價(jià)值要素結(jié)構(gòu)體系

1、價(jià)值要素結(jié)構(gòu)體系    價(jià)值要素結(jié)構(gòu)體系 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效開發(fā)與實(shí)施的價(jià)值意義應(yīng)以學(xué)生為核心，指向?qū)W生的發(fā)展。真正的從兒童整個(gè)生命長度出發(fā)，關(guān)注他們的成長，關(guān)注他們的發(fā)展。課程的旨?xì)w是個(gè)體的生命與個(gè)體的發(fā)展。我們的課程應(yīng)該是為了兒童的發(fā)展而開展。綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值與意義不只是讓孩子們動(dòng)手實(shí)踐，它的終極指向應(yīng)該是人的生存與發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值是什么？是學(xué)生獲得了什么？學(xué)生發(fā)展了什么？改變了什么？提高了什么？改變了學(xué)生的生活，改變了學(xué)生的思維方式，影響了學(xué)生的一生。一、核心：學(xué)會(huì)生活（上位）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程試圖解決的問題是體現(xiàn)生活世界

2、對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值，試圖追求的意義是幫助學(xué)生在反思、體驗(yàn)生活中學(xué)會(huì)生活、熱愛生活。-綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的問題與意義 作者：張華堅(jiān)持能力為重。優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做事做人，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)美好未來。-國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)二、重點(diǎn)：創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感、個(gè)性品質(zhì)（中位）創(chuàng)新精神：(探究興趣、問題意識(shí)、質(zhì)疑能力)實(shí)踐能力：社會(huì)責(zé)任感：個(gè)性品質(zhì)：自信心、進(jìn)取心、意志、毅力、氣質(zhì)等從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要

3、包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。-基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中獲得積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，形成對自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)；體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)問題解決的科學(xué)方法，具有問題意識(shí)，發(fā)展良好的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力；形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，具有良好的個(gè)性品質(zhì)。綜合實(shí)踐

4、活動(dòng)的具體目標(biāo)包括：親近并探究自然，增進(jìn)對自然的認(rèn)識(shí)，逐步形成關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和能力；積極參與社區(qū)和服務(wù)社會(huì)，增進(jìn)對社會(huì)的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感；掌握基本的生活技能，發(fā)展認(rèn)識(shí)自我的能力，養(yǎng)成積極而負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度；學(xué)習(xí)并開展力所能及的技術(shù)實(shí)踐和勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力。體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)調(diào)查研究與訪問、實(shí)驗(yàn)研究與觀察、技術(shù)設(shè)計(jì)與制作、社會(huì)參與與服務(wù)、信息收集與處理等多種實(shí)踐學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力、自主獲取知識(shí)的能力、分析與解決問題的能力、表達(dá)與交流的能力。（綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要（送審稿）三、具體要素：（下位）學(xué)會(huì)自主（意識(shí)、自我管理能力、學(xué)會(huì)反思

5、）學(xué)會(huì)探究（興趣（探究的興趣、實(shí)踐的興趣）、方法、問題意識(shí)、積極體驗(yàn)、科學(xué)態(tài)度、實(shí)踐能力；興趣培育、探究能力；提出問題的能力、規(guī)劃能力、各種問題解決方法的運(yùn)用能力（如調(diào)查研究與訪問、實(shí)驗(yàn)研究與觀察、設(shè)計(jì)與制作、參與與服務(wù)等）。）學(xué)會(huì)創(chuàng)新（意識(shí)、思維、動(dòng)手操作能力；質(zhì)疑能力、智力發(fā)展）學(xué)會(huì)合作（意識(shí)、方法；學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)寬容）學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)（意識(shí)、責(zé)任感、感悟提升） 搜集處理信息的能力（可分解為文獻(xiàn)搜集的方法與技術(shù)，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、整理與分析；信息發(fā)布的方式等具體能力目標(biāo)。）自主獲取知識(shí)的能力（ ）分析與解決問題的能力（各種問題解決方法的運(yùn)用能力（如調(diào)查研究與訪問、實(shí)驗(yàn)研究與觀察、設(shè)計(jì)與制作、參

6、與與服務(wù)等）表達(dá)與交流的能力（自信） 我們提出了指向?qū)W生的發(fā)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值“五個(gè)學(xué)會(huì)、四大能力” 學(xué)會(huì)自主、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)；搜集處理信息的能力、自主獲取知識(shí)的能力、分析與解決問題的能力、表達(dá)與交流的能力。從為什么？是什么？怎么做？三個(gè)方面提出了具體的操作內(nèi)容、步驟、規(guī)范。使得綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對學(xué)生成長發(fā)展價(jià)值的“五個(gè)學(xué)會(huì)、四大能力”在活動(dòng)過程中實(shí)實(shí)在在、切切實(shí)實(shí)、落實(shí)到位，使學(xué)生在這些方面得到切實(shí)的發(fā)展學(xué)生獲得了、學(xué)生發(fā)展了、改變了、提高了。         

