關(guān)于呂華興老師《管理會計》課程學(xué)導(dǎo)立體互動

1、關(guān)于呂華興老師管理會計課程學(xué)導(dǎo)立體互動教學(xué)模式改革探索成果的研究報告內(nèi)容摘要在中央電大開放教育工商管理專業(yè)本科課程管理會計的教學(xué)實踐中，呂華興老師結(jié)合遠程開放教育實際和學(xué)員學(xué)習(xí)特點，積極運用現(xiàn)代教學(xué)原理創(chuàng)造性地提出了學(xué)導(dǎo)立體互動教學(xué)模式。這一模式概念準確，結(jié)構(gòu)明晰，策略科學(xué)，效果顯著，符合素質(zhì)教育的理念和現(xiàn)實需要，是值得推廣的一種良好的教學(xué)模式。關(guān)鍵詞現(xiàn)代遠程開放教育；教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)；導(dǎo)學(xué)一、管理會計課程學(xué)導(dǎo)立體互動教學(xué)模式提出的背景呂華興老師的管理會計課程學(xué)導(dǎo)立體互動教學(xué)模式的提出主要基于中央電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”的背景。他在深刻領(lǐng)會中央電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試

2、點”精神的前提下，對開放教育工商管理專業(yè)本科管理會計的學(xué)導(dǎo)經(jīng)驗反復(fù)總結(jié)，不斷實踐，逐步提煉和創(chuàng)立了遠程開放教育工商管理專業(yè)本科管理會計課程學(xué)導(dǎo)立體互動教學(xué)模式。二、管理會計課程學(xué)導(dǎo)立體互動教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)及理論假設(shè) （一）理論基礎(chǔ)包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、遠程教育教學(xué)理論、學(xué)生主體論、教師主導(dǎo)論、教學(xué)互動論、現(xiàn)代系統(tǒng)論、信息論、和控制論等。（二）理論假設(shè)在該教學(xué)模式中導(dǎo)師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員、學(xué)員與媒體資源等之間的要相互影響，相互作用，相互反饋，相互督查，相互促進，相互滿足學(xué)導(dǎo)要求，形成一種循環(huán)雙贏多向的學(xué)導(dǎo)立體互動教學(xué)模式，其中導(dǎo)師與學(xué)員之間的學(xué)導(dǎo)互動關(guān)系最為關(guān)鍵，學(xué)員緊緊圍繞導(dǎo)師和媒體資源引導(dǎo)

3、的課程重點、難點、疑點、考點及學(xué)法自主學(xué)習(xí)，雙方之間不斷學(xué)導(dǎo)互動。三、管理會計課程學(xué)導(dǎo)立體互動教學(xué)模式研究過程第一階段：提出階段（年上半年）第二階段：形成階段（年下半年）第三階段：推廣階段（年至今）四、管理會計課程學(xué)導(dǎo)立體互動教學(xué)模式概述(一) 含義開放教育管理會計課程學(xué)導(dǎo)立體互動教學(xué)模式是以建構(gòu)主義理論、“教學(xué)互動”理念和遠程開放教育理論為指導(dǎo)，根據(jù)課程教學(xué)目標，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以學(xué)員為中心，學(xué)員與導(dǎo)師、學(xué)員與媒體資源、學(xué)員與學(xué)員之間不斷相互反饋信息、相互督查改進，相互滿足學(xué)導(dǎo)要求，導(dǎo)師和媒體資源緊緊圍繞學(xué)員合理要求，借助網(wǎng)上學(xué)導(dǎo)互動平臺和面授學(xué)導(dǎo)互動平臺，對課程重點、難點、疑點、考點及學(xué)法進

