我要的是葫蘆教學(xué)反思

1、我要的是葫蘆教學(xué)反思我要的是葫蘆教學(xué)反思導(dǎo)讀：范文我要的是葫蘆教學(xué)反思【篇一：我要的是葫蘆教學(xué)反思】我要的是葫蘆這篇課文講的是一個中葫蘆的人，只盯著葫蘆， 不管葉子上的射蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。通過教學(xué)，使學(xué)生知 道植物葉子與果實的關(guān)系，要想得到好果實，就得細(xì)心呵護植物各部 分的生長，不能只注意結(jié)果，懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。可愛的小葫蘆為什么會落呢？教學(xué)設(shè)計以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段， 感悟問題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物 之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤可以從他的語言看出來。 教學(xué)時 抓住文中人物的

2、語言朗讀體會，并進行分角色朗讀，理解課文內(nèi)容。將教學(xué)設(shè)計付諸課堂實踐后，我做了如下反思：1、字詞教學(xué)我要的是葫蘆這篇課文簡短精悍，生字較少，共 6個。教學(xué)中，我重點是學(xué)習(xí)“葫、蘆”，讀好輕聲，并通過讀“葫蘆葉、葫蘆 藤、葫蘆花、小葫蘆”四個詞，鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了 “盯” 這個重要的生字，正確理解它的含義有助于體會那個種葫蘆的人的思 想。教學(xué)中應(yīng)予以重視，深入學(xué)習(xí)。2、學(xué)習(xí)課文語文課中，“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”這 三維目標(biāo)的融合，感情是一個很好的平臺。在品讀感悟 2、3自然段 時，我對種葫蘆的人只要葫蘆的思想， 還有帶領(lǐng)學(xué)生更加深入體會的 余地。我僅抓住人物的語言，

3、沒有關(guān)注人物的神態(tài)動作。如文中的“盯” 就是那個種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn)， 應(yīng)加以品析。所以在 這個環(huán)節(jié)，可以這樣調(diào)整教學(xué)過程：先讓學(xué)生帶著問題自由讀課文， 然后交流談?wù)?；?dāng)學(xué)生談?wù)摰侥莻€人不給葫蘆葉治射蟲，不聽鄰居勸 告才導(dǎo)致的后果時，教師追問：“那個人為什么不給葫蘆葉治射蟲， 不聽鄰居勸告？ ”學(xué)生回答后，引出關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？ ” “葉子上的蟲還用治？”，和“盯”的品析；最后進行分角色朗讀練 習(xí)?！酒何乙氖呛J教學(xué)反思】我10月25日在147班執(zhí)教了一堂公開課，內(nèi)容是二年級上冊第 四單元的14課我要的是葫蘆的第一課時。我要的是葫蘆這 篇課文講的是一個中葫蘆的人，

4、只盯著葫蘆，不管葉子上的射蟲，結(jié) 果沒有收到葫蘆的故事。通過教學(xué)，使學(xué)生知道植物葉子與果實的關(guān) 系，要想得到好果實，就得細(xì)心呵護植物各部分的生長，不能只注意 結(jié)果，懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。可愛的小葫蘆為什么會落呢？教學(xué)設(shè)計以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段， 感悟問題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物 之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤可以從他的語言看出來。 教學(xué)時 抓住文中人物的語言朗讀體會，并進行分角色朗讀，理解課文內(nèi)容。將教學(xué)設(shè)計付諸課堂實踐后，我做了如下反思：1、字詞教學(xué)我要的是葫蘆這篇課文簡短精悍，生字較少，共

5、 6個。教學(xué) 中，我重點是學(xué)習(xí)“葫、蘆”，讀好輕聲，并通過讀“葫蘆葉、葫蘆 藤、葫蘆花、小葫蘆”四個詞，鞏固“葫蘆”的讀音。在教學(xué)“哇” 字是我讓學(xué)生用換一換的方法把形近的“掛、桂、娃、洼”進行比較 記憶，用動作理解“盯”這個重要的生字，正確理解它的含義有助于 體會那個種葫蘆的人的思想。在教學(xué)生字詞的過程中，我重視記字方 法的滲透，注重讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字的能力訓(xùn)練。2、課文教學(xué)教學(xué)課文時，我注重好詞好句的積累。比如教學(xué)“細(xì)長的葫蘆藤 上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?！弊プ【渥又小凹?xì)”“滿 “綠” “幾朵” “雪白”詞語，讓學(xué)生想象描寫的景象，體會加上這 些詞語把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花

6、的顏色、大小都描繪了出來。 為寫話中加修飾詞語作一個準(zhǔn)備。 再通過反復(fù)的指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出 對葫蘆的喜愛之情。讓學(xué)生體會種葫蘆人的心情。弄清這篇課文，主要是弄清兩個問題：1、種葫蘆的很喜歡葫蘆， 2、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆，最后葫蘆還是一個個落了。在這兩個問題的設(shè)計上，我都是讓學(xué)生在讀中，自己提出來。第 一個問題的引出，我以讓學(xué)生自讀第一自然段，提問：讀后你知道了 什么？生通過自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人喜歡萌；我再順式 讓學(xué)生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語“每天”“看幾次” “越看越喜歡”來領(lǐng)會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。整個過過程 教師只是起一個引導(dǎo)，啟發(fā)的角色，學(xué)生在讀中

