多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與局限

1、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與局限摘要：21世紀(jì)，人類進(jìn)入了信息時(shí)代，多媒體已進(jìn)入了教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。多媒體在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。本文從幾個(gè)方面闡述了多媒體走進(jìn)課堂，并讓快樂(lè)超越課堂，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。關(guān)鍵詞：多媒體 激發(fā)興趣 促進(jìn)發(fā)展計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)可以在數(shù)學(xué)課堂里更充分地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，充分展示知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，使數(shù)學(xué)知識(shí)在具體與抽象、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、過(guò)程與結(jié)果、有限與無(wú)限等各方面的互相轉(zhuǎn)換。突破教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生靈感，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力

2、，填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的空白。一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，多媒體是最近工具。興趣是最好的老師！在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體正是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。例如：在三角形、四邊形、以及圓形的教學(xué)過(guò)程中，用一些動(dòng)感的“七巧板”拼湊，說(shuō)明簡(jiǎn)單的圖形可以夠成復(fù)雜生動(dòng)的圖形；在教學(xué)“2-5的乘法口求商”時(shí)，我設(shè)計(jì)了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體的“游數(shù)學(xué)園”的課件。同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)超市，數(shù)學(xué)商場(chǎng)，數(shù)學(xué)宮殿里學(xué)習(xí)用“口訣求商”的方法。同學(xué)們他便喜歡到小超市去逛，只要同學(xué)們答對(duì)了所有問(wèn)題，電腦就會(huì)發(fā)出“你真聰明!你真能干！”的聲音，他的籃子里就會(huì)多一樣食物，同學(xué)們興趣

3、盎然。這樣的多媒體教學(xué)活動(dòng)不僅使兒童饒有興趣地投入到新課學(xué)習(xí)中，而且使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)。在教學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法時(shí)，上課伊始，教師就出示學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片，大頭兒子小頭爸爸去商店購(gòu)買圖書的課件。根據(jù)大頭兒子、小頭爸爸身上帶的錢和眾多的圖書，讓學(xué)生提出乘法計(jì)算的算式，根據(jù)學(xué)生提出的算式進(jìn)入新課的研究。學(xué)生看到研究的是自己出的題目，勁頭一下子提了起來(lái)，大大地提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來(lái)，達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。二、 突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂效率，多媒體簡(jiǎn)便快捷。多媒體輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，分

4、散難點(diǎn)。只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以進(jìn)行大量演示。在課堂中無(wú)論一個(gè)老師是多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)中的過(guò)程于現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問(wèn)題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。比如教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)，屏上先顯示一個(gè)閃爍的亮點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)引了兩條射線。通過(guò)演示蘊(yùn)含了角的定義及大小與所畫邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)的道理。其次，為了縮小從抽象到具體，再?gòu)木唧w到抽象的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師利用多媒體計(jì)算機(jī)通過(guò)各種變式進(jìn)行教學(xué)?？梢?jiàn)，這樣的教學(xué)，既吸引學(xué)生的注意力，又給學(xué)生豐富的感知、表象，化難為易，學(xué)生撐握得較扎實(shí)，教學(xué)法效果會(huì)很好。三、 師生互動(dòng)

5、，提高不同層次學(xué)生的能力，多媒體讓不同學(xué)生共同發(fā)展。根據(jù)學(xué)生這間存在的差異，我們可以因材施教，讓優(yōu)異的學(xué)生“吃”的飽，讓學(xué)困生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)、及時(shí)“消化”。多媒體為此搭建了一座橋梁：教師把預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)課件放在多媒體教學(xué)網(wǎng)上，使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度自由選擇相關(guān)內(nèi)容，各取所需，并且可以多次重復(fù)觀看。同時(shí)根據(jù)目前家庭擁有電腦的情況，學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下選做練習(xí)，課堂不再是被動(dòng)接受教師的說(shuō)教。教師也可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生因材施教，提高了教學(xué)的靈活性。人機(jī)交互式教學(xué)使每個(gè)學(xué)生掌握了自己力所能及的知識(shí)，也為教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供了第一手資料。四、 多媒體教學(xué)存在的不足。1、認(rèn)識(shí)上不足美國(guó)的數(shù)學(xué)課程標(biāo)

6、準(zhǔn)（2000）明確提出如下“技術(shù)性原則”：數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代技術(shù)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)，并為他們進(jìn)入技術(shù)性不斷增強(qiáng)的社會(huì)作好準(zhǔn)備。國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家已將使用現(xiàn)代技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)作定性要求。在我國(guó)，現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展處于初期階段，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，沿用多年的傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，一些陳舊的教育觀念的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過(guò)程：一些過(guò)時(shí)的教學(xué)手段、教學(xué)方法的更新需要一個(gè)熟悉掌握階段。正是這種情況，對(duì)運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在兩方面不足：一是片面強(qiáng)調(diào)“只要多媒體計(jì)算機(jī)一旦在課堂上擺出來(lái)，奇跡就會(huì)出現(xiàn)”，或把是否用多媒體輔助課堂教學(xué)作為評(píng)比“好課”的條件之一，二是持消極態(tài)度，對(duì)新技術(shù)應(yīng)用有“漠視”或“麻木”思想

