真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計方案

1、敘述式教學(xué)設(shè)計方案模板3真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)餅）王興夫 永城市芒山鎮(zhèn)周橋小學(xué)概述分餅是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材北師大版五年級上冊的內(nèi)容，本節(jié)課是在進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合具體情境， 經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，理解“真分?jǐn)?shù)”“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義它是分?jǐn)?shù)再認(rèn)識的繼續(xù)課，通過學(xué)生的動手操作，培養(yǎng)學(xué)生 抽象、概括、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生感受到“生活處處有數(shù)學(xué)”，提高應(yīng)用數(shù) 學(xué)的意識。本節(jié)課重點是著去理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)。本節(jié)課需要1課時。二、教學(xué)目標(biāo)分析1、從知識與技能通過教學(xué)使學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的意義能夠爭取地正確的分辨一個分?jǐn)?shù)，能夠利用教具解決問

2、題根據(jù)分?jǐn)?shù)的特點，能用自己的話說出真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的特征;回答問題時要敘述清楚，語言響亮。2、過程與方法、能夠說出分餅的方法，能根據(jù)具體數(shù)據(jù)總結(jié)其特征，并運用于以后的學(xué)習(xí)中。通過正確地總結(jié)特征，說出真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的特征。3、情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)分餅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;學(xué)生通過自己動手與總結(jié)，增加對數(shù)學(xué)的熱愛。三、學(xué)習(xí)者特征分析這個班的學(xué)生基礎(chǔ)一般， 在教學(xué)中本節(jié)課的教學(xué)對象時芒山鎮(zhèn)周橋小學(xué)五年級的學(xué)生。 不能插入較難的內(nèi)容，這個班學(xué)生不肯舉手回答問題；學(xué)生對動手操作教學(xué)活動非常感興趣，動手參與的的意識很強(qiáng)， 加強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力；語言表達(dá)能力不是很精確， 需要對此進(jìn)行

3、訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言正確地進(jìn)行歸納 總結(jié)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計本節(jié)課綜合運用講授式、 啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)等各種策略，利用教學(xué)卡片、電腦幻燈片作為解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，通過學(xué)生分析比較和指導(dǎo)學(xué)生利用教具， 培養(yǎng)學(xué) 生的動手能力和語言表達(dá)能力。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計教學(xué)媒體選擇分析表知識點學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類型媒體內(nèi)容要點教學(xué) 作用使用 方式所得結(jié)論占用 時間媒體來源知識導(dǎo) 入快樂 中進(jìn) 入新 內(nèi)容圖片PPT課件倉y設(shè) 情境， 激疑 導(dǎo)學(xué)PPT圖 片展 示為新課做 準(zhǔn)備1分 鐘自制概念教 學(xué)對概 念有 所理 解紙片實物紙片動手 操作； 增加 實感PPT演示培養(yǎng)動手 能力，突 破重、難

4、 點5分鐘自制課堂練習(xí)鞏固 新內(nèi) 容小黑板實物呈現(xiàn) 解題 過程， 出示 練習(xí)。小黑 板出 示鞏固新知識2.5分鐘學(xué)校資源六、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，理解意義：1、故事導(dǎo)入：在唐僧師徒四人往西天取經(jīng)的路上，八戒化得3張大小一樣的餅，要想分得公平，四個人該怎么分呢？豬八戒摸著大腦袋不知所措。同學(xué)們，你們能替他想個辦法嗎？請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的圓形紙片自己分一分。（出示 ppt 課件）2、學(xué)生動手操作，教師巡視。3、各組匯報分法及分的結(jié)果（預(yù)設(shè)出現(xiàn)以下兩種分法）第一種：第一種分法：先把1張餅平均分給4個人，每人分到1/4張， 那3張餅是3個1/4張，是3/4張。第二種：把3張餅重疊起來，平均分成4份

