毒，應(yīng)立即將人移離現(xiàn)場(chǎng)    學(xué)生根據(jù)報(bào)紙新聞、電影中的信息能猜出可能爆炸培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，在資料中查找有用信息：不是人呼吸到一氧化碳就會(huì)立即中毒，需要持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有離開(kāi)，才會(huì)中毒，不應(yīng)談一氧化碳色變，比如農(nóng)村很多人都使用蜂窩煤，極易產(chǎn)生一氧化碳，但大多數(shù)人沒(méi)事。教師有義務(wù)提醒學(xué)生，不能在持續(xù)產(chǎn)生一氧化碳的地方睡覺(jué)、洗澡。        實(shí)&#

10、160; 驗(yàn)  探  究在貯氣瓶的導(dǎo)管口點(diǎn)火，觀察火焰顏色，把涂有澄清石灰水的燒杯罩在火焰上，觀察分析現(xiàn)象  聯(lián)系氫氣燃燒，回到問(wèn)題，一氧化碳泄漏為什么導(dǎo)致爆炸以及點(diǎn)燃一氧化碳前一定要驗(yàn)純?cè)颉?#160;討論：如何發(fā)現(xiàn)煤氣（含一氧化碳）泄漏？如果發(fā)生煤氣泄漏，應(yīng)急措施？  師生小結(jié)：一氧化碳可用于生活、工業(yè)中作燃料由兩名學(xué)生用手靠近火焰，感受熱量寫(xiě)出化學(xué)方程式2CO+O22CO2  學(xué)生回顧：氫氣泄漏，容易找到答案一氧化碳與氧氣混合點(diǎn)燃可能爆炸。泄漏后應(yīng)急措施：1打開(kāi)門(mén)窗2關(guān)閉氣閥3

11、、杜絕火星    聯(lián)系舊知，觸類(lèi)旁通，形成一類(lèi)知識(shí)。   由于一氧化碳的毒性，所以學(xué)生無(wú)法單獨(dú)分組實(shí)驗(yàn)，更多的是從以前學(xué)過(guò)的氫氣具有相同可燃性的角度入手，類(lèi)推一氧化碳的驗(yàn)純方法、泄漏處理方法。這是化學(xué)中必須培養(yǎng)的思考方式，這樣可以由一個(gè)反應(yīng)學(xué)會(huì)一類(lèi)反應(yīng)。            實(shí)  驗(yàn)  探  究  過(guò)渡：一氧化碳是否與氫氣一樣

12、具有還原性呢?  師生復(fù)習(xí)：還原性指使含氧化合物失去氧的性質(zhì)，就是使CuO變成Cu 仿照氫氣還原氧化銅，書(shū)寫(xiě)一氧化碳還原氧化銅的方程式教師引導(dǎo)：1.一氧化碳還原氧化銅時(shí)，   大家想自己組裝一套儀器用一氧化碳還原氧化銅的裝置嗎？     教師：這套裝置中ABC處作用是什么？從a、b處跑出來(lái)的是什么氣體？ 順勢(shì)提出操作步驟是什么？ 何時(shí)通入一氧化碳 何時(shí)點(diǎn)燃酒精燈加熱 處理尾氣的酒精燈何時(shí)點(diǎn)燃 實(shí)驗(yàn)結(jié)束： 先停止通一氧化碳還是熄滅酒精燈&

13、#160;何時(shí)熄滅處理尾氣的酒精燈 教師：同學(xué)們想不想利用這套裝置冶煉到紅銅呢？ 由于一氧化碳貯存不便，只能有老師為大家演示。   教師演示  師生小結(jié)：一氧化碳可以將氧化銅還原成單質(zhì)銅，可用于冶煉銅，速度快、純度高，同樣也可用于冶鐵 提問(wèn)：你能仿寫(xiě)一氧化碳還原氧化鐵的方程式嗎？ 師生小結(jié)：一氧化碳的還原性可運(yùn)用于工業(yè)冶金，為工業(yè)作出貢獻(xiàn)。學(xué)生通過(guò)教材能夠?qū)懗鲆谎趸紝⒔饘傺趸镞€原成金屬的方程式   學(xué)生盛固體的儀器容易選出玻璃管？  分組實(shí)驗(yàn)：

14、0;學(xué)生會(huì)組裝出幾套裝置：1）硬質(zhì)玻璃管加鐵架臺(tái)，下方加酒精燈，右邊用導(dǎo)管口加氣球2）硬質(zhì)玻璃管加鐵架臺(tái)，右邊導(dǎo)管口放酒精燈3）硬質(zhì)玻璃管加鐵架臺(tái)，連接廣口瓶塞雙孔橡皮塞（帶一長(zhǎng)一短的導(dǎo)管）右邊導(dǎo)管口放酒精燈，只有部分學(xué)生會(huì)想到這套除去二氧化碳的裝置 學(xué)生展示，相互評(píng)價(jià)，找到最佳裝置（C處可用氣球代替酒精燈）   學(xué)生容易理解每一部分的用途，A處還原氧化銅B處除去二氧化碳C處點(diǎn)燃一氧化碳 討 論：開(kāi)始實(shí)驗(yàn)時(shí) 只要打開(kāi)一氧化碳?xì)怏w的閥門(mén)，就要點(diǎn)燃C處酒精燈；先通一氧化碳，排除空氣，否則與空氣混合易引起爆炸 結(jié)束實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)等移開(kāi)

15、酒精燈后，才可停止通一氧化碳，否則石灰水會(huì)倒吸； 只要還有一氧化碳?xì)怏w，右邊酒精燈就不能熄滅，一直到最后都移開(kāi)整套裝置 學(xué)生都說(shuō)：想，而且躍躍欲試，經(jīng)過(guò)一系列的討論、改進(jìn)最終確定了裝置，學(xué)生非常希望制得真實(shí)的單質(zhì)銅，這是符合科學(xué)探究的心理的。即使自己不能做，學(xué)生依然希望這種有毒氣體的還原實(shí)驗(yàn)?zāi)艹尸F(xiàn)在眼前。 學(xué)生專(zhuān)心觀察操作、現(xiàn)象，能明顯看到：右邊酒精燈處有一股氣流沖出被點(diǎn)燃；黑色氧化銅迅速變成亮紅色；澄清石灰水變渾濁 學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)很快得到亮紅色的有金屬光澤的銅，從而驗(yàn)證了反應(yīng)方程式中的生成物 類(lèi)推： 學(xué)生利用類(lèi)推思想能寫(xiě)為： 3CO+Fe2O3=4Fe+3CO2 教師提醒學(xué)生條件為“高溫”          傳統(tǒng)思路是：教師給出裝置圖，讓學(xué)生思考每步的意圖。幾經(jīng)實(shí)踐，覺(jué)得太生硬，這兒始終是學(xué)生的難點(diǎn)。  如果讓學(xué)生先組裝，容易出現(xiàn)沒(méi)有處理尾氣、沒(méi)有對(duì)硬質(zhì)玻璃管加熱、沒(méi)有除去混合氣體中的二氧化碳等錯(cuò)誤后，將正確的裝置展示出來(lái)，學(xué)生可通過(guò)對(duì)比，很快找到問(wèn)題，并能討論出后果。  這套裝置，共分