7、，甚至抵觸。2、制作、運(yùn)用技術(shù)不足先進(jìn)的多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以給課堂教學(xué)注入活力，這是每位教師都能體會(huì)到的。但是，教學(xué)學(xué)科有自身特點(diǎn)，脫離數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)而濫用多媒體技術(shù)，其教學(xué)效果很可能恰得其反。這正是一些發(fā)達(dá)國(guó)家教育經(jīng)多年的實(shí)踐得出的一個(gè)教訓(xùn)。根據(jù)筆者的了解，目前在制作、運(yùn)用技術(shù)的方面主要有以下不足。21重展示現(xiàn)象，忽視揭示過(guò)程、培養(yǎng)能力大部分課件均以文字、圖形、音像組成，設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)引入”、“授課內(nèi)容”、“鞏固練習(xí)”、“小結(jié)作業(yè)”等教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，授課教師只需按既定的步驟一步步展示并講解即可。例如，初中數(shù)學(xué)的整式、分式、解方程或方程組；高中數(shù)學(xué)的一些定理證明、公式推導(dǎo)等，這些內(nèi)容制成多媒體

8、課件用于課堂教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只見(jiàn)步驟（同書本類似），不見(jiàn)過(guò)程。又如，解析幾何、立體幾何中相關(guān)圖形的作法，電腦顯示出圖形作出的方法、步驟，形象逼真，學(xué)生看到的是電腦展示，沒(méi)有看到教師的整個(gè)操作過(guò)程。這樣的課件重在展示現(xiàn)象，忽視揭示知識(shí)形成和發(fā)展及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，仍是重“教”、而忽略了“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”。顯然，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；更不利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)操作能力。一個(gè)課件既應(yīng)展示現(xiàn)象，又揭示過(guò)程，這樣才能啟發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究精神。22重演示內(nèi)容，忽視師生交流信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)關(guān)系已不是傳統(tǒng)的“教材教師學(xué)生”三元關(guān)系，但如果把教學(xué)活動(dòng)中的“師生”關(guān)

9、系轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭藱C(jī)”關(guān)系，那是錯(cuò)誤的。有的教師就這么想：有了先進(jìn)的電腦技術(shù)，上課最容易不過(guò)，做好一個(gè)課件（甚至可以買現(xiàn)成的），課前無(wú)須作任何認(rèn)真準(zhǔn)備就可輕松走向講臺(tái)，打開(kāi)電腦動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，敲敲鍵盤，演示教學(xué)內(nèi)容并講解，甚至可以不講，只要點(diǎn)擊放音功能。教師就像一個(gè)解說(shuō)員或操作員。這樣的課件看重內(nèi)容演示，缺乏師生的情感交流，忽略了教師的主導(dǎo)地位，忽視了講臺(tái)上的一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生啟發(fā)、誘導(dǎo)的積極作用，是信息技術(shù)的“壞的應(yīng)用”，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也不利于教師創(chuàng)造性工作。23重課內(nèi)輕課外教師制作的課件都是課內(nèi)教師專用的，課外學(xué)生使用的少。有的課件的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、習(xí)題采用“一刀切”，看起來(lái)似乎很“完美”，

10、其實(shí)存在著無(wú)法擴(kuò)充、交互性差、共享性差及通用性差的缺點(diǎn)。教學(xué)課件如何才能做到課內(nèi)課外對(duì)不同水平的學(xué)生都有用，這是教師們制作課件時(shí)值得考慮的問(wèn)題。24制作技術(shù)局限多數(shù)教師的電腦技術(shù)還停留在word，excel，powerpoint的使用。有的課件就用Authoware，powerpoint制作，powerpoint處理音頻、視頻、動(dòng)畫效果不理想，authoware，對(duì)平面幾何、立體幾何的圖形及數(shù)學(xué)函數(shù)圖像變化的處理有一定的局限性。數(shù)學(xué)課件制作的軟件比較多，如幾何畫板Mathcad等，教師應(yīng)該努力去掌握其中一門數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，才能更好地處理制作上遇到的問(wèn)題。由于制作技術(shù)局限，一些課件還存在界面不合理

11、，操作繁雜，字體、顏色搭配不當(dāng)，動(dòng)畫效果不理想，甚至數(shù)學(xué)圖象、幾何圖形不規(guī)范等缺點(diǎn)。針對(duì)以上不足，教師在運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)時(shí)必須注意以下幾方面：第一：更新教學(xué)觀念，以“教學(xué)面向現(xiàn)代化”為指導(dǎo)思想，積極接受并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第二：使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)該立足“以人為本”的原則，把學(xué)生放在主體位置上，改變以教師講為主，學(xué)生被動(dòng)接受的“應(yīng)試教學(xué)”，著重于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在新的技術(shù)幫助下，抓住重點(diǎn)，掌握難點(diǎn)。第三：課件制作要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)，以有利于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)為準(zhǔn)則。充分運(yùn)用多媒體