7、思考，讀中體會，充 分發(fā)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。自然段學(xué)完后，導(dǎo)出最后一個自然段“葫蘆都落了讓學(xué)生談?wù)劼牭竭@個消息，有什么問題。生提出了 “葫蘆為什么都落了”等 問題，師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？為什么他那么喜歡萌，那 他在做什么呢？ ”通過師生質(zhì)疑，引出第二個問題，讓學(xué)生帶著問題 進入2、3自然段的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，“完美無缺的課堂是不存在的，只有有問題，有缺點，值 得反思的才是真正的課堂”。本節(jié)也有不足之處：由于公開課，怕教 學(xué)部完整，為了完整預(yù)定的而教學(xué)目標(biāo)，在課堂上對后進生的關(guān)注較 少，比如朗讀課文，應(yīng)該多叫平時朗讀不怎么好的學(xué)生，在課堂上多 讓他們鍛煉，當(dāng)場訓(xùn)練，當(dāng)場指導(dǎo)，也許效果會

8、更好些?！酒何乙氖呛J教學(xué)反思】寓言、童話是孩子們所喜歡的。都是用具體形象的事例來說明一 個道理。課文我要的是葫蘆讓小朋友初步了解植物的葉子與果實 之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的。 這篇課文還有一 些好的詞語描寫，可作為寫話的示范。一、好句子、好詞語積累?！凹?xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?！弊プ?句子中“細(xì)” “滿” ”、“綠” “幾朵” “雪白”詞語，讓學(xué)生想象描寫的景象，體會加上這些詞語把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的 顏色、大小都描繪了出來。為寫話中加修飾詞語作一個準(zhǔn)備。不足的 是在指導(dǎo)閱讀時，什么讀出來比較平淡，沒有引導(dǎo)生對重點詞的指導(dǎo) 讀。二、充分

9、發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力。弄清這篇課文，主要是弄清兩個問題：1、種葫蘆的很喜歡葫蘆， 他最后要到葫蘆了嗎？ 2、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆，最后葫蘆 還是一個個落了。3.我要的是葫蘆，那不要的又是什么呢？在這幾個問題的設(shè)計上，我都是讓學(xué)生在讀中，自己提出來。第 一個問題的引出，我以讓學(xué)生自讀第一自然段，提問：讀后你知道了 什么？生通過自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人喜歡萌；我再順式 讓學(xué)生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語“每天”“看幾次” “越看越喜歡”來領(lǐng)會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。整個過過程 教師只是起一個引導(dǎo)，啟發(fā)的角色，學(xué)生在讀中思考，讀中體會，充 分發(fā)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。一自

10、然段學(xué)完后，導(dǎo)出最后一個自然段“葫蘆都落了?！弊寣W(xué)生 談?wù)劼牭竭@個消息，有什么問題。再通過圖文結(jié)合，生提出了 “葫蘆 為什么都落了”等問題，師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？為什么他那么喜歡萌，那他在做什么呢？ ”通過師生質(zhì)疑，引出第二個問題， 讓學(xué)生帶著問題進入2、3自然段的學(xué)習(xí)。幾點思考：1 .教師的提問欠精。有時提的問題，會把學(xué)生問得不知方向，如“哪句話寫出了葫蘆的可愛？ ” “有幾只蟲子怕什么？”這句話是什 么意思？以后對問題的設(shè)計還需再細(xì)推敲。 模棱兩可的提問使問題繁 雜，不成體系，又浪費了課堂的時間。2 .教師自己說的太多，尤其是最后道理的引出，教師可以放手讓 學(xué)生多說多想。3 .教

11、師的評價語太過單調(diào)?！酒模何乙氖呛J教學(xué)反思】語文課堂教學(xué)是兒童心靈成長的反映，它是童眼觀察世界、童心 感悟世界、童心描繪世界的自然產(chǎn)物。對于低年級學(xué)生來說，語文課 堂教學(xué)應(yīng)該是自由的、寬泛的，是沒有什么規(guī)矩可言的。這一點，在 我教學(xué)了我要的是葫蘆后，更是深有感觸。記得在本課快要結(jié)束時，我給學(xué)生提供了這樣一個想象的空間：師：那個種葫蘆的人由于不知道葉子和果實的關(guān)系， 還不聽鄰居 的勸告，沒有得到可愛的小葫蘆。假如你明年也種了葫蘆，葉子上生 了觀蟲，你會怎么做呢？生1:老師，我會聽鄰居的勸告，治一治葉子上的射蟲。生2:我會請爸爸媽媽來幫忙。生3:我會及時買來農(nóng)藥打死蟲子。師：你們在課文中受到

