《11到20各數(shù)的認識》

1、?11到20各數(shù)的認識?您現(xiàn)在正在閱讀的?11到20各數(shù)的認識?文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?11到20各數(shù)的認識? 教學內容：蘇教版課程標準實驗教科書數(shù)學一年級上冊第70到71頁。教學要求：1、使學生能正確地數(shù)出數(shù)量在1120之間物體的個數(shù) ,2、認識1120各數(shù) ,能正確讀出1120各數(shù) ,3、初步掌握1120以內數(shù)的順序。4、使學生初步了解十進制。5、知道10個一是1個十 ,2個十是20。6、初步體會數(shù)與生活的聯(lián)系 ,7、初步培養(yǎng)估計的意識 ,獲得初步的數(shù)感。教學重點：使學生通過實踐操作、探索、合做掌握一個十和幾個一表示十幾 ,能正確地讀出1120各數(shù)。教學難點：建

2、立計數(shù)單位十的概念。教學準備：課件、小棒裝在小盆里 ,12根 ,每人一盆。教學過程：一：創(chuàng)設情境 ,導入新知：電腦：機器貓師：小朋友 ,你們看 ,誰來了？貓：小朋友 ,你們好 ,我叫小叮當 ,今天我想跟你們一快兒學習 ,你們愿意嗎？貓：太好了 ,我在學校里也是一個好孩子 ,已經得到很多小紅花了 ,不信你們數(shù)數(shù)。師：小朋友 ,我們一起來數(shù)一數(shù)小叮當?shù)玫搅硕嗌俣湫〖t花 ,好嗎？舉起右手 ,一邊打手勢一邊數(shù)。數(shù)到10電腦演示10朵花 ,第11朵打問號師：再往下數(shù)就要用到比10更大的數(shù)了 ,今天 ,我們就來學習比10更大的數(shù) ,課題：1120各數(shù)的認識然后再幫小叮當把小紅花數(shù)完。【點評】小朋友每天都會

3、得到老師獎勵的小紅花。用數(shù)一數(shù)小叮當獲得了幾朵小紅花 ,來創(chuàng)設“數(shù)到10朵再數(shù)下去就要用到比10大的數(shù)這樣一個情境 ,既貼近學生 ,又真實自然。二、實踐操做 ,初步認識1120各數(shù)。1、建立計數(shù)單位“十的概念。師：老師為你們每人準備了一些小棒 ,就在小盆里 ,數(shù)一數(shù)你有幾根小棒 ,在桌上排成一排。小盆里都是12根小棒學生匯報 ,指名2人把小棒拿到講臺上數(shù)一邊。師：再來看看小叮當有多少根小棒？電腦出示12根小棒我們也來幫它數(shù)一邊。學生數(shù)貓：每次都要這樣數(shù) ,太麻煩了 ,我有一個擺小棒的好方法 ,能讓大家一眼就看出我有十幾根小棒。師：小朋友 ,小叮當?shù)降紫氲搅耸裁春梅椒?,能讓大家一眼就看出他有十

4、幾根小棒呢 ,猜到的小朋友也用這種方法把自己的小棒擺一擺 ,讓自己和別人一眼就能看出你有十幾根小棒。還沒有猜到的也可以跟同座商量一下再擺。學生活動 ,匯報兩人展示師：你們看看誰的方法最好？小叮當和他想的一樣嗎？電腦演示捆的過程師：下面 ,我們就用這種方法試一試 ,看誰擺的最快。學生活動師：剛剛我們把多少根小棒捆成一捆的？師：10根小棒就是幾個一根？一起來數(shù)一數(shù)。捆成一捆 ,就變成了1個十。所以我們說“10個一是1個十學生齊讀：10個一是1個十。師：一捆小棒就是一個十 ,和旁邊的2個一根合起來 ,就能一眼看出有十二根小棒了。誰來說一說 ,幾捆和幾根合起來是12？【點評】讓學生在數(shù)一數(shù)、擺一擺、想

