幼兒園教師教學(xué)特色

1、幼兒園數(shù)師教學(xué)特色<(9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY- 摘要幼兒教師教學(xué)語言藝術(shù)對幼兒認知、思維的發(fā)展，情感的培養(yǎng)以及 師幼互動起著重要的作用。教師通過教學(xué)語言藝術(shù)，引導(dǎo)啟發(fā)幼兒，使 之學(xué)會思維，從而有效認識外面世界；另一方面采用教學(xué)語言藝術(shù)，可 以師幼共享美好的情感，培養(yǎng)幼兒良好的心靈世界；幼兒教師的教學(xué)語 言藝術(shù)，可加強老師與幼兒之間對話心靈溝通，把幼兒帶入美好的境 界。關(guān)鍵詞幼兒教師語言藝術(shù)特點意義所謂幼兒教師語言，是特指幼兒教師在教育教學(xué)活動中所使用的幼 兒教師規(guī)范的職業(yè)語言。幼兒教師的語言特點是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，幼 兒教師語言的科學(xué)性表現(xiàn)為規(guī)范

2、性、邏輯性與針對性；幼兒教師語言的 藝術(shù)性則表現(xiàn)為形象性、情感性、趣味性。幼兒教師教學(xué)語言的聽眾是 幼兒，他們面對的是一個個語言純凈得像湖水一樣清澈、亟待需要用語 言表達內(nèi)心世界的幼兒，而教師的語言是幼兒最喜歡學(xué)習(xí)和模仿的。所 以，幼兒教師在向幼兒介紹一些科學(xué)常識、新玩具的玩法等知識的時 候，必須使其內(nèi)容符合事物的客觀規(guī)律，思維符合邏輯，舉例要恰當(dāng)， 用精確的詞匯表達知識的內(nèi)涵，用言簡意賅的語句表達是幼兒教師語言 技能最基本的要求。本文重點論述幼兒老師語言藝術(shù)教學(xué)的特點及意 義。一、科學(xué)性科學(xué)性決定了它的語言的準確性。無論是下定義，還是做判斷，都 要求用詞恰當(dāng)，科學(xué)合理，不允許有一絲一毫的偏差

3、。因此，教師在講解的過程中，要特別重視語言的準確、嚴密，引導(dǎo) 幼兒用準確的語言進行敘述。在幼兒看來，教師就是知識和智慧的化 身，教師的一言一行都是可以效法的。一方面教師必須熟練掌握普通話 語音、語匯和語法等方面的知識和技能，能講流暢、標準的普通話。語 音方面是以普通話發(fā)音為標準，做到發(fā)音準確，吐字清晰，不使用方 音，不念錯別字；詞匯方面要做到運用普通話規(guī)范的詞匯，不用方言詞 匯；語法方面要做到運用符合普通話規(guī)范的語法。幼兒教師的語言應(yīng)打 磨的如同玉石一般圓潤光滑，才能吸引幼兒。如果沒有良好的語言示 范，幼兒的語言就得不到正確的發(fā)展。只有規(guī)范標準的語言才能把表達 的意思講得清楚、明白，才有可能使

4、教師的語言魅力上升到更高的層 次。另一方面就是對一些生活常識解說、簡單科學(xué)道理等的表述，也來 不得一星半點的失真和含糊，對所用語句、語匯的意義內(nèi)涵甚至色彩都 要反復(fù)琢磨推敲，以保證知識的傳遞恰到好處?？茖W(xué)語言與生活語言不 完全一致。有些生活用語，會對正確理解題意造成障礙，因此，必須培 養(yǎng)幼兒正確地運用科學(xué)語言來敘述推理、講解。二、邏輯性科學(xué)以嚴密的邏輯結(jié)構(gòu)作為學(xué)科的骨架，違背了邏輯就違背了科學(xué) 的真諦。幼兒的年齡和認知特點決定了他們語言簡單、思維單純。教師 語言是說給幼兒聽的。要幼兒聽，首先要讓他聽懂，然后要使他喜歡 聽，因此必須要考慮如何去說。如課堂所講內(nèi)容主要靠口語來傳達，而 口語聲過即逝

