楊國琴《過氧化氫制取氧氣》教學(xué)設(shè)計.

1、過氧化氫制取氧氣教學(xué)設(shè)計吉林省九臺區(qū)第八中學(xué)楊國琴2016年 11月 2日一、教材分析過氧化氫制取氧氣 位于義務(wù)教育課程標準教科書人教版九年級化學(xué)第二單元我們周圍的空氣第三節(jié)制取氧氣的第二課時。過氧化氫制取氧氣 這一課題是學(xué)生練習了實驗基本操作后接觸到的第一個利用固體與液體反應(yīng)制取氣體的實驗 , 而且也是第一次接觸到催化劑，對催化劑的探究及實驗裝置的優(yōu)缺點探究有利于學(xué)生進一步熟悉常見儀器的使用。通過對其進行分析、 歸納和總結(jié)，使學(xué)生了解實驗室制取氣體的思路和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力和創(chuàng)新意識 , 更為今后學(xué)習其他氣體的制取打下堅實的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課在中學(xué)階段有非常重要的地位。二、學(xué)

2、情分析通過前面的學(xué)習， 學(xué)生了解了氧氣的性質(zhì)及用途， 并且學(xué)習了利用高錳酸鉀制取氧氣的方法， 已初步具備了觀察實驗和進行簡單實驗操作的技能。 通過這一節(jié)實驗探究課， 讓學(xué)生試一試、 做一做，很容易激發(fā)他們學(xué)習化學(xué)的積極性和求知欲。三、教學(xué)思路及教學(xué)策略（一）教學(xué)思路 ： 創(chuàng)設(shè)情景回顧氧氣的性質(zhì)引出氧氣的制取探究二氧化錳的催化作用探究用過氧化氫溶液制取氧氣的發(fā)生裝置及收集裝置分小組制取并收集氧氣小結(jié)制取氣體的一般思路（二）教學(xué)策略 ：本課題的設(shè)計主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力， 通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生能夠自己動手探究 , 練習化學(xué)實驗基本操作 , 將課本的演示實驗變?yōu)殡S堂探究實驗。引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗

3、出發(fā) , 通過具體的實驗探究得出制取氧氣的原理 , 理解催化劑的概念 , 了解催化劑在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用 , 由此培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力和實驗動手能力 , 讓學(xué)生在自主學(xué)習與相互合作、交流的環(huán)境中去學(xué)習新知識 , 掌握并運用新知識。四、教學(xué)目標（一）知識與技能目標1. 理解實驗室用過氧化氫制氧氣的方法（反應(yīng)原理、實驗裝置、收集方法）；2. 認識催化劑的特征和催化作用。（二）過程與方法目標1. 通過探究實驗室制取氧氣的原理 , 讓學(xué)生初步學(xué)習實驗探究方法和運用比較學(xué)習法。2. 通過小組合作實驗， 及合作學(xué)習培養(yǎng)學(xué)生主動與他人進行交流和討論， 清楚地表達自己的觀點的能力，并形成良好的學(xué)習習慣

4、和方法。（三）情感態(tài)度與價值觀目標通過實驗探究培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度，通過實驗裝置的選擇比較培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納、遷移、思維的全面性等思維能力以及敢于實踐、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，通過小組合作培養(yǎng)團結(jié)合作的意識。五、教學(xué)重點及難點重點：實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理、實驗裝置和操作方法。難點：催化劑概念的理解，實驗裝置的改進思路。六、教學(xué)方法自主學(xué)習、分組實驗探究法七、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動環(huán)節(jié)一：復(fù)習回顧氧氣的性質(zhì)，氧氣在我們生復(fù)習鞏固奠活中有哪些作用呢？定基礎(chǔ)環(huán)節(jié)二：【設(shè)問】通過上節(jié)課的學(xué)習我們已經(jīng)知創(chuàng)設(shè)情境， 引道大量氧氣的獲取可以通過分離液態(tài)空入新知氣獲得，那實驗室需要少量的氧氣如何獲

5、取呢？除了高錳酸鉀制氧氣還有別的方法嗎？讓我們一起來學(xué)習研究。【過渡】我們來看一下以下幾種制取氧氣的方法并討論以下方法是否適合實驗室制取氧氣【投影展示】1.給水通電可以得到氧氣2.從空氣中分離氧氣3.植物光合作用4.將過氧化氫溶液和二氧化錳混合后會產(chǎn)生氧氣【講解】最終我們發(fā)現(xiàn)最后一個原理，我們在實驗室中有可能實現(xiàn)，我們一起來試試到底可不可以呢？環(huán)節(jié)三 ：合 【講解】下面我們來認識一下過氧化氫作探究， 認識 溶液和二氧化錳。學(xué)生活動知識回顧：氧氣可供給呼吸 , 氧氣可支持燃燒,氧氣能使物品腐爛,氧氣能發(fā)射火箭, 學(xué)生交流 預(yù)習過的相關(guān)知識 討論 ：以上方法能否用于實驗室制取氧氣思考觀察藥品的顏色

