《百草園》說課稿

1、?百草園?說課稿一、教材分析省編語文新教材的整體結(jié)構(gòu)是總分總。初一冊(cè)是總 ,所謂“總就是把語文學(xué)習(xí)中幾個(gè)共同的帶有關(guān)鍵性的問題 ,集中起來組成幾個(gè)單元 ,讓學(xué)生一進(jìn)初中就認(rèn)識(shí)到這些問題同學(xué)好語文的關(guān)系 ,引起注意 ,形成觀念 ,為以后的語文學(xué)習(xí)打下根底。其中之一就是要懂得語文與生活的關(guān)系 ,學(xué)會(huì)觀察生活 ,用語言文字去反映生活中的人和事以及景和物。該冊(cè)第五單元“觀察、反映生活景和物的教學(xué) ,就是表達(dá)這一關(guān)鍵性問題的重要單元。它是在上一單元“觀察、反映生活人和事的學(xué)習(xí)根底上 ,讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察、反映周圍景和物的方法 ,并培養(yǎng)這方面的習(xí)慣 ,提高這方面的能力。?百草園?是該單元的首篇課文 ,編

2、這篇課文目的是為了讓學(xué)生明確觀察對(duì)于描寫景物的重要性 ,初步學(xué)會(huì)觀察、描寫景物的方法。教材重點(diǎn)：1、觀察和描寫景物時(shí)抓住景物的特點(diǎn) ,注意一定的順序。2、描寫的語言形象、準(zhǔn)確。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)教學(xué)：掌握14個(gè)字 ,了解觀察對(duì)于描寫景物的意義。2、能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)觀察景物、描寫景物的方法。3、思想情感教育：感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。二、學(xué)情學(xué)法：初一學(xué)生由于受年齡的限制 ,寫景往往比較概括 ,不夠具體 ,條理不夠清楚 ,重要的原因就是觀察不夠仔細(xì) ,沒有掌握觀察的方法。國(guó)際著名的心理學(xué)家皮阿杰研究說明 ,初一學(xué)生觀察力已有一定的開展 ,但比較淺薄 ,缺少精確性、概括性。培養(yǎng)初一學(xué)生的觀察力 ,

3、必須經(jīng)常不斷地向他們明確地提出觀察目的和具體方法。針對(duì)初一學(xué)生的實(shí)際 ,因此本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、描寫景物的一般方法。另外 ,在本文的作者教學(xué)中讓學(xué)生掌握識(shí)記文學(xué)常識(shí)的方法名、時(shí)、地、評(píng)、作。三、教學(xué)方法：根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及本人的特長(zhǎng) ,采用“讀讀、議議、講講、練練八字結(jié)構(gòu)模式。讀是學(xué)生感知教材；議是分析、理解、掌握教材；練是穩(wěn)固、應(yīng)用新知識(shí) ,形成技能；講是教師啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生讀、議、練 ,講清規(guī)律。讀是根底 ,議是關(guān)鍵 ,練是應(yīng)用 ,講串始終。這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) ,以學(xué)生為主體 ,以教師為主導(dǎo) ,把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性有機(jī)地結(jié)合在一起。這是依據(jù)心理學(xué)情

4、感、意識(shí)傾向性的開展知識(shí)在教學(xué)中的重大作用。四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)及特點(diǎn)：本文的教學(xué)時(shí)數(shù)為兩課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)：1、新課導(dǎo)入：教師指出學(xué)生在寫景及觀察中存在的問題 ,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的是學(xué)會(huì)描寫、觀察景物的方法。這樣既突出了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn) ,又讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的 ,使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有個(gè)思維定向 ,可提高課堂學(xué)習(xí)效率。2、介紹作家：本文是學(xué)生在初中階段第一次學(xué)習(xí)魯迅的作品 ,所以很有必要介紹作者。在板書課題后 ,可結(jié)合注釋 ,讓學(xué)生指出掌握文學(xué)常識(shí)要記住幾個(gè)要點(diǎn)。指名答復(fù)后教師總結(jié)學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)的方法 ,要記住五個(gè)方面：名作者原名、字、筆名等、時(shí)作者生卒年代或時(shí)代、地作者籍貫、評(píng)人們對(duì)他

