潛水洼里的小魚

1、28、潛水洼里的小魚一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程。要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活體驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對話氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，激起學(xué)生的情感體驗和心靈共鳴，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。二、教學(xué)背景分析：淺水洼里的小魚寫的是一個小男孩把滯留在淺水洼里的小魚扔回大海的事，表現(xiàn)了小男孩純真善良、對生命無比珍視的美好心靈。課文內(nèi)容平實，語言樸實，貼近兒童生活，富有童心童趣，蘊含著可貴的生命意識。對二年級的學(xué)生來講，他們在自讀中是能夠感受到小男孩的愛心、善良的。但受閱

2、讀水平的限制，對于小男孩的執(zhí)著精神和小男孩對每一個小生命的珍視與關(guān)懷往往領(lǐng)悟不深，很難與小男孩的情感達成共鳴。針對這種情況，在第二課時的教學(xué)中，本設(shè)計從創(chuàng)設(shè)情境人手，以情施教，以讀代講，在讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。三、教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。2、進一步樹立保護動物、珍惜生命的意識。教學(xué)重點、難點感悟課文內(nèi)容，體會小男孩美好的內(nèi)心世界。四、教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)復(fù)寫1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課。出示課題，讀題。2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，評析學(xué)生的字，進行復(fù)指導(dǎo)和復(fù)寫。3、生字我們已經(jīng)掌握了再來讀讀這些詞語，讀

3、對了大家就跟讀一遍。（認讀詞：甚至、蒸干、干死、在乎、叨念、成百上千）設(shè)計意圖：鞏固生字詞，掃清閱讀障礙。二、自讀課文 整體感知1、師：成百上千的小魚遇到了一件可怕的事情。什么事情呢？請同學(xué)們打開書自由讀課文，邊讀邊想：被困小魚的命運開始什么樣？后來又怎樣了？2、學(xué)生匯報三、細讀課文 品讀感悟 （一）體會小魚情況緊急，生命危在旦夕。1、讀讀第一自然段，讀后說說你知道了什么？2、學(xué)生自讀后匯報預(yù)設(shè)：（1）、困在淺水洼里的小魚很多。出示：我發(fā)現(xiàn)在沙灘的淺水洼里，有許多小魚。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。引導(dǎo)學(xué)生抓住“幾百條”、“幾千條”理解被困的小魚多。指導(dǎo)朗讀。（2）、小魚就要干死了。

4、A、你還知道了什么？（小魚可憐、著急、危險）出示：用不了多久,淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。B、被困的小魚可真多，真可憐啊！看句子有什么變？ （“水、吸干、蒸干、干死”這個字變紅） 師：把這四個詞語聯(lián)系起來想一想，看看你能想到什么？ 師：誰能這樣說：淺水洼里的水本來就要是 師：（看圖）如果小魚會說話，小魚會說些什么？C、指導(dǎo)朗讀再次體會小魚得可憐。設(shè)計意圖：通過自由讀課文，讓學(xué)生感受小魚處境的危險，用角色轉(zhuǎn)換讓學(xué)生感受小魚可憐，需要幫助，培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力，感受生命的重要。過渡：假如你是淺水洼里的一條小魚，你最大的心愿是什么？這條小魚想活，那條小魚想活，所有的小魚

5、都想活。一個小男孩明白小魚的心愿。（二）體會小男孩關(guān)心小魚，熱愛生命。1、默讀讀課文第2自然段，邊讀邊想？1、小男孩是怎么做的？2、用直線畫出描寫小男孩動作的詞語的詞語。2、學(xué)生匯報 出示：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。扔回大海，還可以換成什么？為什么書中用“扔”呢？（3）讓學(xué)生做動作體會小男孩當(dāng)時的感受。他走得很慢，在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，把它們?nèi)踊卮蠛！＃?）與剛才的句子有什么不同？這樣好嗎？為什么？設(shè)計意圖：通過對比兩句話的不同，使學(xué)生抓住重點詞語，理解小男孩的做法和想法。3、過渡：盡管累得腰酸背痛，小男孩還是不停地撿魚、扔魚

6、。水洼里的魚兒成百上千，你是撿的完嗎”師：小男孩明明知道是撿不完的，他為什么還在撿？（學(xué)生自由說）師：魚在小也是鮮活的生命，還有誰在乎呢？（1）、指名讀最后一段，其他學(xué)生邊聽邊想象你的腦海里是一幅怎樣的畫面？引導(dǎo)學(xué)生想象：在茫茫的大海，金色的沙灘上，你看見一個小男孩（2）、提問：省略號省了什么？（3）、出示句子：這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條所有的小魚_。 出示句子：這條_，這條也_！還有這一條，這一條，這一條所有的小魚_。師：正是小男孩執(zhí)著的撿魚，扔魚，才使成百上千的小魚回到了大海媽媽的懷抱。瞧?。▓D片）師：小魚好樣在說什么？師：正是因為小男孩在乎所有小魚的生命，所以，盡管

