最新教科版小學(xué)科學(xué)五級下冊熱單元第1課熱起來了說課稿電子教案

1、學(xué)習(xí)資料1熱起來了 說課稿各位老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是教科版小學(xué) 科學(xué)五年級下冊熱單元第 1 課熱起來了。下面，我將從本課的教材、學(xué)生、教學(xué)法及教學(xué)過程等方面來說說我對本課的認識和處理。一、說教材1. 說教材分析熱起來了是小學(xué)科學(xué)五年級下冊熱單元第一課的內(nèi)容。這一課讓學(xué)生從關(guān)注身邊的熱源開始， 了解人類獲得熱能的一般途徑，了解一些影響熱的產(chǎn)生因素。其中通過“衣服能級身體增加熱量嗎”的研究，讓學(xué)生對熱源和熱傳遞有一個初步的感知。這一課內(nèi)容很少，分為兩個部分：怎樣給身體增加熱量、衣服能給身體增加熱量嗎。 這節(jié)課主要是讓學(xué)生從多方面了解有多種方法可以產(chǎn)生熱，并且澄清一個概念： 加穿衣服會使人

2、感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。同時讓學(xué)生能夠自主設(shè)計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量并且通過觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象等活動形成合乎邏輯的實驗結(jié)論。從中引發(fā)學(xué)生對熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實，實事求是的科學(xué)態(tài)度。2. 說教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念： 1、有多種方法可以產(chǎn)生熱。2、加穿衣服會使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。過程與方法： 1、自主設(shè)計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。 2、觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的實驗結(jié)論。情感、態(tài)度、價值觀： 1、對熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的興趣。2、尊重客觀事實。3. 說教學(xué)重點難點 :重點： 自主設(shè)計實驗探究衣服是否能為身體增

3、加熱量。難點 : 設(shè)計、驗證 “衣服能不能自己產(chǎn)生熱 ”的活動4. 說教學(xué)準(zhǔn)備 : 溫度計、毛巾、實驗記錄單等二. 說學(xué)情在進行本課學(xué)習(xí)前，學(xué)生對本課所涉及的相關(guān)知識已經(jīng)有了一些前概念認識，但一般是無序、 散亂和不完整的。 關(guān)于熱現(xiàn)象，學(xué)生們已經(jīng)有了不少的經(jīng)驗，尤其是在三年級下冊 “溫度和水的變化” 單元，學(xué)生們觀察探究了溫度和水的形態(tài)變化的關(guān)系，他們已經(jīng)觀察到了物質(zhì)由于溫度的變化而產(chǎn)生的顯著變化一物體狀態(tài)的變化。物質(zhì)的變化，是從漸變到突變的。人們生活在季節(jié)交替, 氣候變換的自然界中 , 冷熱現(xiàn)象是學(xué)生最早觀察和認識的自然現(xiàn)象之一 . 小學(xué)生對冷熱現(xiàn)象的關(guān)注和探索也是經(jīng)常和普遍的 如根據(jù)天氣的

4、冷熱學(xué)生會增減衣服； 把壓癟了的乒乓球， 浸入開水里燙一下， 讓乒乓球重新鼓起來； 喝太涼的開水時會加入一些熱水等本節(jié)課就將利用這些學(xué)生認知沖突， 激發(fā)學(xué)生探究的興趣， 讓他們在探究活動過程中不斷產(chǎn)生問題解決問題又產(chǎn)生新問題。 從而達到持續(xù)觀察的研究活動目的。三 . 說教法與學(xué)法我們教給學(xué)生的知識畢竟是有限的 , 只有培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力 , 才能使他們受益無窮。結(jié)合本課的特點，我的主導(dǎo)方法是“探究研討”式教學(xué)，同時綜合運用發(fā)現(xiàn)法， 談話法，實驗法，討論法等多種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)。精品文檔學(xué)習(xí)資料主要引導(dǎo)學(xué)生建立熱現(xiàn)象這一科學(xué)概念展開探索。 在課堂活動中， 我將注重生生之間的交流，為

5、學(xué)生提供充足的探究時間和空間。 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個科學(xué)的探究過程，提高學(xué)生的探究能力，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生互相合作、交流、溝通傾聽的能力。在學(xué)法方面：探究既是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是學(xué)習(xí)的方式。所以本節(jié)課我將讓學(xué)生通過猜測、觀察、驗證等方法，在小組為單位的合作交流中，通過團結(jié)合作來完成探究活動，討論得出一定的科學(xué)概念，從而培養(yǎng)學(xué)生概括、分析、歸納的能力和注重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度及協(xié)作精神。四 . 說教學(xué)過程根據(jù)以上的分析和預(yù)設(shè)，我將本課內(nèi)容分為四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。(一)引入：1. 與學(xué)生握手感覺手涼手熱。2. 你有什么辦法使我（或你）的手熱起來嗎？（板書課題：熱起來了）3. 大家思考過沒有，為什么搓手能使我

6、們的手熱起來？（摩擦產(chǎn)生了熱)( 二) 討論使我們身體熱起來的原因1、冬天，我們覺得很冷時，有什么辦法使我們的身體熱起來？2、小組討論交流（老師板書時分四類板書 1、外界物質(zhì)直接給予熱； 2、外界物質(zhì)吃進我們身體變成熱； 3、自身運動產(chǎn)生熱的； 4、保溫的）3、分析使我們身體熱的原因4. 分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來的？板書：曬太陽、溫泉、烤火 （外界物質(zhì)給予熱量）吃食物（外界物質(zhì)吃進身體產(chǎn)生熱量）跑步等運動（血液循環(huán)加快）加穿衣服、蓋被子-？5. 加穿衣服后，我們的身體為什么會感覺熱起來呢？討論匯報（加穿衣服使我們熱起來的原因 - 衣服能生熱；衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量

7、散發(fā)，同時阻擋冷氣進入.）( 通過提出這樣一個發(fā)散的問題，引發(fā)學(xué)生積極思考，為什么會熱起來，熱的產(chǎn)生跟什么有關(guān)？在師生交流活動中， 知道使身體熱起來的一些方法， 同時引出衣服能不能自己產(chǎn)生熱的問題。 )（三） . 研究衣服否生熱的問題1、早上起床和晚上躺入被窩時，你的被子是涼還是熱的呢? 說明什么？2、學(xué)生交流。3、衣服到底能不能生熱呢？我們怎么研究這個問題？4、小組討論：設(shè)計實驗方案，驗證加穿衣服是不會給身體增加熱量。（鼓勵學(xué)生說出不同的方法）5、交流研究方法。( 通過討論、驗證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動，使學(xué)生經(jīng)歷“問題解釋思維論證實驗驗證” 的探究過程。 在交流活動中學(xué)生的方案可能存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤剑處熞秃⒆觽兗w研討，發(fā)現(xiàn)問題，提出調(diào)整建議)6、學(xué)生分組驗證實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象進行交流。(四). 小結(jié):1、通過實驗，你們現(xiàn)在是怎么認為的？2、通過實驗研究你們有什么新的發(fā)現(xiàn)？精品文檔學(xué)習(xí)資料3、通過實驗研究你們有什么新的想法？4、通過實驗?zāi)銈冇惺?/p>