青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第17課《彎彎的月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.彎彎的月亮教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本課是太陽(yáng)、地球和月亮單元的第4課，教材分三部分，一、學(xué)生通過(guò)交流課前觀(guān)察到的月亮的變化情況，初步認(rèn)識(shí)月相。二是通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，揭示月相變化的原因，發(fā)現(xiàn)月相變化的規(guī)律。月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽(yáng)照射有關(guān)，跟月球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)有關(guān)。三是做出一個(gè)月的月相卡。學(xué)情分析：月相是變化的，變化是有規(guī)律的，對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們頭腦中的概念是支離破碎的，大部分學(xué)生知道十五的月亮是圓圓的，其它的如彎彎的等等，大約在初幾，學(xué)生大部分搞不清楚。設(shè)計(jì)思路：針對(duì)學(xué)生的情況，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生探究月相變化的原因和規(guī)律上。讓學(xué)生對(duì)月相的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰，以問(wèn)題“彎彎的月亮”排在圓月前

2、還是圓月后，來(lái)激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生把上半月的月相圖畫(huà)出來(lái)，把各組畫(huà)的月相圖放在一起對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，各組的亮面朝向不同，亮面的大小也不同。再讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，糾正自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，體驗(yàn)探究的快樂(lè)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、讓學(xué)生了解月相在一個(gè)月內(nèi)不同時(shí)期有不同的形狀。2、月相變化是月球圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中形成的，變化是有規(guī)律的。（說(shuō)清什么規(guī)律）探究目標(biāo)：1、學(xué)生能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)擺出記憶中的月相，并對(duì)月相變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的推測(cè)和假設(shè)。2、初步學(xué)習(xí)利用模擬實(shí)驗(yàn)解釋自然現(xiàn)象。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：1、激發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙探索的興趣。2、培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備

3、：教學(xué)課件學(xué)生準(zhǔn)備：手電筒、黑白球（球的一半黑色一半白色）教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1、出示彎月圖片，見(jiàn)過(guò)這種形狀的月亮嗎？什么形狀的？（彎彎的）還見(jiàn)過(guò)其它形狀的月亮嗎？（學(xué)生邊說(shuō)邊把月亮的形狀貼在黑板上）2、同學(xué)們平時(shí)對(duì)生活的觀(guān)察很仔細(xì)，老師也收集了一些月亮的圖片，一起欣賞。3、有句古詩(shī)是怎樣描述月亮的呢？（人有悲歡離合，月有陰晴圓缺）人們很早就發(fā)現(xiàn)了月亮有圓缺變化的情況， 從地球看月球，月球有時(shí)圓，有時(shí)缺。人們所看到的月球表面發(fā)亮的部分的形狀叫做月相。這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)彎彎的月亮，揭開(kāi)月相圓缺變化的原因。板書(shū)課題彎彎的月亮?！窘虒W(xué)意圖】：課前布置學(xué)生觀(guān)察月亮的形狀，并用卡紙剪出來(lái)，為課上學(xué)習(xí)節(jié)

4、約了時(shí)間。課上通過(guò)讓學(xué)生回憶月亮的形狀，把課上課下的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生初步感知月相，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的欲望。二、學(xué)生探究1、“彎彎的月亮”排在圓月前還是圓月后呢？（學(xué)生有些模糊）（出示三球圖），我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了白天和黑夜的成因，根據(jù)以前所學(xué)的知識(shí)說(shuō)一說(shuō)三個(gè)球之間的關(guān)系？為什么我們看到的月亮?xí)r缺時(shí)圓呢？2、小組討論，選代表發(fā)言。教師隨即板書(shū)：月球、地球3、指導(dǎo)學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)： 真的像你們猜想的那樣和月球、地球的位置有關(guān)嗎？“彎彎的月亮”排在圓月前還是圓月后呢？老師給你們準(zhǔn)備了一些材料，利用這些材料來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。思考：a、“彎彎的月亮”排在圓月前還是圓月后呢？b、各個(gè)觀(guān)察點(diǎn)上的月相是怎樣的？介紹方法：

5、a、多媒體出示太陽(yáng)圖片代表太陽(yáng)， b請(qǐng)8位同學(xué)上來(lái)表示地球上的人，地球上的同學(xué)站在內(nèi)圓圈的8個(gè)點(diǎn)上，即表示月球運(yùn)行軌道的8個(gè)觀(guān)察點(diǎn)，（0度角、45度角、90度角、135度角、180度角、225度角、270度角、315度角和360度角），圓形泡沫紙的1號(hào)點(diǎn)要正對(duì)著太陽(yáng)照射來(lái)的方向，并且要求面朝圓外，正視前方。 c、每人發(fā)一張藍(lán)色泡沫紙 d、一半是黑色，一半是白色的球當(dāng)作月球，白色部分代表月球被太陽(yáng)照亮的部分，黑色部分代表沒(méi)被太陽(yáng)照到的部分。 地球繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)方向是怎樣的？學(xué)生回答。 （月球繞著地球的方向也是自西向東，也就是說(shuō)運(yùn)動(dòng)方向都是逆時(shí)針的。

