繪本教學感想演示教學

1、繪本教學感想精品文檔繪本教學感想講座北正街小學姚紅梅一、關于繪本及繪本教學的定義什么是繪本呢？ 就是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。書中的圖與文有同等的重要性，有時候甚至圖畫的重要性還比文字要來得高。繪本的主要特色就是提供讀者尤其是年輕讀者在視覺方面的真實的或是美感的經驗。而繪本的內容常具有簡單的故事大綱，有時候也會集中呈現(xiàn)某種簡單的意義和結構。所謂繪本教學， 指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式來完成教學目標的過程。二、為什么要展開繪本教學1. 數(shù)學課標的要求： 數(shù)學課程標準指出：數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生

2、提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習活動的組織者、引導者和合作者。課堂教學是低年級孩子學習知識的重要途徑，怎樣才能讓孩子們在課堂中充分發(fā)揮他們的想象能力、思考能力、動手能力呢？值得我們老師思考。而繪本則很好這很好起到這樣的作用，因為它圖畫幾乎占據(jù)了整個畫面，而且有一定的連續(xù)性，這些繪本故事往收集于網絡，如有侵權請聯(lián)系管理員刪除精品文檔往和我們的生活有關，在繪本中又可以充分發(fā)揮孩子的想象，讓孩子能充分給自己的觀點找理由，引發(fā)孩子的討論、觀察、思考。2. 數(shù)

3、學教材的可能。 在一年級連加連減的教材中我們可以看到這樣的圖畫：先有 3 只小雞，跑來兩只小雞，又跑來5 只小雞。出示問題：現(xiàn)在一共有幾只小雞？其實在這樣的圖畫中，我們可以感受到事物的發(fā)展變化，與繪本相比，缺少的只是情境。小學生最能調動他們學習興趣的就是情境，教材提供了可能，但我們還可以再加工。3. 繪本內容符合小學生的心理認知。它美。它的畫面有的濕漉漉、有的暖洋洋，有的栩栩如生、有的惟妙惟肖，有的穿越時空直抵心靈、有的精確嚴謹或干脆只是照片，只看圖也能讓幼小的心靈感悟到世界的繽紛和美麗。它動人。它的講述有時輕慢、有時活潑，有時活靈活現(xiàn)、有時繪聲繪色，有時娓娓道來、有時清晰明曉、。它的故事內容

4、讓嬌嫩的心靈領略到世界的豐盈和美麗。它有魔力。它講的是世界萬物的道理，講的是世界萬物的規(guī)律，講的是孩子能懂的秩序和方法。它講數(shù)學，它把生活的方方面面的最初的最淺的最好玩的最實用數(shù)學知識數(shù)學概念，都完美地蘊藏在美妙的故事里，讓孩子在感動的同時也打開了心智，有美有暖有智慧陪伴童年。在國外繪本不僅運用于語文課堂，也應用于數(shù)學課堂，在臺灣用于數(shù)學課堂也比較多，甚至有定制的繪本教材。而在我們大陸，繪本在語文中的運用也正在興起，而在數(shù)學課堂的運用也開始了悄悄地興起了！繪本提供了兒童貼近生活經驗的場景，也讓數(shù)學概念或問題發(fā)生在生活中，體會到生活中有很多有用和有趣的數(shù)收集于網絡，如有侵權請聯(lián)系管理員刪除精品文

5、檔學，這樣數(shù)學就不會遙遠、生硬，通過繪本與數(shù)學課堂的結合，提供低年級學生傾聽、討論、寫作的機會，培養(yǎng)低年級學生在生活中應用數(shù)學的能力，擴大低年級學生掌握數(shù)學的意義與認知。三、怎樣進行繪本教學不是每一個繪本故事都恰好能為你的數(shù)學教學服務，如何挖掘繪本中的數(shù)學味，把繪本與數(shù)學知識有效的進行結合，讓繪本更好的為數(shù)學課堂服務，根據(jù)教學的環(huán)節(jié)，我是這樣想、這樣做的：1精心挑選繪本（1）選擇圖文對低年級學生有吸引力的繪本烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！睌?shù)學是一門比較抽象的學科，它沒有語文、史地等學科那樣充滿情趣，它是抽象的符號、推理與運算的結合，是一個充滿思維活動的過