5、的評(píng)價(jià)、作作者的代表作。這是本文教學(xué)中讓學(xué)生掌握的第一個(gè)學(xué)習(xí)方法掌握文學(xué)常識(shí)的方法。3、檢查預(yù)習(xí)：出示小黑板 ,讓學(xué)生給要掌握的生字注音 ,掌握14個(gè)字 ,落實(shí)本文的字詞教學(xué)目標(biāo)。4、讀：學(xué)生聽課文的配樂朗讀 ,讓學(xué)生找出本文的中心句 ,從而把握全文的中心和主要內(nèi)容 ,為下面的“議、講、練打好根底。5、議、講：通過分析第二段對(duì)百草園的景物描寫解決教學(xué)重點(diǎn)問題。教師可針對(duì)教學(xué)重點(diǎn) ,設(shè)計(jì)一些問題 ,讓學(xué)生討論、分析 ,教師啟發(fā)、點(diǎn)撥 ,落實(shí)本文的能力訓(xùn)練目標(biāo)。教師可出示小黑板 ,設(shè)計(jì)如下問題：課文描寫了百草園的哪些景物？是用什么句式把這些景物串聯(lián)起來的？這些所描寫的景物各有什么特點(diǎn)？作者選用了哪

6、些詞語？是從什么角度進(jìn)行觀察、描述的？這14種景物作者是按照怎樣的順序觀察和描寫的？哪些詳寫？哪些略寫？作者在景物描寫時(shí)運(yùn)用了哪些修辭方法？為了表現(xiàn)兒童情趣 ,為了寫出百草園的樂趣 ,作者在寫景中寫了幾件趣事？在分析討論中讓學(xué)生感受課文表現(xiàn)的兒童情趣 ,落實(shí)本文的情感教育目標(biāo) ,使語文教學(xué)和思想教育有機(jī)地結(jié)合在一起 ,在提高語文能力的同時(shí) ,又起到思想教育的效果 ,表達(dá)了語文課的本質(zhì)和特點(diǎn)。在討論分析后 ,教師小結(jié)觀察、描寫景物的方法 ,讓學(xué)生掌握本文的第二個(gè)學(xué)習(xí)方法觀察、描寫景物的方法。最后齊讀第3自然段 ,感受課文的思想感情。第二課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)：1、復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)及描寫觀察景物的方法 ,熟讀

7、第2段 ,穩(wěn)固前一課時(shí)的內(nèi)容。復(fù)習(xí)的目的是與遺忘作斗爭(zhēng)。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的著名的“遺忘速度曲線 ,說明遺忘變量和時(shí)間變量之間的關(guān)系 ,即剛剛記住的材料最初幾小時(shí)內(nèi)的遺忘速度很快 ,兩天后就緩慢。一句話 ,就是“先快后慢。因此 ,要穩(wěn)固第一天所學(xué)的知識(shí) ,第二天就必須及時(shí)復(fù)習(xí) ,使記憶內(nèi)容在頭腦中留下深刻的痕跡 ,不致遺忘。2、讀、講、議第3自然段。指名讀這一自然段 ,讓其他學(xué)生找出寫捕鳥動(dòng)作的動(dòng)詞 ,使學(xué)生進(jìn)一步感知教材內(nèi)容。學(xué)生找出動(dòng)詞后 ,然后采取置換法加以比照 ,如把“支換成“頂、撐、架 ,把“撒換成“放、擺、扔 ,把“系換成“扎、捆、綁 ,把“罩換成“蓋、壓、扣。然后讓學(xué)生細(xì)心品味 ,討論比照 ,明確本文用詞的準(zhǔn)確性 ,落實(shí)本文的教學(xué)重點(diǎn)二。討論后教師可再設(shè)計(jì)一個(gè)問題：作者為什么描寫得這么準(zhǔn)確？讓學(xué)生明白 ,描寫準(zhǔn)確除了要有豐富的詞匯外 ,首先取決于觀察準(zhǔn)確 ,魯迅幼年時(shí)曾熱衷雪地捕鳥 ,十分熟悉這一游戲 ,所以寫得這樣準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練 ,使學(xué)生進(jìn)一步了解觀察對(duì)于描寫景物的意義。3、讀、講、議第5段。齊讀第5段 ,然后討論“我離別百草園的心情 ,討論時(shí)讓學(xué)生暢所欲言 ,各抒己見。教師總結(jié)歸納。本文是?從百草園到三味書屋?的節(jié)選