12、技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造教學(xué)情景，將抽象化直觀、靜態(tài)化動(dòng)態(tài)，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，使教師從大量的解釋、說(shuō)明中解脫出來(lái)，著重引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在過(guò)程及應(yīng)予以突出的重點(diǎn)上。第四：遵循“教材分析教案設(shè)計(jì)腳本設(shè)計(jì)制作包裝”的制作步驟，其中“教材分析教案設(shè)計(jì)”屬教學(xué)設(shè)計(jì)部分，是重中之重；“腳本設(shè)計(jì)制作、包裝”屬多媒體技術(shù)應(yīng)用，制作時(shí)還要針對(duì)不同教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的需要采用不同的軟件制作平臺(tái)。例如，平面幾何、立體幾何圖形、解析幾何的曲線軌跡及代數(shù)中的函數(shù)圖象，采用“幾何畫板”制作并顯示圖形的變化狀態(tài)及動(dòng)態(tài)形成的過(guò)程；動(dòng)畫設(shè)計(jì)用Flash處理更突出些。第五：教學(xué)課件必須具備良好的可擴(kuò)充性、開(kāi)放性、兼容性和共享性等特

13、點(diǎn)?？傊嗝襟w介入教學(xué)，為數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了新的天地。當(dāng)時(shí)計(jì)算機(jī)只是一種輔助工具，并不能取代師生間的交流，不能取代教師對(duì)學(xué)生諸方面影響。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將會(huì)數(shù)學(xué)系教學(xué)增添姿彩，為教學(xué)方法的探討提供廣闊的空間，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的各種能力提供了有利的條件?？傔@，電教媒體以其直觀、生動(dòng)的形象，為學(xué)生的健康發(fā)展提供了一個(gè)形神兼?zhèn)洌o動(dòng)結(jié)合的優(yōu)秀平臺(tái)。教師要緊跟信息技術(shù)發(fā)展的步伐，努力學(xué)習(xí)和掌握多媒體課件制作的新技術(shù)、新方法。充分運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，使學(xué)生在現(xiàn)代技術(shù)幫助下理解知識(shí)的同時(shí)掌握技能和發(fā)展能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)朝著信息化、網(wǎng)絡(luò)、多媒體化綜合應(yīng)用的現(xiàn)代化教育方向發(fā)展。多媒體向電影一樣

14、，一閃即過(guò)，知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有特別突出。老師講解、板書的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生靈感、思想、相互碰撞和形成的過(guò)程，而多媒體沒(méi)有學(xué)生思想的形成過(guò)程。學(xué)生感受不到教師的思想。多媒體教學(xué)中課件的使用在一定的程度上是流于形式。是教師自己精心設(shè)計(jì)、自己導(dǎo)演的一出精彩的教的畫面，雖然知識(shí)之間環(huán)環(huán)相扣。建構(gòu)主義理論告訴我們，學(xué)習(xí)是以思維為中介的，為了更直接的影響學(xué)習(xí)進(jìn)程應(yīng)減少對(duì)傳遞技術(shù)的過(guò)分關(guān)注，而更多的關(guān)心在完成不同任務(wù)中如何要求學(xué)習(xí)者思維的技術(shù)。計(jì)算機(jī)多媒體是知識(shí)建構(gòu)的助成工具。學(xué)生在建構(gòu)自己知識(shí)體系的過(guò)程中多媒體只是助成認(rèn)知工具。情感、態(tài)度、價(jià)值的形成需要助成認(rèn)知工具，同時(shí)也需要教師的恰當(dāng)講解、學(xué)生自己的思考三方面的

15、共同完成。這也正符合構(gòu)建自己的專家系統(tǒng)所說(shuō)的“學(xué)生必須界定陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)，分析因果關(guān)系，構(gòu)建邏輯關(guān)系規(guī)則庫(kù)?！币虼嗽谝还?jié)課中，課件放映時(shí)間、速度、方式、教師的講解、板書要與學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、思考進(jìn)行恰到好處的銜接，不能違背學(xué)生認(rèn)知生理規(guī)律。實(shí)質(zhì)就是要解決多媒體課堂中的師生有機(jī)互動(dòng)問(wèn)題。由此兩個(gè)教學(xué)理論就是把傳統(tǒng)教學(xué)中黑板、粉筆與多媒體課件的使用有機(jī)的結(jié)合。多師楊子坤在一次教學(xué)視導(dǎo)的交流中也強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)“不能沒(méi)板書，不能小看在黑板上寫的那怕只有幾個(gè)字，沒(méi)有它實(shí)際上就是忽略了學(xué)生的學(xué)?！边@些要求我們要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律重新組織教學(xué)。信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，利用現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)理原理，在教學(xué)活動(dòng)中，要融合體現(xiàn)教師個(gè)性和人格魅力的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)單