5、，具有“一次過”的特點，幼兒只有當(dāng)場聽清楚了才有可 能理解。所以，幼兒教師的課堂教學(xué)語言要適合幼兒的口味，用兒童獨特的 視角來觀察問題，用兒童特有的心理和思維方式有條理有根據(jù)地進行思 考，再把思考過程用兒童習(xí)用的詞匯和方法完整地敘述出來，使他們既 知其然，乂知其所以然。因此，科學(xué)語言要符合客觀的規(guī)律性，也就是 說，講話要有根有據(jù)、有因有果、有前提有條件，反映出幼兒邏輯思維 的過程。三、有序性幼兒正處在語言的敏感時期，他們的語言大部分是通過自然觀察和 模仿而來的，他們?nèi)狈φZ言的辨別能力。教師遣詞造句不能出現(xiàn)錯誤， 避免用詞不當(dāng)、語句不通、半截話、顛三倒四等語病，更不能重復(fù)啰 嗦，達到“言有盡而意

6、無窮”即可。因此，教師講話有條理，先講什 么，再講什么，然后講什么，要有次序，以培養(yǎng)幼兒語言的有序性，有 利于幼兒思維能力的發(fā)展。四、藝術(shù)性幼兒教師語言不是一般的口語，而是多種語言風(fēng)格的融會，是科學(xué) 化、藝術(shù)化的語言。教師語言的優(yōu)劣，直接影響著幼兒對知識的汲取及 對學(xué)習(xí)活動的興趣和積極性，也關(guān)系到教師教育教學(xué)的效果。語言好比 一件藝術(shù)品，使用好會錦上添花，甚至起到舉足輕重的作用。盡管幼兒 教師的語言不是蜜，但我們要像蜜蜂一樣去釀造它。1 .教師的語言要生動形象幼兒的年齡特點決定了他們喜歡生動的、形象的、活潑的、富有詩 意的、具有韻律美的、節(jié)奏明快的語言，生動形象、節(jié)奏明快也可以使 幼兒教學(xué)活動

7、出神入化，起到畫龍點睛的作用。幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒的 思維特點，借助實物、教具、多媒體電教手段呈現(xiàn)事物的形象，并善于 運用語言創(chuàng)造直覺形象，善用修飾語，適當(dāng)運用比喻、比擬、夸張等修 辭方法，把深奧的道理淺顯化，抽象的概念形象化，以此打動孩子們的 心靈，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，把他們引入瑰麗無比的知識世界；多用擬 聲詞、摹狀詞、疊音詞等有聲、有色、有形的詞語，達到栩栩如生的效 果。2 .教師語言要有感染力、親和力嚴肅、枯燥、缺乏活力的語言，往往壓抑幼兒的求知欲，運用語言 的感染性和親和力卻能以聲傳情，給幼兒一種親切感。教師語言的感染 力和親和力，要求教師在口語運用時傾注充沛而真摯的情感。古人有句 話叫

8、做“感人心者，莫先乎情，莫使乎言。”就是說幼兒教師的語言魅力還在于注重感染力和親和力，要富有情 感。教師要把對事業(yè)、對幼兒的摯愛熔鑄在語言中，用滿懷深情的語言 使幼兒得到知識的滋養(yǎng)和情感的陶冶。在幼兒接受教育的過程中，教師 要通過與幼兒的接觸，情感的交流，使幼兒在與教師的互動交流中，豐 富自身的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。教師富有情感性的語言能夠啟迪幼兒的心 靈，引起他們內(nèi)心世界的共鳴，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)、生活的樂趣。教師的 語言一旦失去了情感的投射，就會變得平淡無味。教師要努力把活生生 的靈感和思想貫徹到自己的語言中去，“情動于中而言溢于表”，去打 動幼兒，使幼兒產(chǎn)生強烈的共鳴，受到強烈的感染。3 .教師語

9、言要有鼓勵性、啟發(fā)性幼兒教師的語言如同一把開啟幼兒心靈和智慧的金鑰匙。教師鼓 勵、啟發(fā)性的語言對幼兒來說是一種力量。如在教學(xué)活動中，教師對不 敢發(fā)言的孩子可以進行鼓勵：“老師知道你一定回答的很好，即使回答 錯了也沒有關(guān)系，老師和小朋友都喜歡聽，我們和你一起來講?！辈?隨著身體微微前傾，用充滿期待的眼神、表情說“想想”。即使幼兒回 答的十分簡單，教師也對他報以表揚，告訴他下次一定會更好；對表達 能力較強的幼兒教師可以說“你真棒”，然后鼓勵幼兒可以用更好聽， 更完整的語言回答等。因材施教，因人而異，才能使教師的語言有的放 矢，取得實效。很多時候，幼兒會遇到不能解決的問題，在幼兒感到灰 心與無望時，教師要循循善誘，要善于運用激勵性的語言去調(diào)動幼兒的 注意力和幼兒的思維，用積極的語言引導(dǎo)幼兒去思考?？傊?，教學(xué)語言作為教學(xué)的一種存在，是教學(xué)中最常