5、一想、再擺一擺、捆一捆、說一說的經歷中 ,自然形成“10個一是1個十的概念 ,使抽象的概念在操作活動中變得具體直觀 ,易于接受。師：再添上3根 ,現(xiàn)在有幾捆帶幾根 ,是多少根？師：再去掉1根 ,現(xiàn)在有幾捆帶幾根 ,是多少根？師：想擺出17根 ,應該添上幾根？師：想擺出16根 ,應該怎么辦？2、擺一擺、說一說：師：下面 ,同桌的兩個小朋友把小棒放在一起 ,我們來跟小叮當做游戲。貓：電腦出示文字：擺出11根小棒師：想一想 ,你準備怎樣擺？學生擺一擺師：你是怎樣擺的？電腦出示一捆帶一根貓：電腦出示文字：擺出13根小棒請女生擺擺出13根小棒 ,男生數(shù)一數(shù)。學生擺小棒師：說說你是怎樣擺的？貓：電腦出示文

6、字：擺出18根小棒請男生擺出18根小棒 ,女生數(shù)一數(shù)。學生擺小棒師：說說你是怎樣擺的？貓：你最喜歡十幾呢？告訴旁邊的小朋友 ,請他用小棒擺一擺。貓：電腦：19根小棒我也來擺一擺。師：看一看小叮當最喜歡十幾 ,在心里數(shù)一數(shù)。貓：我擺了19根 ,再擺一根是多少根？師：怎樣擺 ,就能讓別人一眼看出有20根呢？請兩個小朋友商量一下 ,再合作擺一擺。匯報。師：哪一種擺法好 ,為什么？師：19根再添上1根 ,就是20根了 ,這時 ,單根的小棒又滿10根 ,又可以捆成一捆 ,這樣就能一眼看出有幾個十？板書：2個十2個十是多少？板書：是20學生齊讀：2個十是20【點評】擺小棒是學生很容易做的事 ,但是要擺的好

7、、動腦筋擺、能從中自己領悟出的道理 ,離不開教師的引導。這個環(huán)節(jié)由于教師的正確引導 ,并以人機對話的形式調動學生的積極性 ,在很短的時間里 ,學生獲得了不同的擺法 ,理解了許多比擬抽象的概念。3、1120數(shù)的順序。貓：小朋友 ,你們已經認識1120各數(shù)了 ,現(xiàn)在就繼續(xù)幫我數(shù)小紅花吧。電腦演示：1120朵花貓：太好了 ,我已經有20朵小紅花了。電腦：把整齊的120朵花打亂師：你們看 ,小叮當一快樂 ,把小紅花花都弄亂了 ,好在小紅花上都有數(shù) ,你們能按從小到大的順序把他們都放進這個寶盒里嗎？寶盒右邊有一個箭頭 ,只要你放對了 ,箭頭就會向右邊跑。現(xiàn)在寶盒里還沒有小紅花 ,所以箭頭上的數(shù)是0 ,現(xiàn)

8、在 ,請一個小組來開火車 ,按從小到大的順序報數(shù)。電腦演示：放花師：小朋友們真能干 ,箭頭跑了這么遠 ,還拉出了一條直線 ,直線上都是我們學過的數(shù) ,一起來讀一讀。師：你覺得直線上的數(shù)越往右越怎么樣？師：比10大的數(shù)有哪些 ,在10的哪邊？師：比10小的數(shù)有哪些 ,在10的哪邊？師：比10小1的數(shù)是幾 ,比10大1的數(shù)是幾？師：比19小1的數(shù)是幾 ,比19大1的數(shù)是幾？【點評】讓學生在活動體驗中獲得1120的排列順序 ,在觀察數(shù)軸上數(shù)的變化過程中 ,使數(shù)的順序變得更加清晰。4、綜合練習：1貓：小朋友 ,你們真聰明 ,很快就認識1120各數(shù)了 ,我今天還帶來了一些草莓 ,你們能猜猜看有多少顆嗎？