7、  學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)應(yīng)對、學(xué)會(huì)試錯(cuò)、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、 學(xué)會(huì)歸納、學(xué)會(huì)預(yù)想、學(xué)會(huì)鑒別、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)提問、 學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)批判、學(xué)會(huì)收集、學(xué)會(huì)概括、 學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)構(gòu)想、學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)糾錯(cuò)、 學(xué)會(huì)假設(shè)、學(xué)會(huì)嘗試、學(xué)會(huì)修正、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)道歉、 學(xué)會(huì)幽默、學(xué)會(huì)放棄、學(xué)會(huì)對話、學(xué)會(huì)聯(lián)想、學(xué)會(huì)反思、 學(xué)會(huì)策劃、學(xué)會(huì)遷移、學(xué)會(huì)求助、學(xué)會(huì)競爭、學(xué)會(huì)堅(jiān)持、 學(xué)會(huì)比較、學(xué)會(huì)換位、學(xué)會(huì)創(chuàng)意、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)展示、 學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)調(diào)查、學(xué)會(huì)追求、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)感恩、 學(xué)會(huì)包容、學(xué)會(huì)協(xié)作

8、、學(xué)會(huì)交往。  基礎(chǔ)能力感知能力 記憶能力 觀察能力 想象能力 思維能力 創(chuàng)造能力綜合能力規(guī)劃能力 總結(jié)能力 反思能力 合作能力 探究能力 實(shí)踐能力  教育質(zhì)量的本質(zhì)上體現(xiàn)的是教育教學(xué)的“發(fā)展性水平”。贊科夫的“教學(xué)即發(fā)展”論；對學(xué)生德性素養(yǎng)、價(jià)值觀、情感態(tài)度等方面的“改變性”;對學(xué)生的思維方式、行為方式乃至生活方式的“改變性”。 什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的質(zhì)量堅(jiān)持德育為先，創(chuàng)造實(shí)踐德育、生活德育模式，充分彰顯綜合實(shí)踐活動(dòng)的育德功能。堅(jiān)持能力為重，創(chuàng)造學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方式，充分彰顯綜合實(shí)踐活動(dòng)的素質(zhì)孕育功能。實(shí)踐出真知（學(xué)生的個(gè)人知識(shí)

9、）；“能力就是力量”。五步教學(xué)法：疑難問題假設(shè)驗(yàn)證結(jié)論。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)：體驗(yàn)反思感悟。實(shí)踐性學(xué)習(xí)：經(jīng)驗(yàn)的改造或改組；經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)性與經(jīng)驗(yàn)的理性化。實(shí)踐學(xué)習(xí)的自我感-從“知道”轉(zhuǎn)向“悟道?！蓖ㄟ^實(shí)踐體驗(yàn)，自主反思，更新已有價(jià)值觀念、知識(shí)、行為方式和思維方式。-反思能力是自我感形成的基本過程。實(shí)踐學(xué)習(xí)的回應(yīng)性-實(shí)踐是人與客觀世界的關(guān)系活動(dòng)?；顒?dòng)主題、活動(dòng)過程與學(xué)生自我的精神世界與生活方式具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)；-實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)能引起人對物的理解、人對人的理解、人對己的理解。 （1）實(shí)踐能力的分解運(yùn)用已有的知識(shí)解決實(shí)際問題運(yùn)用工具，動(dòng)手操作，解決實(shí)際問題能夠比較順利地應(yīng)對復(fù)雜的社會(huì)交往情境能夠較合理的處理社

10、會(huì)生活中的實(shí)際問題在個(gè)人社會(huì)生活或活動(dòng)中具有良好的行為習(xí)慣。（2）創(chuàng)新能力的分解發(fā)現(xiàn)問題、分解問題與表述問題理解問題的實(shí)質(zhì)、要素和關(guān)系具有思考問題的不同角度學(xué)會(huì)運(yùn)用多種科學(xué)思維的方法分析問題能夠提出自己的看法能夠得出與眾不同的結(jié)論能夠用不同的方式表述自己的觀點(diǎn)和結(jié)論  有效教學(xué)1.有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的理念主要包括以下幾個(gè)方面：    （1）有效教學(xué)關(guān)注全人發(fā)展；（2）有效教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)；（3）有效教學(xué)重在形成技能；（4）有效教學(xué)核心培養(yǎng)

11、人的實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神；（5）有效教學(xué)呼喚效益意識(shí)。（1）有效教學(xué)是有明確任務(wù)指向的教學(xué)；（2）有效教學(xué)是學(xué)生高度參與與體驗(yàn)的教學(xué)；（3）有效學(xué)習(xí)是最優(yōu)化教學(xué)策略的教學(xué)；（4）有效教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生深層理解的教學(xué)；（5）有效教學(xué)是三維目標(biāo)統(tǒng)一的教學(xué)；（6）有效教學(xué)是師生生命價(jià)值彰顯的教學(xué)。（1）師生共同參與創(chuàng)造性活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)習(xí) 。（2）語言發(fā)展-通過課程發(fā)展學(xué)習(xí)者的語言，提高學(xué)習(xí)者的素質(zhì)。（3）學(xué)習(xí)背景化，把教學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來，以此創(chuàng)造學(xué)習(xí)的意義。教學(xué)的目的就是使學(xué)生獲得關(guān)于一切事物扎根于、存在于、生活于上帝之中的見解，以便學(xué)生有朝一日能按照這種見解去處理生活和進(jìn)行活動(dòng)。 德福祿培爾（