6、 ）教師拿著這個(gè)月球，繞圓形泡沫紙運(yùn)動(dòng)，排球的白色一面要始終朝著太陽(yáng)，8位觀(guān)察者要正視前方觀(guān)察月球經(jīng)過(guò)時(shí)看到的白色部分，把月球經(jīng)過(guò)其前面時(shí)看到的白色部分的形狀，用彩筆描畫(huà)在發(fā)給他們的一張藍(lán)色長(zhǎng)方形泡沫紙上。 e、驗(yàn)結(jié)束后，按照序號(hào)順序，將8張長(zhǎng)方形泡沫紙貼在黑板上（多媒體出現(xiàn)左東右西示意圖）。4、引導(dǎo)學(xué)生分析各組的貼圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生從中能認(rèn)識(shí)到一個(gè)月月相變化的規(guī)律：上半月由缺到圓。下半月由圓到缺。 上半月，月亮的西半面亮（右）。下半月 ，月亮的東半面亮（左）。5、課件演示。用課件來(lái)更深入的探索一下月相變化的規(guī)律老師用課件展示一下剛才同學(xué)做的模擬實(shí)驗(yàn)

7、，說(shuō)說(shuō)月相變化的原因。6、師生小結(jié)：月球是一個(gè)不發(fā)光不透明的球體，我們看到的月光是它反射的太陽(yáng)光，月相實(shí)際上就是人們從地球上看到的月球被太陽(yáng)照亮的的部分。由于觀(guān)察的角度不同，看到的月相亮面大小、方向也就不同。 （板書(shū)：月相原因：1、月亮地球位置變化 2、觀(guān)察的角度不同，看到的月相亮面大小、方向也就不）【教學(xué)意圖】：本部分是課的重點(diǎn)，以問(wèn)題“彎彎的月亮”排在圓月前還是圓月后為切入點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生矛盾沖突。然后通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)力圖揭示月相變化的原因。學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，彎月的排列順序，月相變化的規(guī)律。試著解釋月相變化的原因，又通過(guò)課件再現(xiàn)一個(gè)月的月相變化情景，從而使月相變化的原因

8、在學(xué)生頭腦中逐漸清晰起來(lái)。三、鞏固應(yīng)用1、“彎彎的月亮”排在圓月前還是圓月后呢？2、小神探柯南春節(jié)晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審訊了兩個(gè)嫌疑犯張三和李四。張三說(shuō)：“昨晚十點(diǎn)鐘，天空中一輪圓圓的月亮，借著皎潔的月光我看到李四在商店偷東西。”李四說(shuō)：“十點(diǎn)的時(shí)候，我正在家里睡覺(jué)?！闭?qǐng)你幫助柯南判斷一下，誰(shuí)最可能是罪犯，為什么？【教學(xué)意圖】：貼近學(xué)生生活的知識(shí)他們更感興趣。學(xué)生明白了月相變化的原因，分析了月相變化的規(guī)律，在鞏固環(huán)節(jié)出一個(gè)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小案例，不但能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，而且使他們感到科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，意識(shí)到科學(xué)能解決一些問(wèn)題。四、拓展延伸 講述：茫茫宇宙，眾多星球，月球是

9、離我們最近的天體，與地球有著密切的關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)查閱書(shū)刊、上網(wǎng)等途徑搜集有關(guān)“月球?qū)θ撕蛣?dòng)物的情緒、植物的生長(zhǎng)有那些影響”下節(jié)課將搜集到的信息帶到課堂上來(lái)與同學(xué)們共同交流。板書(shū)設(shè)計(jì)： 彎彎的月亮月相變化的原因：1、月亮地球位置變化        2、觀(guān)察的角度不同，看到的月相亮面大小、方向也就不基于學(xué)生的前概念設(shè)計(jì)教學(xué)彎彎的月亮教學(xué)反思月相的成因里面蘊(yùn)含的知識(shí)非常深?yuàn)W，既牽扯到月球的運(yùn)動(dòng)，又牽扯到地球帶著月球圍繞太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)。而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)于這種宏觀(guān)的、抽象的天體運(yùn)動(dòng)理解起來(lái)比較困難。因此，設(shè)計(jì)這

10、一課時(shí)，我的一個(gè)主導(dǎo)思想就是，盡量把這些抽象的知識(shí)以一種淺顯的、直觀(guān)的方式呈現(xiàn)給孩子，能夠易于接受，便于理解。讓孩子在活動(dòng)中對(duì)月相變化的成因由模糊變?yōu)榍逦?，在自主建?gòu)知識(shí)的過(guò)程中，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。在這一主導(dǎo)思想的指導(dǎo)下，我將本課的目標(biāo)定位為：讓學(xué)生明白月相變化主要是因?yàn)樵虑虿话l(fā)光，它在圍繞地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中，與地球和太陽(yáng)的相對(duì)位置不斷發(fā)生變化，導(dǎo)致從地球上會(huì)看到不同的月相。要達(dá)到這一目標(biāo)，我們就必須要遵循孩子的年齡特點(diǎn)，找到孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的已知出發(fā)，為孩子搭建有效的支架，引導(dǎo)孩子層層深入，最終自己構(gòu)建科學(xué)知識(shí)，明白其中的原因。一、準(zhǔn)確把握學(xué)生的前概念。學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候，往往是借助一

