幼兒園老師三個(gè)家長(zhǎng)工作案例分析

1、幼兒園老師三個(gè)家長(zhǎng)工作案例分析情景再現(xiàn)一:幼兒園開(kāi)展活動(dòng)，一位小班幼兒家長(zhǎng)用數(shù)碼相機(jī)拍下了許多有意 義的鏡頭。第二天，家長(zhǎng)將沖洗好的照片帶到班上。離園前，老師將 有幼兒鏡頭的照片分發(fā)到對(duì)應(yīng)的小朋友手上。事后老師正在整理桌 椅，做下班前的準(zhǔn)備。琪琪的媽媽拉著琪琪未了，她氣沖沖的對(duì)老師 說(shuō)：“為什么琪琪沒(méi)有照片？你們做老師的真偏心，琪琪的座位也在 最后面”說(shuō)完，拉上琪琪頭也不回地走了分析：1 .從案例中可以看出家長(zhǎng)對(duì)幼兒園開(kāi)展活動(dòng)的關(guān)注方式和支持 程度不同。部分家長(zhǎng)能主動(dòng)參與幼兒園組織的活動(dòng)且有主動(dòng)關(guān)心的意但是又很在意活識(shí)，還有一部分家長(zhǎng)由于不了解活動(dòng)及照片的緣由，動(dòng)中老師對(duì)自己孩子的關(guān)注程度，所

2、以會(huì)發(fā)生這一幕2 .案例中教師處理照片的方法也有欠妥的地方。一方面帶照片 的家長(zhǎng)是對(duì)班級(jí)工作的支持應(yīng)給予感謝，另一方面應(yīng)考慮到部分家長(zhǎng) 由于不清楚照片的來(lái)源，而對(duì)老師產(chǎn)生誤會(huì)。教師可將這些照片作為 布置主題墻或相關(guān)專欄的材料，設(shè)置一個(gè)關(guān)于此活動(dòng)的集錦專欄。 這 樣既能促進(jìn)活動(dòng)的深入，又能淡化家長(zhǎng)對(duì)照片的過(guò)分注意。3 .案例中，家長(zhǎng)從照片聯(lián)系到孩子座位在最后，從而得出“老 師真偏心”的結(jié)論，說(shuō)明教師平時(shí)工作中缺乏與家長(zhǎng)的有效溝通。應(yīng)對(duì)方法：4 1)主動(dòng)與生氣家長(zhǎng)溝通，說(shuō)清照片的來(lái)源，并不是琪琪表現(xiàn)不 好，其實(shí)琪琪在各方面表現(xiàn)還是很好的，以取得家長(zhǎng)的理解。5 2)利用多種形式與家長(zhǎng)溝通，如家園小報(bào)

3、可引導(dǎo)家長(zhǎng)參與討論， 讓家長(zhǎng)互相交流。也可在家長(zhǎng)學(xué)校中邀請(qǐng)專家學(xué)者講學(xué)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的 教育觀念。情景再現(xiàn)二：晨間活動(dòng)時(shí)，老師在接待幼兒。丫丫未了，她很有禮貌地向老師 問(wèn)好；老師回以熱情的微笑，并蹲下來(lái)?yè)肀а狙?，然后指了指操?chǎng)一 端的玩具筐說(shuō)：“丫丫，自己去拿玩具吧?！?丫丫的奶奶看了很生 氣：“老師為什么不幫孩子拿玩具，我交那么多費(fèi)用，上你們幼兒 園，就是讓孩子得到好的照顧”分析：1 .從案例中可以看出幼兒園教師的教育方法還未被家長(zhǎng)接受， 特別是祖輩的觀念，由此也可看出家長(zhǎng)對(duì)后代的溺愛(ài)程度。2 .收費(fèi)高并非幼兒園的行為，但也可以理解，每一個(gè)家庭花費(fèi) 較多的錢，選擇好的學(xué)校就是為了讓孩子得到好的教

4、育、好的照顧。3.從案例中還可以看出幼兒園在對(duì)幼兒實(shí)施教育的同時(shí)，也要 更新家長(zhǎng)的科學(xué)育兒觀念。應(yīng)對(duì)方法：(1)幼兒園要運(yùn)用多種形式向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的育兒方法。(2)教師要適當(dāng)改變培養(yǎng)孩子的策略：既然家長(zhǎng)不愿孩子多做事,我們可以在日常生活中加強(qiáng)培訓(xùn), 能急于求成，造成家長(zhǎng)誤解。逐步讓家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步，而不(3)對(duì)于幼兒園的高收費(fèi)問(wèn)題，一方面用優(yōu)質(zhì)的服務(wù)來(lái)贏得家長(zhǎng) 的信賴，另一方面要用恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒▽⒂變簣@的收支情況公開(kāi), 使家長(zhǎng)能理解。情景再現(xiàn)三：肖雅在家飯菜一口不吃，每天用奶瓶喝流質(zhì)食物。入小班以來(lái)， 老師運(yùn)用各種方法來(lái)糾正她不良的飲食習(xí)慣，經(jīng)過(guò)一個(gè)月時(shí)間的鍛 煉，肖雅終于能自己拿勺子吃飯

5、了，吃蔬菜時(shí)也不惡心了。老師將這 個(gè)消息告訴了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)很開(kāi)心，但也有點(diǎn)半信半疑。國(guó)慶長(zhǎng)假后，肖雅有哭鬧情緒，家長(zhǎng)為了安撫她，每早入園時(shí)， 都帶一瓶牛奶，說(shuō)：“小孩一喝奶，就不哭了。另外，我們也擔(dān)心她 在幼兒園吃不飽?！崩蠋煆?qiáng)調(diào)了這樣做的危害；但是家長(zhǎng)我行我素， 自行其是。現(xiàn)在孩子拒絕吃午飯，吵著要喝奶老師的努力前功盡 棄！分析：1 .從案例中看出肖雅還有可塑性的，經(jīng)過(guò)老師一個(gè)多月的訓(xùn)練 已初見(jiàn)成效，但老師僅注重了訓(xùn)練幼兒，忽視了和家長(zhǎng)的互動(dòng)，僅僅告訴家長(zhǎng)成效是不夠的，必須讓家長(zhǎng)親眼所見(jiàn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的證明, 逐步讓家長(zhǎng)相信。2 .從案例中可以看出教師對(duì)孩子是有耐心的，能堅(jiān)持正確的引 導(dǎo)，但同時(shí)我們要知道，成人要改掉一個(gè)壞習(xí)慣都很困難，更何況孩 子!我們要樹(shù)立信心，強(qiáng)化引導(dǎo)的力度。3.從案例看出家長(zhǎng)也有兩面性，一方面他們覺(jué)得孩子一直吃牛 奶不好，但另一方面他們出于對(duì)孩子的溺愛(ài)又情不自禁的去做，這就需要教師正確地引導(dǎo)。應(yīng)對(duì)方法：(1)教師與家長(zhǎng)多溝通，使他們認(rèn)識(shí)到孩子只吃流質(zhì)對(duì)孩子生長(zhǎng) 發(fā)育不利。如：不利于牙齒發(fā)育，不能增強(qiáng)胃的消化功能，不能及時(shí) 補(bǔ)充維生素、粗纖維等。(2)將幼兒園訓(xùn)練孩子吃飯的好方法教給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家里逐 步嘗試，并提醒家長(zhǎng)逐漸減少喝牛奶的次數(shù)。