12、的啟發(fā)還真不少。想想看，還有沒有其他 辦法？生1:我還會用殺蟲劑殺死蟲子。生2:我會網(wǎng)來七星瓢蟲，放到葉子上去吃觀蟲。師：看來，大家懂得的知識還真不少。把我們語文教學(xué)聯(lián)想到實 際生活中去了。真值得夸獎生：老師，我還有辦法。我會發(fā)明一種吸蟲的機器，專門吸葉子 上的觀蟲。師：你的想象真是與眾不同，夸夸他。誰還有辦法？生1:我會用開水燙死蟲子。生2:我會親自用手捉蟲子，然后踩死。生3:我會重新種葫蘆。生4:我會找來專門消滅射蟲的書來幫忙。師：你真是一個肯鉆研的學(xué)生?。?一起夸夸他。人們都說，孩子就是天真的幻想家。與成人相比，兒童是充滿想象和幻想的時代，而且兒童的想象總能給人以美妙神奇的感覺。我以為，

13、兒童在想象中是自由的，在兒童的字典里是沒有“不可能” 一詞 的，他們可以按照自己的意愿，思接千載，視通萬里，用想象力去創(chuàng) 造一個充滿神奇的世界。所以，在上述的片段中，我放手讓學(xué)生去想， 放手讓學(xué)生去說，雖然他們的想象有些是不切和實際的，但我認(rèn)為， 兒童的想象是不能以合理來衡量的， 而是在于他們敢不敢想象。語文 課堂首先要營造民主、平等和諧的氛圍，讓孩子們敢于想，讓他們插 上想象的翅膀飛向?qū)儆谒麄兊耐鯂?。【篇五：我要的是葫蘆教學(xué)反思】我要的是葫蘆講述的是一則寓言故事：種葫蘆的人由于不了 解葉子和葫蘆之間的關(guān)系，到最后，原本可愛的小葫蘆一個個都落光 了。本篇課文教學(xué)的重難點就是讓學(xué)生通過自己的朗讀

14、感悟，明白其中的道理。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生在探究 的過程中重視感悟和體驗。因此，教學(xué)中我重視學(xué)生在閱讀過程中的 主體地位，重視學(xué)生的獨特感受與體驗，力求使學(xué)生通過多次朗讀， 多種形式的朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。當(dāng)然，低段語文教學(xué)的重點是在詞句中，因此，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？ ” “葉子上的蟲還用治？ ” “我的 小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評 讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從 多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。 讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟，

15、在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng) 成結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣， 從而提高自我解決問題的 能力。教學(xué)完我要的是葫蘆后，我引導(dǎo)學(xué)生進行了一個拓展，我 結(jié)合文章的空白之處，設(shè)計了想象說話的內(nèi)容，想象說一說：你想對 他說什么嗎？這樣學(xué)生說話讓他們有了較大的伸展空間。在學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)識到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性 思維。課后，我讓學(xué)生續(xù)寫這個故事，給了孩子們一個開頭“第二年， 種葫蘆的人又種下了一棵葫蘆，”。這樣不僅促進學(xué)生了解種葫 蘆的人錯在哪個地方，進一步理解了課文，而且發(fā)展了學(xué)生的想像力 和語言表達(dá)能力，使學(xué)生正確的價值取向與生活緊密聯(lián)系。另外，這是同學(xué)們第一次接觸

16、諸如寓言故事之類的文體，可能有點陌生，在理解寓意上有一定的難度，在整個授課中我雖然是以讀為 主，在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵，但始終還是牽著學(xué)生走，沒有真正 讓學(xué)生做課堂的主人，這也是今后課堂需要注意的地方！【篇六：我要的是葫蘆教學(xué)反思】昨天是學(xué)校教學(xué)開放日，來了好多家長和外校的老師，我準(zhǔn)備的 課是我要的是葫蘆第二課時。反思如下：一、滿意之處。1、準(zhǔn)備比較充分。2、課堂生成比較精彩。我努力做到了孩子們會的我不說，我只 給孩子們補充和適當(dāng)點撥。突出了重點，將反問句、感嘆句、陳述句 的區(qū)別及朗讀方式交給了大家，孩子們激情澎湃。3、多角度學(xué)習(xí)這篇課文。不但練說了主要內(nèi)容，還從低年角度 著想，降低難度，以填空的形式出現(xiàn)，再連起來說大意，水到渠成。 擴展了一篇文章啄木鳥與大樹，讓孩子們更加認(rèn)識到事物之間是 有密切聯(lián)系的，并且結(jié)合我“十二五”科研內(nèi)容的訓(xùn)練，擴展閱讀， 提高快速閱讀能力。4、學(xué)生能夠收集資料，并在課堂積極發(fā)言。5、德育多角度。教學(xué)本課我從事物聯(lián)系、學(xué)科學(xué)、聽人好言相 勸等方面引導(dǎo)孩子們總結(jié)道理，很順暢，收獲多。并且讓孩子們學(xué)會 查資料的方法，從而也告訴了家長怎樣指導(dǎo)孩子查資料。二、不足之處1、畢竟是剛上二年級，小組學(xué)習(xí)搞了不久，還沒有大規(guī)模的積 極發(fā)言，學(xué)習(xí)過程中有溜號的現(xiàn)象，也有在一起學(xué)了，卻說不出來感 受的同學(xué)。小組匯報時，最好