11、些已有的經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)。學(xué)生不可能完全脫離生活實(shí)際去憑空建構(gòu)一種知識(shí)。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解都不像在白紙上畫(huà)畫(huà)，學(xué)習(xí)總要涉及到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生總是以其自身的經(jīng)驗(yàn)，包括正規(guī)學(xué)習(xí)前的非正規(guī)學(xué)習(xí)和科學(xué)概念學(xué)習(xí)前的日常概念，來(lái)理解和建構(gòu)新的知識(shí)和信息?？茖W(xué)探究不是讓學(xué)生被動(dòng)接收信息刺激，而是主動(dòng)地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。根據(jù)學(xué)生給你的這一特點(diǎn)，備課時(shí)，我們要找到學(xué)生原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，也就是說(shuō)要知道孩子對(duì)于某一個(gè)問(wèn)題已經(jīng)知道些什么，已經(jīng)認(rèn)知到什么程度，找到孩子的前概念，也可以說(shuō)是我們平時(shí)所說(shuō)的備學(xué)生。這節(jié)課中，對(duì)于月球的知識(shí)，學(xué)

12、生從一些資料中應(yīng)該有所了解，比如說(shuō)，月球不會(huì)發(fā)光，他圍繞地球轉(zhuǎn)等，而且對(duì)于月相的變化，學(xué)生也有所感知，他知道8月15的月亮是圓的，生活中也還見(jiàn)過(guò)其他的月相。但是，對(duì)于月相變化是怎樣形成的，學(xué)生卻很少去關(guān)注，即使是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)去猜測(cè)，也往往是不完善的，甚至是不科學(xué)的，比如說(shuō)學(xué)生最直接的理解就是某個(gè)天體擋住了太陽(yáng)光。二、搭建有效支架，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)。這節(jié)課主要是讓學(xué)生明白月相變化是由于月球公轉(zhuǎn)引起的，那么，如何引導(dǎo)孩子能夠理解月相變化與月球的公轉(zhuǎn)有聯(lián)系呢？這中間通過(guò)什么方式來(lái)達(dá)成這一目標(biāo)？研究中，我發(fā)現(xiàn)，孩子很難理解月相變化與月球公轉(zhuǎn)的關(guān)系，而這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我們又不能直接告訴孩子，因此，我們就需要為

13、孩子搭建有效支架，幫助孩子來(lái)構(gòu)建科學(xué)知識(shí)。1、以問(wèn)題彎彎的月亮（亮面在左）是排在圓月前還是圓月后，激發(fā)學(xué)生的矛盾認(rèn)知。給學(xué)生提供材料，讓他們帶著問(wèn)題和好奇心去做模擬實(shí)驗(yàn)，急于去尋找問(wèn)題的答案，而不是讓學(xué)生機(jī)械的去做，學(xué)生不知道為什么要去做模擬實(shí)驗(yàn)。這是為學(xué)生理解月相變化搭建的第一個(gè)支架。2、接著引導(dǎo)學(xué)生分析月相變化的周期和月球公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是一樣的，從而幫助學(xué)生分析出，月相變化可能跟月球公轉(zhuǎn)有關(guān)。這是為學(xué)生構(gòu)建月相變化搭建的第二個(gè)支架。3、模擬實(shí)驗(yàn)，探究月相成因。學(xué)生理月相變化與月球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)后，就是學(xué)生自己建構(gòu)科學(xué)知識(shí)的時(shí)候了，學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)觀(guān)測(cè)到，在月球公轉(zhuǎn)中，公轉(zhuǎn)到不同的位置時(shí)，地球上確實(shí)能觀(guān)測(cè)到不同的月相，至此，學(xué)生能夠明白，月相變化是由于月球公轉(zhuǎn)引起的。這是為學(xué)生構(gòu)建月相變化搭建的第三個(gè)支架。上完這節(jié)課后，總體感覺(jué)本節(jié)課的成功之處在于我能從學(xué)生的前概念中發(fā)現(xiàn)矛盾引出問(wèn)題，進(jìn)而設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，最后全班達(dá)成一個(gè)初步的共識(shí)。但是，也有幾點(diǎn)感覺(jué)遺憾的地方：1、用乒乓球涂成黑白球模擬月球，一是球體有點(diǎn)小，學(xué)生觀(guān)察時(shí)現(xiàn)象不夠明顯，尤其是黑白分界處，有的學(xué)生用直線(xiàn)來(lái)表示，弧度很難觀(guān)察到。實(shí)驗(yàn)器材的結(jié)構(gòu)性還有待進(jìn)一步研究。2、學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，每組有四個(gè)學(xué)生，一個(gè)同學(xué)模擬月球，其他三個(gè)同學(xué)模擬地球，月球在圍繞