6、程，學生在學習中注意力往往易于分散。而繪本是把學生引入“樂學”大門的好方法，在選擇繪本上，我們要對繪本的圖文進行選擇，選擇畫面鮮艷，文字兒童能讀懂的繪本，這樣才能讓繪本像磁鐵般地把學生牢牢地吸引到數(shù)學學習上來，使數(shù)學知識以繪本的形式都深深地印在他們的頭腦之中。（2）選擇數(shù)學內容提供正確的繪本。數(shù)學課程標準要求教師要重視培養(yǎng)學生的思維能力。思維能力主要表現(xiàn)在：能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學猜想，并進一步尋求證據(jù)，給出證明或舉出反例；能清晰、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理，落筆有據(jù)；在與他人交流的過程中，能運用數(shù)學語言，合乎邏輯地進行討論與質疑。所以在選擇繪本的過程中，我們必須看

7、看繪本提供給我們的數(shù)學內容是否是正確的，只收集于網絡，如有侵權請聯(lián)系管理員刪除精品文檔有提供正確的數(shù)學內容，學生在根據(jù)繪本展開思考時才不會有偏差，不會走入學習的誤區(qū)。當學生對某種感興趣的事物產生疑問并急于了解其中的奧秘時，我們才能充分的利用繪本資源，逐步打開學生的疑問。（3）選擇符合低年級學生心智的繪本低年級孩子識字還不多，對于大面積的出現(xiàn)文字或者文字比較深奧難以理解，他們總是比較的浮躁，而不能靜下心來好好想想，而不能讓繪本發(fā)揮最好的作用，所以我們在選擇繪本時，也要選擇內容適合低年級學生，而且選擇時要讓兒童能讀懂這些繪本，而且能讓這些故事和低年級兒童的生活有關，能讓他們感覺到數(shù)學就在身邊。（繪

8、本猜一猜除一除）（4）選擇情節(jié)和數(shù)學相輔相成的繪本繪本往往是有多幅圖組成一個故事，而故事情節(jié)的發(fā)展必須和我們的數(shù)學知識有關，而且相關內容能引發(fā)數(shù)學概念的交流和討論。這樣的繪本才能為數(shù)學教學服務，才能與我們的數(shù)學教學相輔相成。（葛小大的一生原38 頁，現(xiàn) 26 頁；原知識重點在“有限數(shù)”，現(xiàn)“余數(shù)”）上冊單元教學內容繪本名稱數(shù)一數(shù)首先有一個蘋果比一比爸爸，我要月亮（長短、高矮、大小的比較）1 5 的認識和加減法丁丁的練習本認識物體和圖形尋找消失的爸爸分類小熊一家和吵吵鬧鬧的怪物們一起一起分類病6 10 的認識和加減法十個人快樂的搬家都到我這里收集于網絡，如有侵權請聯(lián)系管理員刪除精品文檔來11 2

9、0 各數(shù)的認識國王的超級特派員認識鐘表（整時和半時）小熊寶寶的一天我的一天20 以內的進位加法汪汪的生日派對下冊：單元教學內容繪本名稱位置裘裘和皮皮會吐銀子的石頭20 以內的退位減法誰是小偷兒圖形的拼組吃了魔法藥的哈哈阿姨100 以內數(shù)的認識100 只饑餓的螞蟻認識人民幣這個沒有合適的，因為各國的貨幣不一樣！100 以內的加法和減法神奇的胡蘿卜認識時間瘋狂的星期二忙碌的周末找規(guī)律一個紅色圓點統(tǒng)計蜘蛛和糖果店這些內容和我們教材比較匹配的繪本，但目前還不是很全，在今后實踐過程會有更多的發(fā)現(xiàn)。2. 巧妙活用繪本（1）讀繪本故事，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識。抓住兒童天生就喜歡聽故事的特點，讓生動的故事來像孩子呈現(xiàn)數(shù)

10、學知識，當數(shù)學知識是以有關學生生活的事物為線索和背景呈現(xiàn)出來時，那些討厭數(shù)學的學生會慢慢喜歡上數(shù)學。那么我們在運用繪本時，老師必須先讓孩子讀懂繪本故事，在一年級初孩子識字比較少，可以由老師來讀，等低年級孩子識字量的增加，可以讓收集于網絡，如有侵權請聯(lián)系管理員刪除精品文檔學生自己去讀繪本故事，在閱讀玩后，老師可以根據(jù)繪本故事，適時的提問，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識。（2）賞繪本圖畫，展開數(shù)學聯(lián)想。來自美國的斯圖爾特 .J. 墨菲（ Stuart J. Murphy）先生這位自稱“小時候不太喜歡數(shù)學，但頗愛畫畫和編故事”的老人已經出版了“數(shù)學啟蒙”系列繪本 63 本，致力于在全球推廣“數(shù)學閱讀”，讓孩子們

