(完整)九年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析(2)

1、2017-2018 學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析報(bào)告東回鎮(zhèn)中學(xué)蘭學(xué)文一、 試題評(píng)價(jià)本次考試，使用瀾滄全縣統(tǒng)一試題， 總分 120 分制，試卷的命題堅(jiān)持了課改精神，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的考查，為所有考生提供了較大的發(fā)揮空間。試卷以課標(biāo)和課本為綱，考查了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本方法，運(yùn)算能力，推理能力，邏輯思維能力， 以及運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法分析問題、解決實(shí)際問題的能力。二、考試基本情況統(tǒng)計(jì)分析（一）全卷基本情況實(shí)考人數(shù)平均分及格人數(shù)及格率最高分最低分滿分人數(shù)1292464.6511100分?jǐn)?shù)010203040506070809099100109110120段919293949596

2、979893533251755222201(二) 第一大題（填空題）統(tǒng)計(jì)情況實(shí)考人數(shù)滿分平均分最高分最低分及格人數(shù)零分人數(shù)1291816.36180195（三）第二大題（選擇題）統(tǒng)計(jì)情況實(shí)考人數(shù)滿分平均分最高分最低分及格人數(shù)零分人數(shù)1293226.62320124（四）第三大題 ( 解答題 ) 統(tǒng)計(jì)情況實(shí)考人數(shù)滿分平均分最高分最低分及格人數(shù)零分人數(shù)1297028.306106351三、試卷特點(diǎn)1、 以課標(biāo)和課本為綱， 考查了九年級(jí)上冊(cè)主要內(nèi)容， 包括：一元二次方程；二次函數(shù)；旋轉(zhuǎn)；圓；概率初步共五章的內(nèi)容。 重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)一般只考它的直接應(yīng)用，不搞知識(shí)堆積；對(duì)基本技能

3、，不考繁雜的內(nèi)容，這對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)有很好的指導(dǎo)意義， 可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)， 避免簡(jiǎn)單、機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練，搞題海戰(zhàn)； 體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考查。第 20、21、23 題，都是實(shí)際問題，為學(xué)生實(shí)踐能力的體現(xiàn)提供了空間，讓學(xué)生在解決自己身邊的實(shí)際問題中， 體會(huì)知識(shí)的價(jià)值， 從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情； 重視了數(shù)學(xué)思想方法的考查。 數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓， 是把數(shù)學(xué)知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力的橋梁。試卷中對(duì)初中教材中反映出來的重要數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行了重點(diǎn)考查。如數(shù)形結(jié)合思想、運(yùn)動(dòng)的思想、方程的思想等，這些在試題中都有體現(xiàn)。2、以課本為本，試卷不避諱課本上的例題、習(xí)題，有許多試題直接從教材中、練習(xí)冊(cè)中和晚年的試

4、卷中直接選取。 這樣命題無疑對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)秩序的穩(wěn)定起著積極的導(dǎo)向作用， 它有利于廣大教師深入鉆研課本， 防止題海戰(zhàn)， 更有利于實(shí)施素質(zhì)教育。四、學(xué)生答題情況分析本試卷共有三種題型，分別為填空題、選擇題、解答題，覆蓋了整冊(cè)書各章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，考查的知識(shí)點(diǎn)比較全面，具體分析如下：1. 填空題，共 6 道，其中是第 3 題，有的同學(xué)審題不認(rèn)真，分不清內(nèi)外角和，做成求內(nèi)角； 第 6 題考查二次函數(shù)與一次函數(shù)的圖象曾減性質(zhì)，大部分同學(xué)都做不出來，分析能力有待提高。2. 選擇題，共 8 道，考查了全冊(cè)書各章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)，在本大題中，失分較多的是第 12、14 小題。第 12 小題考查一元二次方程的應(yīng)用，

5、難度不大，但部分學(xué)生審題不認(rèn)真，忽視上升與下降率的規(guī)律，故選擇B 導(dǎo)致失分，第 14 小題主要考查列旋轉(zhuǎn)問題，分析失誤的原因是少數(shù)基礎(chǔ)弱的學(xué)生空間想象能力較差。除此之外，其它各題得分較好。3. 解答題，共 9 道，其中失分較嚴(yán)重的是第15、20、23 題；第 15 題解一元二次方程，大部分同學(xué)不注意選擇解法；第20 題考察方程的應(yīng)用，學(xué)生的邏輯推理能力比較弱，分析的能力有待提高，不會(huì)推理設(shè)出未知數(shù)；第23 題主要考2查“求二次函數(shù)解析式和求動(dòng)點(diǎn)坐標(biāo)”，平時(shí)基礎(chǔ)較差，分析問題能力差，學(xué)生失分較大；分析的能力有待提高。五、學(xué)生成績(jī)分析這次考試結(jié)束后， 有些學(xué)生進(jìn)步很大， 但也有學(xué)生退步的。 通過試

