部編版一年級語文上冊口語交際《用多大的聲音》精品教案

1、口語交際：用多大的聲音活動分析：本單元口語交際的內(nèi)容是“用多大的聲音”。教材以問題的形式引發(fā)學生思考，到底什么時候該大聲說話，什么時候該小聲說話。通過3個具有代表性的場景圖，引導學生具體感知所處的場合不同，說話的音量要不同。根據(jù)不同的場合和談話對象，控制自己的音量是一種社交禮儀，也是一種必備的交往能力。一年級的學生對此缺乏一定的認識，需要通過示范引導，讓他們學會在不同的場合，用合適的音量與他人交談。教材在第一次口語交際的基礎(chǔ)上，提出了進一步的要求，從而讓學生明白，不是所有的場合都需要大聲說話，要根據(jù)不同的場合，選用不同的音量說話，這是對初步的場合意識的具體化引導與培養(yǎng)。教學目標：1.知道不同的

2、場合，該用不同的音量說話。學習根據(jù)具體場合，用合適的音量與他人交流。2.懂得根據(jù)不同的場合，采用恰當?shù)囊袅空f話是文明、有禮貌的表現(xiàn)。教學重點：學會在不同場合下用合適的音量說話，培養(yǎng)良好的聽說習慣及口語交際能力。教學難點：把握好說話場合，知道什么時候應該大聲說話，什么時候應該小聲說話。教學準備多媒體課件和圖片。課時安排：1課時一、激趣導入，引出話題1.圖片導入。今天上課，老師要請小朋友們先看一幅圖：一節(jié)語文課上，同學們很認真地做著作業(yè)，教室里格外安靜。突然，一陣爭吵聲傳來，同學們嚇了一跳，教室里頓時鬧騰起來。原來是小東和小北因為一點小事拌起了嘴。2引導評論：你們覺得小東、小北這樣做好不好？（大家

3、都在安靜地做作業(yè)，不能大聲說話，否則會影響別的同學，這是一種不禮貌的行為。）3.創(chuàng)設(shè)情境：假如你是小東或小北，你會怎么做呢？教師小結(jié)：說話得體是一種禮儀的表現(xiàn)，說話時聲音高低適度很重要。那到底什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？用多大的聲音合適呢？這節(jié)課，我們就一起來聊聊這個問題。（板書：用多大的聲音）點評：開課用圖片導入，瞬間吸引了學生的注意力，且圖片又來自學生的生活，讓人熟悉而親切。教師通過圖片，將學生帶入生活情境中，使學生在對主人公的評論中發(fā)現(xiàn)生活中有時候說話要大聲，有時候說話要小聲，產(chǎn)生到底該如何把握音量的疑問，從而自然地引出本課的交際主題。二、創(chuàng)設(shè)情境，明確要求過渡：今天，小東的

4、生活可豐富了。請大家再仔細看這三幅圖，他又做了哪些事情？（出示教材插圖）設(shè)疑探究：在上面這三件事情中，小東說了哪些話？什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？用多大的聲音合適呢？我們一起來告訴他。（一）說說插圖一。1.（課件出示第一幅圖）指名描述圖片內(nèi)容。（在圖書館或者閱覽室，小女孩在看書，小東想坐小女孩邊上的位置，就指著那個位置問小女孩：“請問，這里有人嗎？”）2.提問：小東應該怎樣說話？（1）出示選項，舉手選擇：A.大聲說（）B.小聲說（）（2）統(tǒng)計學生的選擇結(jié)果，采訪明理：小東為什么要小聲說話？（因為這是在圖書館或者閱覽室，要保持安靜，大聲說話會影響其他閱讀者。更何況墻壁上還貼著一個“靜

5、”字，我們更要自覺保持安靜了。）小結(jié)：像圖書館、閱覽室、影院等公共場所，為了不影響別人，我們要小聲說話，或者保持安靜。3.如果你是小東，你會怎么問話？小女孩又會怎樣回答呢？（同桌之間互相演一演，練一練）4.情境再現(xiàn)。先請一組同學表演，其他學生評價他們表演得怎樣，再請其他學生表演并做評價。（二）說說插圖二和插圖三。過渡：那么，剩下的兩幅圖里，小東又該用多大的聲音說話呢？請你和同桌討論討論，然后選擇一幅圖來說說你們的想法。（課件出示圖二和圖三）1.小組描述圖畫內(nèi)容。（圖二：小東在教室撿到一塊橡皮，又不知道是誰丟失的，于是到教師辦公室交給老師；圖三：課堂上，小東站在講臺上，打算給同學們講一個故事。）