4、行優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)，學(xué)員在此基礎(chǔ)上進行高效的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)員既能以較好的成績通過考試，又能靈活運用管理會計理論解決實際問題，真正提高學(xué)員的終身學(xué)習(xí)力的一種循環(huán)雙贏多向的教學(xué)模式。（二）基本結(jié)構(gòu)圖 教學(xué)目標導(dǎo)學(xué)媒 體學(xué)員重點考點 學(xué)習(xí)力 難點疑點導(dǎo) 師學(xué)員學(xué) 導(dǎo) 立 體 互 動 平 臺這種學(xué)導(dǎo)立體互動教學(xué)模式可以概括為12345。“1”指一個核心，即以不斷提高學(xué)員的終身學(xué)習(xí)力為核心?！?”指二個互動平臺，即立體互動中的網(wǎng)上學(xué)導(dǎo)互動平臺和面授學(xué)導(dǎo)互動平臺?！?”指三個教學(xué)策略，即立體互動中的案例教學(xué)策略、網(wǎng)上互動教學(xué)策略和問題教學(xué)策略。“4”指四個導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，即導(dǎo)重點、導(dǎo)難點、導(dǎo)疑點、導(dǎo)考點及其學(xué)法?！?

5、”指五個教學(xué)要素，包括立體互動中的一個關(guān)鍵-導(dǎo)師、一個主體-學(xué)員、一套優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)實施方案（詳見所附明細表）、一堂好課的教學(xué)設(shè)計（所附觀摩課導(dǎo)學(xué)簡案和詳案）、一站式服務(wù)的優(yōu)秀課程網(wǎng)頁（詳見所附網(wǎng)頁簡介和（三）教學(xué)策略管理會計課程學(xué)導(dǎo)立體互動教學(xué)主要采用以下三種教學(xué)策略 專門設(shè)計與學(xué)員生活和工作關(guān)系較為密切的家庭案例和企事業(yè)案例，圍繞案例激發(fā)學(xué)員興趣，找到學(xué)導(dǎo)互動的切入點，由案例引入到理論，再用理論剖析案例，舉一反三、觸類旁通。根據(jù)教學(xué)要求，學(xué)員圍繞導(dǎo)師引導(dǎo)的重點、難點、疑點和學(xué)法進行自主學(xué)習(xí)，并通過網(wǎng)上討論、在線水平自測、在線調(diào)查等實施網(wǎng)上互動教學(xué)，教學(xué)相長3.問題教學(xué)策略 根據(jù)教學(xué)要求和教

6、學(xué)過程進展中的實際情況精心、靈活地設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，有效地完成教學(xué)目標。(四)活動程序（實施方案）本課程構(gòu)建的學(xué)導(dǎo)立體互動型教學(xué)模式以網(wǎng)上學(xué)導(dǎo)互動為主，面授學(xué)導(dǎo)互動為輔，分階段集中面授學(xué)導(dǎo)互動和網(wǎng)上分散學(xué)導(dǎo)互動相結(jié)合，學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下，向?qū)熖岢隹陀^困難和合理的學(xué)習(xí)要求，導(dǎo)師以學(xué)員為中心，圍繞教學(xué)目標，和諧溝通，共同努力，完成學(xué)導(dǎo)任務(wù)。（詳見所附的實施方案明細表）五、管理會計課程學(xué)導(dǎo)立體互動教學(xué)模式的特征與創(chuàng)新點（一）教學(xué)理念的先進性學(xué)導(dǎo)立體互動教學(xué)模式的教學(xué)理論來源于廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)中的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、現(xiàn)代遠程教學(xué)理論、現(xiàn)代教學(xué)論中的學(xué)生主體論與

7、教師主導(dǎo)論及現(xiàn)代系統(tǒng)論、信息論、控制論等先進理念。（二）教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)性有內(nèi)容豐富獨具特色的課程網(wǎng)頁（詳見附件），有一套完整優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)實施方案明細表（詳見附件），有一套精心構(gòu)思的單元面授課設(shè)計，能做好網(wǎng)上一站式支持服務(wù)，充分發(fā)揮面授學(xué)導(dǎo)互動平臺和網(wǎng)上學(xué)導(dǎo)互動平臺作用，實現(xiàn)認知能力和價值理念的建構(gòu)。（三）教學(xué)因素的多元性、互動性強調(diào)有效開展多元互動、學(xué)導(dǎo)互動、學(xué)員間互動、學(xué)員與媒體互動、使教與學(xué)之間形成雙贏多向互動格局，還能發(fā)揮小組自主化學(xué)習(xí)中的互動作用（詳見附件）。（四）教學(xué)內(nèi)容與方法的適宜性、靈活性該教學(xué)模式特別側(cè)重輔導(dǎo)教學(xué)重點、難點、疑點和考點，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)員既授之以魚，又授之