6、卷分析發(fā)現(xiàn)，這次的考試主要是基礎(chǔ)題， 但還是有一些學(xué)生不及格，這就說明平日里學(xué)生學(xué)習(xí)不扎實(shí)。在近階段的教學(xué)中，還存在很多的不足，主要表現(xiàn)在以下兩方面：1對(duì)于講過的重點(diǎn)知識(shí)，落實(shí)抓得不夠好。2在課堂教學(xué)時(shí)，經(jīng)常有急躁情緒，急于完成課堂目標(biāo)，而忽視了同學(xué)對(duì)問題的理解， 沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間思考問題，久而久之， 一部分同學(xué)就養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，自己不動(dòng)腦考慮問題。六、改進(jìn)措施1、抓好基礎(chǔ)，搞好數(shù)學(xué)核心內(nèi)容的教學(xué)，注重對(duì)支撐初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)，是學(xué)生發(fā)展的前提，只有具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能為學(xué)生能力提高創(chuàng)造條件。因此，教師的平時(shí)教學(xué)要依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

7、，尤其是要搞好數(shù)學(xué)核心內(nèi)容（包括基本概念、定理、公式、法則等等）的教學(xué)，不僅要注重這些基礎(chǔ)知識(shí)的本身的教學(xué)，而且要揭示這些知識(shí)的來龍去脈和內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，把握蘊(yùn)涵其中的數(shù)學(xué)思想方法。2、關(guān)心數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，從試卷分析中，這些考生對(duì)容易基本題也不會(huì)做，說明這些學(xué)生在初中義務(wù)教育階段沒有掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)， 從而成為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一大“頸瓶”，這不得不引起我們認(rèn)真反思。（1）抓好數(shù)學(xué)概念的入門教學(xué)，是提高理解能力的關(guān)鍵?！安欢笔撬麄冏铍y過的門檻，數(shù)學(xué)概念是反映一類對(duì)象空間形式和數(shù)量關(guān)系方面本質(zhì)屬性的思維形式。加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念教學(xué)， 既可以幫助 “學(xué)困生” 加強(qiáng)對(duì)數(shù)

8、學(xué)理論知識(shí)的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，起到“治本”的效果。 講概念要尋根求源。因?yàn)閹缀趺恳粋€(gè)數(shù)學(xué)概念的引入都伴隨著一個(gè)數(shù)學(xué)問題的背景， 讓“學(xué)困生” 了解問題來龍去脈； 具體到抽象、 以舊引新引入新概念， 用置換或改變條件的方法引入新概念。如：一元二次方程、二次函數(shù)、旋轉(zhuǎn)等等的概念，讓他們了解概念之間聯(lián)系與對(duì)立，減少概念之間的混淆，讓“學(xué)困生”用準(zhǔn)確的語言講述概念。通3過語言對(duì)“學(xué)困生”有組織、有系統(tǒng)的訓(xùn)練，重視引導(dǎo)“學(xué)困生”對(duì)概念中的關(guān)鍵字、詞的理解，逐字逐句地推敲，如分辨“圓心角、圓周角”這兩個(gè)既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念。（2）針對(duì)“學(xué)困生”的“雙基”的教學(xué)，“學(xué)困生”苦于缺乏學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和基本技能的缺乏。數(shù)學(xué)知識(shí)可以分為思辨性的和程序性的兩類?；A(chǔ)教育中的數(shù)學(xué)內(nèi)容， 很多屬于程序性知識(shí)。 例如，一元二次方程的解法、多邊形、扇形面積、弧長(zhǎng)的計(jì)算及書寫格式等，其記憶與運(yùn)用，都是反復(fù)訓(xùn)練學(xué)困生的教學(xué)內(nèi)容；思辨性基本知識(shí)卻要靠教師既有耐心而且有方法去引導(dǎo)、講解。（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的