9、電腦：出示草莓圖師：誰能估計一下 ,這里一共有多少顆草莓？師：這么多草莓 ,要按照順序數(shù) ,才不會漏掉 ,可以從左往右 ,也可以從上往下。數(shù)一個就在這個草莓上做一個記號。電腦演示 ,學生數(shù) ,數(shù)到10師：想一想 ,現(xiàn)在你要怎樣做 ,等數(shù)完后 ,能讓別人一眼看出一共有多少顆？學生在書上數(shù) ,匯報貓：這里還有很多洋傘 ,用同樣的方法 ,先猜一猜一共有多少把 ,告訴旁邊的小朋友。貓：現(xiàn)在開始數(shù)一數(shù) ,圈一圈 ,看看數(shù)出的結果和你猜的差不多嗎？學生在書上數(shù) ,匯報2師：小朋友們都很棒 ,現(xiàn)在就用我們今天學到的本領再跟小叮當做幾個游戲 ,好嗎？貓：我們今天學過的數(shù) ,在鉛筆盒里能找到嗎？看誰最快。師：從

10、0開始 ,看著自己尺子上的數(shù)讀一讀。貓：誰能從7數(shù)到17？貓：誰能從11數(shù)到20？貓：在尺子上 ,12的后面一個數(shù)是多少？貓：18的前面一個數(shù)是多少？貓：16的鄰居是哪兩個數(shù)？貓：誰能跟我對口令數(shù)數(shù)？一個一個數(shù) ,兩個兩個數(shù) ,五個五個數(shù)師：下面我們分四個小朋友一組活動 ,每一組的四個小朋友輪流數(shù)數(shù) ,從組長開始 ,先一個一個數(shù) ,再兩個兩個數(shù) ,最后五個五個數(shù)。學生活動3貓：我們再來比賽翻書吧。我說一個頁數(shù) ,看誰最先找到。找的課本上的第8頁 ,再找到第15頁 ,最后找到第20頁。貓：下面請小朋友在課本上先數(shù)出10頁 ,看看有多厚。再數(shù)處20頁 ,看看有多厚。4師：小朋友 ,你們已經認識了1

11、1到20各數(shù) ,看看教室里的人或物 ,你最喜歡什么 ,就去數(shù)什么 ,數(shù)到20個 ,請回座位。學生活動5師：小朋友 ,今天我們學習了什么？11到20這些數(shù) ,在我們的尺子上有 ,在我們是書上有 ,那么 ,在我們的生活中 ,還有那些地方有這些數(shù)呢？6師：小朋友 ,你們真了不起 ,今天很快樂和你們交朋友 ,歡送你們到我家來玩 ,我家住在一幢20層的大樓里 ,你能猜出是第幾層嗎？猜數(shù)游戲貓：猜對了 ,可愛的小朋友們 ,希望你們努力學習 ,變得越來越聰明 ,放假的時候一定要到我家來做客。小朋友 ,再見！【總評】這節(jié)課教師突出表達了：用活動的形式 ,讓學生認識了1120各數(shù)、掌握了數(shù)的大小排列順序、培養(yǎng)了

12、數(shù)感；用活動的形式 ,讓抽象的概念變得直觀形象、清晰可見、易于接受；用活動的形式 ,讓學生學習數(shù)學很有趣味、很有勁頭 ,也很輕松；用活動的形式 ,使合作有了可能、交流顯得真實、情感得以融合；用活動的形式 ,使學生更主動學習、教師更注重點撥、課堂更生動活潑。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年

13、上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結構:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認

14、識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。總之 ,在這節(jié)數(shù)學課中有一種新的教學方式在顯現(xiàn) ,學生的學習方式也在悄然變化。唐宋或更早之前 ,針對“經學“律學“算學和“書學各科目 ,其相應傳授者稱為“博士 ,這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問 ,其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席 ,也是當朝打眼的學官。至明清兩代 ,只設國子監(jiān)國子學一科的“助教 ,其身價不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應具有的根本