5、，每人得一份，一份就是3 個1/4張。合起來就是3/4張。課件配合。（二）自主探索，經(jīng)歷過程1、教師提出問題：孫悟空看到大家沒吃飽，又化得 9張餅，這次平均分給 師徒4個人，每人又分得多少張？2、學(xué)生分小組動手操作，然后匯報分法及結(jié)果。第一種：一張一張地分，先把1張餅平均分給4個人，每人分到1/4張， 那9張餅是9個1/4張，是9/4張。第二種：先分8張，每人分2張，再分1張，每人分1/4張，共分2張加 1/4張。（教師引導(dǎo)學(xué)生觀察第二種分法結(jié)果：2張加1/4張，如何來表示？學(xué)生 討論后，出示寫作：2又1/4張，讀作：二又四分之一。3、教師小結(jié)：這兩種分法得到兩個分?jǐn)?shù)，因為分法都是正確的，所以

6、這兩 個分?jǐn)?shù)是相等的。板書：9/4=2又1/4（三）認(rèn)真觀察，分類匯報1、出示下列分?jǐn)?shù)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，并分類（小黑板出示）1/4、2/3、3/4、9/3、3/3、5/5、6/5、8/9、6/3、9/4、5/4、3/4。2、獨立思考后，小組交流并匯報板書：（說出分類的理由）教師根據(jù)學(xué)生的匯報(1)1/4、2/3、3/4、分子 < 分母(2)9/3、6/5、6/3分子 > 分母分子=分母3、指導(dǎo)學(xué)生討論，你能給這些分?jǐn)?shù)取個名字嗎? 根據(jù)學(xué)生討論揭示真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的名稱。 讓學(xué)生說說對真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的理解。(3)3/3、5/5、4、根據(jù)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的特征判斷它們的值與“ 1”的關(guān)系

7、。5、課堂練習(xí)：寫出真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)各 3個。6、認(rèn)識帶分?jǐn)?shù)以及和假分?jǐn)?shù)的關(guān)系。（1）我們已經(jīng)了解了 9/4=（二又四分之一），（二又四分之一）前面是- 整數(shù)2,后面帶著一個分?jǐn)?shù)1/4,你能給它起個名字嗎？學(xué)生依據(jù)教師的提示, 可能會說出“帶分?jǐn)?shù)”。讓學(xué)生列舉幾個帶分?jǐn)?shù)并讀寫。（2）教學(xué)帶分?jǐn)?shù)的組成：根據(jù)上一步討論，學(xué)生可得出帶分?jǐn)?shù)有整數(shù)部 分和分?jǐn)?shù)部分兩部分組成。（3）讓學(xué)生討論以下問題。哪些假分?jǐn)?shù)可化成帶分?jǐn)?shù)？假分?jǐn)?shù)如何化成帶分?jǐn)?shù)？哪些假分?jǐn)?shù)可化成整數(shù)？（4）教師小結(jié)以上問題。敘述式教學(xué)設(shè)計方案模板（5）練習(xí)把下面的假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)（小黑板出示）7/3=8/5=（四）課堂小結(jié)，總結(jié)提高你現(xiàn)在

8、是如何認(rèn)識分?jǐn)?shù)的？分?jǐn)?shù)分為哪幾類？各有什么特征?第一階段：故事導(dǎo)入，利用課件講解故事。第二階段：動手操作總結(jié)分法。第三階段：認(rèn)真觀察，分類匯報， 通過質(zhì)疑、自己動手、小組交流、分組匯報等環(huán)節(jié)完成教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生實踐能力以及語言表達(dá)能力。自主探索，經(jīng)歷過程圓形圖片教具學(xué)生操作，總結(jié)方法C ppt課件顯示學(xué)生分餅的過程V¥七、教學(xué)評價設(shè)計課后學(xué)生問卷調(diào)查情況表八、幫助和總結(jié)問題選項每一個冋題選擇一項這一節(jié)課的教學(xué)你認(rèn)為僅由老師講就可以了師生共同探討較好無所謂上課時你感覺有興趣注意力集中能和交流探討和其他課沒有區(qū)別用這種方式上課對提咼你的學(xué)習(xí)能力有幫助嗎有沒有和其他課沒有區(qū)別上課時你能跟上老師講課的進(jìn)度嗎能不能不知老師在講什么上兀課后能夠獨立兀成課后的習(xí)題嗎能完成大部分習(xí)題只能完成少部分習(xí)題基本不會做我發(fā)表的意見被老師和同 學(xué)接受了沒有不知道被老師接受了我注意吸取其他同學(xué)問題 回答中的優(yōu)點，找出同學(xué)問 題回答中的錯誤同意不知道不同意說明教師以何種方式向?qū)W生提供幫