12、4）挑戰(zhàn)性的活動(dòng) 。（5）教學(xué)對話通過對話進(jìn)行教學(xué)。 有效學(xué)習(xí)1.有效學(xué)習(xí)是指符合教育、教學(xué)原理的學(xué)習(xí)，它的目的是為了花更少的時(shí)間，學(xué)到的更多、更牢、更好。2.有效學(xué)習(xí)的教學(xué)、教育心理學(xué)原理：（1）建構(gòu)主義（旨在：教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)。）（2）信息加工心理學(xué)（旨在：尋找更有利于理解、記憶的方式讓學(xué)生理解和存儲(chǔ)知識(shí)。）（3）從基礎(chǔ)概念的建構(gòu)到概念的綜合應(yīng)用（旨在：通過學(xué)以致用的訓(xùn)練，讓學(xué)生理解知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系。）（4）認(rèn)知失衡原理、知識(shí)的同化與吸收、體驗(yàn)性教學(xué)素材庫建立（旨在：為學(xué)生呈現(xiàn)更有體驗(yàn)感的學(xué)習(xí)材料。）（5）學(xué)習(xí)風(fēng)格的檢測與應(yīng)用（旨在：通過獲取學(xué)習(xí)風(fēng)格，提供學(xué)生更有利的學(xué)習(xí)方

13、式。）澳大利亞教育學(xué)者比格斯(Biggs，J.B.)指出存在著6種不同的學(xué)習(xí)層次:增進(jìn)知識(shí)；記憶和恢復(fù)；簡單應(yīng)用；理解內(nèi)容的意義；從不同的角度來看待問題；改變個(gè)人。比格斯進(jìn)一步指出了學(xué)習(xí)可以分成量的學(xué)習(xí)和質(zhì)的學(xué)習(xí)。他將學(xué)習(xí)分成三個(gè)層次：第一，量化的層次。學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)了多少的問題，與此相對應(yīng)，教學(xué)主要是知識(shí)的傳遞。第二，工具的層次。學(xué)習(xí)是在一個(gè)教和評估的學(xué)習(xí)機(jī)制中呈現(xiàn)效果的，教學(xué)是一套有效技能的和諧組合。第三，質(zhì)的層次。學(xué)習(xí)涉及意義、理解和解釋世界的方式，教學(xué)是學(xué)生和教師積極地投入的互動(dòng)過程。有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)具備以下三個(gè)特征：（1）自主性（主動(dòng)性、主體性）（2）探究性（3）合作性 &#

14、160;            興趣（探究的興趣、實(shí)踐的興趣）積極體驗(yàn)自主探究(主動(dòng)性)學(xué)會(huì)合作自我管理能力科學(xué)態(tài)度質(zhì)疑能力責(zé)任心(社會(huì)責(zé)任感)實(shí)踐能力主體、實(shí)踐、合作、責(zé)任、創(chuàng)新、交往、方法、情感；培養(yǎng)自信心和責(zé)任感（對自己能夠過上安全、健康和滿足的生活充滿信心；成為一個(gè)積極為社會(huì)做貢獻(xiàn)有責(zé)任感的公民）核心價(jià)值：5“i”（1）information，信息搜集與處理（2）interest，興趣培育（3）inquiry ，探究能力（4）intelligence，智力發(fā)展（5）intuition，感悟提升綜合實(shí)踐的核心課程價(jià)值在于學(xué)生能力的系統(tǒng)訓(xùn)練和整體提升。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是“能力生根”的課程。    邏輯思維能力（分析與綜合、歸納與演繹、分類類比與比較、系統(tǒng)化與綜合化、概念判斷推理）基本學(xué)力（觀察能力、想象能力；規(guī)劃能力、總結(jié)能力、反思能力、表達(dá)與交流能力）實(shí)踐能力（社會(huì)參與與社會(huì)服務(wù)、動(dòng)手操作能力、社會(huì)實(shí)踐能力等）創(chuàng)新能力（問題意識(shí)、探究能力、創(chuàng)新精神） 綜合實(shí)踐活動(dòng)如果只講開放、沒有規(guī)范；只講體驗(yàn)、沒有建構(gòu)；只講學(xué)生自主實(shí)踐、沒有教師有效指導(dǎo)；只講經(jīng)歷過程、沒有目標(biāo)達(dá)成，可能都是不利于課程實(shí)施的有效性的