8、以漁。（五） 教學(xué)關(guān)系的辯證性強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是中心，教師引導(dǎo)是關(guān)鍵，學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，學(xué)員緊緊圍繞導(dǎo)師和媒體資源引導(dǎo)的課程重點、難點、疑點、考點及學(xué)法自主學(xué)習(xí)。（六）教學(xué)效果的針對性、可控性為了實現(xiàn)教學(xué)目標不斷地征求意見、不斷地滿足要求、不斷地反饋信息、不斷地督促評價，該教學(xué)模式有學(xué)導(dǎo)互動效果的調(diào)查、評價、調(diào)控，如在線水平自測和在線調(diào)查（詳見附件）。其中（二）、（三）和（四）有比較突出的創(chuàng)新點六、管理會計課程學(xué)導(dǎo)立體互動教學(xué)模式的教學(xué)成效（一）該模式的實施及其成效受到學(xué)員的好評。通過實施該教學(xué)模式，積極調(diào)動了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)員掌握了開放教育的學(xué)習(xí)方法，改進了工作的職業(yè)技能，增強了終身

9、學(xué)習(xí)的能力，有效提高了其學(xué)習(xí)成績，近幾個學(xué)期平均合格率 92.38 %，平均成績 85分（詳見附件）。（二）該模式的實施及其成效為廣大教師樹立了良好的榜樣示范作用。呂華興老師的管理會計課程學(xué)導(dǎo)立體互動教學(xué)模式的創(chuàng)立及其運用的顯著成效有效激發(fā)了廣大教師對開放教學(xué)的鉆研熱情，呂老師的教案、課程網(wǎng)頁、課堂教學(xué)及其敬業(yè)精神成為常州電大廣大教師學(xué)習(xí)的典范，其經(jīng)驗在常州電大得到表彰、公認和推廣，也得到了上級電大表彰和相關(guān)專家的充分認可與較高評價（詳見附件）。 （三）榮獲了與本課程教學(xué)模式相關(guān)的多項榮譽呂華興老師通過努力獲得了2004年省電大系統(tǒng)開展的“遠程開放教育課程優(yōu)秀教學(xué)獎”評比中獲一等獎，同時還榮獲

10、了與本課程教學(xué)模式有關(guān)的其他七項榮譽（詳見證書復(fù)印件）。七、管理會計課程學(xué)導(dǎo)立體互動教學(xué)模式的理論價值與實踐意義（一）該教學(xué)模式在實踐上為現(xiàn)代遠程開放教育教學(xué)模式的創(chuàng)建和發(fā)展，為搞好開放教學(xué)提供了有益的啟示，具有良好的示范性由呂華興老師提出和不斷完善后的管理會計課程學(xué)導(dǎo)立體互動教學(xué)模式作為他的典型成果，成為常州電大開放教學(xué)課程教學(xué)模式的基礎(chǔ)和藍本，在全校范圍內(nèi)得到推廣和運用，并取得了良好效果。也為江蘇電大提出的學(xué)導(dǎo)多元互動教學(xué)模式提供了寶貴經(jīng)驗。2005年1月20日江蘇廣播電視大學(xué)報上登載該模式和簡案，附有近千字的高度贊揚，倡議省電大系統(tǒng)教師借鑒該模式和簡案。 （二）該教學(xué)模式在理論上為豐富現(xiàn)代遠程開放教育模式提供了積極的探索，具有十分寶貴的創(chuàng)造性。呂華興老師適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革進程，按照課程教學(xué)目標和教學(xué)特點，在課程教學(xué)模式設(shè)計與實踐、教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用、教學(xué)過程實施及教學(xué)活動組織、學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)、結(jié)合實踐進行等方面，不唯書、不唯上、只唯實，積極思考，尋找現(xiàn)代教育教學(xué)理論與開放教學(xué)的結(jié)合點，在管理會計課程教學(xué)實踐中提出了學(xué)導(dǎo)立體互動教學(xué)模式，這是具有良好的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造精神素質(zhì)，是理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新的產(chǎn)物。八、總結(jié)與建議綜上所述，試點以來呂華興所