11、愉快地學習數(shù)學。他認為，用更貼近孩子、圖文并茂的表達方式，學生才會更容易理解數(shù)學概念，“是美麗的圖畫和生動的故事教會了我數(shù)學”。斯圖爾特認為，對抽象的數(shù)學概念的理解，離不開“看”這些概念是如何得出來的能力。學生通常能把一個問題想象成一組圖像，往往會自然而然地使用視覺模型來解答數(shù)學問題。所以在運用繪本時，去賞那些繪本圖畫是必不可少的。當學生遇到知識的疑難時，可以利用繪本中的圖畫，充分的展開想象，為自己的理論找到充分的理由。（3）玩繪本內容，解決數(shù)學問題。孩子是天生的玩家，他們對于玩充滿了興趣。我們可以根據(jù)繪本的內容讓學生變成繪本的中的主角，來玩玩繪本的內容，讓學生在玩的過程中遇到數(shù)學問題，并能通

12、過自己的動手實踐，去和同桌展開同桌進行討論辨析，和同學之間的合作去解決數(shù)學問題，也讓學生在玩繪本的過程中追求不同的解決方式，讓學生在趣味橫生的繪本內容中一步一步達到解決問題的彼岸。（4）根據(jù)繪本結果續(xù)寫繪本繪本往往會在最后留給人想象的空間，我們可以抓住繪本中的這些資源，讓孩子根據(jù)所學的內容，對于繪本進行合理的續(xù)寫，這樣孩子在續(xù)寫的過程中，對于自己所學的知識，又有了新一次的認識，有利于知識的回顧與鞏固。收集于網絡，如有侵權請聯(lián)系管理員刪除精品文檔（5）根據(jù)繪本內容學畫繪本。學生是天生的畫家，他們總是以自己方式把自己的想法畫出來，我們要利用學生的特性，讓學生把自己所學的知識用繪本的形式畫一畫。不求

13、畫面有多么的精美，也不強求故事多么的吸引人，可以讓學生嘗試把今天學習的內容用繪本的形式表達出來，作為一次知識的復習，也作為一次知識的運用。（6）根據(jù)生活實踐學寫繪本日記。讓學生有一雙發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學的眼睛，讓自己在生活中遇到的數(shù)學問題，也能用繪本當日記一點一點記下來，讓學生在發(fā)現(xiàn)其實數(shù)學就在我們的身邊，讓學生創(chuàng)造自己的繪本。數(shù)學繪本的情境提供了兒童貼近生活經驗的場景，也讓數(shù)學概念或問題發(fā)生在生活中，兒童會體會到生活中有很多有用和有趣的數(shù)學，這樣數(shù)學就不會遙遠、生硬。通過數(shù)學繪本閱讀與小學教學課教學相結合，提供兒童傾聽、討論、寫作數(shù)學概念的機會，培養(yǎng)兒童在生活中應用數(shù)學的能力；擴大兒童掌握數(shù)學的意義

14、與認知。四、防止繪本教學誤區(qū)在實踐中，由于經驗的缺乏和認識的偏差，繪本閱讀卻往往沒有發(fā)揮其優(yōu)勢，繪本閱讀陷入了種種誤區(qū)。1. 識字朗讀型并茂的繪本，圖畫精美，語言精煉。在繪本閱讀教學中，一些教者便利用繪本精簡的語言，讓識字不多的低年級孩子在繪本閱讀中進行專項識字訓練和專門的朗讀訓練。在識字、朗讀的要求的壓力下，讓繪本失去原有的趣味性和吸引力，讓孩子對繪本望而卻步。收集于網絡，如有侵權請聯(lián)系管理員刪除精品文檔2. 精讀分析型閱讀教學我們往往以班級讀書會的形式在班級中開展。一些教者便班級讀書會當成平時的語文課堂，將繪本當成一般的語文教材來教學，引導孩子研讀繪本，字詞句段、篇章結構，面面俱到，精雕細琢，這各項訓練便拉開了孩子與繪本的距離。3講讀提問型繪本不僅僅在講述一個故事，同時有著經久不衰的永恒的主題和深刻的內涵。一些教者在教學中，急功近利，為了讓孩子在繪本閱讀中受到教育，并以提問貫穿繪本閱讀始終。在一連串的“