7、累得腰酸背痛，盡管累得眼冒金星，他還是（學(xué)生接讀）盡管明明知道是撿不完的，他還是。師：你覺得小男孩是個怎樣的孩子？師：正是因為小男孩有一顆善良的心，一顆珍愛生命的心，一顆博大的愛心。所以他才會把小魚送回大海。讓我們帶著對小男孩的敬佩之情再讀一遍課文吧。五、課堂總結(jié) 布置作業(yè)。小結(jié)：生命無論大小，都是可貴的，都值得我們珍視。正是有了這許許多多的小生命，我們的世界才變得五彩繽紛，希望我們每一個人都珍愛身邊的每一個生命。作業(yè)：1、把這個故事講給家長聽。2、請你想一想作者聽了小男孩的話會怎么想？又會怎么做？并寫下來。設(shè)計意圖：通過精心設(shè)計的課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀、說話和寫話的能力。六、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

8、：1、通過復(fù)寫、讀詞了解學(xué)生對字、詞的掌握情況。2、通過學(xué)生有感情地朗讀課文，把這個故事講給家長聽。檢查學(xué)生對課文的理解情況。 七、設(shè)計特色：結(jié)構(gòu)清晰、完整。本節(jié)課的教學(xué)以被困小魚的命運為線索。在整體感知時，以被困小魚的命運開始會怎么樣?后來又怎么樣了？貫穿全文。然后，分別以“小魚開始的樣子”、“小男孩是怎么做的”等問題貫穿教學(xué)全過程，使得教學(xué)結(jié)構(gòu)很清晰。學(xué)完課文后，欣賞小魚回到大海的樣子。使得教學(xué)過程前后呼應(yīng)，十分完整。傳授基礎(chǔ)知識和理解課文內(nèi)容，融為一體。在教學(xué)第二自然段時，讓學(xué)生們通過朗讀找出描寫小男孩動作的詞語，然后再做做小男孩的動作，采用“換詞”、“比較”、“做動作”的方法從而更加深

9、刻地理解了小男孩的動作和他對小魚的一片愛心。板書設(shè)計：28、淺水洼里的小魚 小男孩 撿、扔 多 可憐 愛心 珍愛生命教學(xué)反思淺水洼里的小魚講述了一個小男孩盡力拯救那些困在淺水洼里的小魚的感人場面。文中的這個孩子純真、善良、感人至深，通過學(xué)文，要讓學(xué)生感受到男孩的愛心。教學(xué)設(shè)計時，我力求從創(chuàng)設(shè)情境人手，以情施教，以讀代講，讓學(xué)生在讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。本節(jié)課充分利用教材本身的資源對學(xué)生進行語言文字的基本訓(xùn)練，體現(xiàn)了語文的工具性。在教學(xué)第二自然段時，我讓學(xué)生們通過朗讀、批畫出描寫小男孩動作的詞語。學(xué)生找得基本準(zhǔn)確，我接著問：“扔”還可以換成什么動詞。有的學(xué)生說可以換成“捧

10、”、“放”我繼續(xù)追問：那為什么文中要用“扔”。在我的引導(dǎo)下學(xué)生從插圖、上文體會出“扔”速度快，距離遠能盡快讓小魚脫離危險。從而更加深刻地理解了小男孩的動作和他對小魚的一片愛心。課上還讓學(xué)生換位思考，假如你是小魚，最大的心愿設(shè)什么？困在淺水洼里的小魚會說些什么？回到大海媽媽的懷抱又會說些什么？訓(xùn)練學(xué)生想象，說話。在學(xué)生感悟了小男孩在乎淺水洼里的每一條小魚后，我讓學(xué)生仿照課文句式進行填空練習(xí)：這條_，這條也_！還有這一條，這一條，這一條所有的小魚_。學(xué)生借助這一練習(xí)形式，開動思維，展開想象。有的說：“這條想回大海！這一條也想回大?！庇械恼f：“這條想活，這一條也想活”還有的說：“這條是個小生命，這條也是小生命”這樣的設(shè)計和教學(xué)，既達到了對課文內(nèi)涵、情感