6、2.小組自行交流討論：小東應用多大的聲音說話？3.匯報交流成果。圖二：小東撿到橡皮，到辦公室交給老師，為了不影響別的老師辦公，說話聲音應該小一點。圖三：課堂上，小東在教室里給小朋友們講故事，為了讓每一位小朋友都能聽得到，他講故事的聲音要盡量大一點。4.指兩名學生選擇任一情境進行表演，其他同學評議。評議要點：看表演的學生是否能靈活根據(jù)場景的變化對說話音量進行調(diào)整。5.教師講解交際目標并指導學生進行口語交際。6.教師設(shè)置其他情境，學生進行表演。小結(jié)：小東真能干！你們真能干！我們都做到了說話要看場合，有時候要大聲說話，有時候要小聲說話，爭做講文明、懂禮貌的小學生。點評：通過創(chuàng)設(shè)情境，將課文交際情境現(xiàn)

7、場化、故事化，借第一幅圖進行交際規(guī)范的指導，用第二、三兩幅圖進行鞏固遷移、練習提升，教學由扶到放，循序漸進，梯度遞升。并且，在說清事理的基礎(chǔ)上，充分讓學生說練表演，讓小組高效互動；在尊重自主選擇的交際情境中充分實踐，在保證交際水平提高的同時，進一步激活了學生口語交際的興趣。三、再創(chuàng)情境，模擬交際過渡：大家都明白了在圖書館要小聲說話，不影響他人讀書；在辦公室要小聲說話，不打擾其他老師辦公；在講故事時要大聲說話，讓大家都聽清楚。那么，在碰到下面這些情況時，說話的音量又該如何呢？1.課件出示情境圖。2.同桌合作，選擇其中一個情境進行練習。3.兩人一組進行表演，其他同學認真觀察，看他們是否用了恰當?shù)囊?/p>

8、量。小結(jié)：同學們，和別人說話用合適的音量是一種禮儀和修養(yǎng)，我們不僅自己要做到，還要把今天學到的知識講給我們的爸爸媽媽和周圍的人聽，請他們也和我們一起用最合適的音量說話，做文明、有禮貌的人。教學過程是師生平等互動地交往的過程。口語交際更需要創(chuàng)設(shè)實踐的空間，在師生互動、生生互動中，提高學生聽的能力、說的水平、參與討論的熱情，并學會與人交往。為此，我注意巧妙地創(chuàng)設(shè)交際情境，為學生提供真實的交流平臺，做到學以致用。用表演的方式，既符合一年級學生的年齡特點，又讓學生在趣味盎然的活動中反復演練說話的合適音量，學生口語交際的能力在實踐中得以真正地落實和提高。在這一過程中，我再進行適當?shù)囊龑?、點撥，使學生在生

9、生合作、師生合作中不斷地掌握、完善交際要點口語交際：用多大的聲音1仔細觀察，了解圖上有些什么人，他們都在做什么？2通過練習，讓學生懂得在合適的場合使用恰當?shù)囊袅?，能體現(xiàn)一個人很好的修養(yǎng)。讓學生懂得在合適的場合使用恰當?shù)囊袅浚荏w現(xiàn)一個人很好的修養(yǎng)。1課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語交際的熱情在學校圖書室里，同學們在安靜地看書，兩位同學在一旁很大聲說話，影響到其他同學。你也正在看書，你會怎么想，怎么做？同學們之間討論一下，這兩位同學的做法對不對。二、探究圖意，懂得在合適的場合使用恰當?shù)囊袅?簡介課文插圖。課文展現(xiàn)了三幅插圖。圖一：一個女孩正在圖書室里看書，一個男孩走過來和她說話。圖二：老師在辦公室里改

10、作業(yè)，一個小學生走進來，告訴老師他撿到一塊橡皮。圖三：一個小朋友走上講臺，給大家講故事。2引導學生領(lǐng)會圖畫內(nèi)容，并用自己的語言簡潔地說說畫面的內(nèi)容。3思考：觀察三幅圖后，你覺得什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？4點名說，全班交流。三、創(chuàng)設(shè)交際情境，指導實踐1和爸爸媽媽一起在餐廳吃飯時。2當老師點你起來回答問題時。3“六一”兒童節(jié)，上臺表演相聲節(jié)目時。4和媽媽一起去醫(yī)院看望生病的外公時。小結(jié)：在不同的場合說話的語氣不一樣，聲音大小也不一樣，我們要在合適的場合使用恰當?shù)囊袅?。不能不分場合大聲說話。四、拓展練習下面的場合你該怎么做？1你到同學家去玩，正巧他的媽媽在休息。2你遇到了一個難題，去向老師請教。本節(jié)課教師通過創(chuàng)設(shè)生活中學生熟悉的情境，激發(fā)學生的探究興趣，并使學生認識到語文與生活的密切關(guān)系。教