6、、設(shè)計意圖通過復(fù)習之前所學(xué)知識初步感知相關(guān)知識，并提出學(xué)習疑問，為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)激發(fā)了學(xué)生獲取氧氣的興趣，使教學(xué)順利進入下一環(huán)節(jié)。通過學(xué)生的討論可以知道，并非能生成氧氣的反應(yīng)都可用于實驗室制氧氣， 實驗室制取氣體要考慮反應(yīng)條件、反應(yīng)速率、成本等多方面的問題。并以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、 研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。二氧化錳的【思考】這個實驗需要兩種藥品這兩種催化作用是不是都是反應(yīng)物呢？【探究實驗 1】我們一起來完成以下探究實驗，思考二氧化錳在反應(yīng)中所起的作用?！緦嶒炓蟆浚簩⑦^氧化氫及二氧化錳按照以下要求放入試管中，并在試管口處放一根帶火星的小木條藥品現(xiàn)象1 過氧化氫溶液2 單獨加熱二氧

7、化錳3 過氧化氫溶液中加入少量的二氧化錳狀態(tài)。按表格內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察容做好實能力和操作能力, 提驗并觀察、高小組的團結(jié)協(xié)作記錄、分精神。析。得出初步結(jié)論:二氧化錳能加快過氧化氫溶液分解的速度?！驹O(shè)問】：實驗室用過氧化氫溶液制取氧氣時為什么總要加入少量的二氧化錳 ?我們實驗后二氧化錳消失了嗎？【設(shè)問】：二氧化錳是一種不溶于水的固體物質(zhì) , 二氧化錳在反應(yīng)前后的性質(zhì)是否改變了呢 ?【探究實驗2】：【實驗要求】：向?qū)嶒?3 反應(yīng)后的混合物中繼續(xù)加入過氧化氫溶液【講解】其實除了二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)未發(fā)生改變以外，反應(yīng)前后其質(zhì)量也沒有發(fā)生改變，像這樣的能改變化學(xué)反應(yīng)速率，但自身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不改變的

8、物質(zhì)就是反應(yīng)中的催化劑。【投影】1 催化劑的概念 : 在化學(xué)反應(yīng)里能夠改變其他物質(zhì)的 化學(xué)反應(yīng)速率 ，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì) 在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫做催化劑 (又叫觸媒 )。2 催化劑在反應(yīng)中的表示方法：過氧化氫制氧氣的文字表達式二氧化錳過氧化氫水 +氧氣思考，觀察發(fā)現(xiàn)問題 , 激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二氧 的探究欲望化錳還在觀察，小組 學(xué)生相互交流， 增強間交流，得 學(xué)生的成就感和愉出結(jié)論二悅感。氧化錳的化學(xué)性質(zhì)沒有發(fā)生改變。結(jié)合實驗 由分析歸納出科學(xué)現(xiàn)象 , 找出 的結(jié)論。催化劑概念的關(guān)鍵詞加以解領(lǐng)悟。環(huán)節(jié)四： 合作剛才我們了解了用過氧化氫制取氧氣探究選取實的原理，那我們該選用什么裝置來制取

9、驗裝置氧氣呢？我們一起來探究一下【投影展示】下面裝置均是我們常見的反應(yīng)儀器，哪些可以用來制取氧氣？為什么？提示：我們?nèi)绾尾拍茏寶饬靼次覀兊南敕ㄅ懦龇奖闶占?？【教師評價】大部分同學(xué)都組裝出了以下裝置：這套裝置，很顯然組裝起來很方便，它使用起來會不會有什么不足呢？【探究實驗 3】用以下裝置制取氧氣，體會此裝置的優(yōu)缺點【教師小結(jié)】：若用這套裝置制取氧氣時，操作很方便，裝置也很簡單，但是若還未收集滿，藥品已用完，此時還需拔掉膠塞，再加液體，會混入空氣，很麻煩，所以不便于隨時添加藥品。【思考】有沒有制得氣體多些，又可隨時方便添加液體藥品的方法呢？提示：可以試著選用以下儀器探尋實驗裝置學(xué)生交流指導(dǎo)學(xué)生學(xué)

10、會選擇討論探究實驗儀器一，利用桌面上的儀器進行篩選、并展示成果。學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，交流討論此裝置的優(yōu)缺點學(xué)生討論思考：如何組裝儀器使反應(yīng)可以隨時添加藥品呢？【講解】研究者們經(jīng)過不斷探索改進得到以下裝置，克服了第一套裝置的不足.【探究實驗4】用改進后的裝置進行實驗【思考】那這套裝置還有沒有缺點呢？如何改進？【教師總結(jié)評價】這套置制氧氣，氣流會不夠平穩(wěn)，而且對過氧化氫需要的比較多，那么怎樣改進可以控制氧氣產(chǎn)生的快慢呢并能節(jié)約藥品呢？通過討論得出第三套裝置：【探究實驗5】利用以上裝置制取氧氣小結(jié)：各裝置的優(yōu)缺點【思考】如何收集氧氣呢？排水法及向上排空氣法收集氣體實驗體會實驗前不提醒， 讓學(xué)并思考以生

11、從自己的錯誤中下問題：吸取教訓(xùn)從而了解1 這套裝置使用的注意事項， 有使用時需利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題要注意什解決問題。么呢2 該裝置有沒有缺點呢？學(xué)生討論思考：怎樣改進可以控制氧氣產(chǎn)生的快慢呢并節(jié)約藥品呢？通過比較各裝置體會改進的優(yōu)缺點，引導(dǎo)學(xué)生后裝置的改進實驗，保留優(yōu)點優(yōu)點克服不足，從而得出最佳的裝置， 培養(yǎng)了學(xué)生分析、 比較、評價的能力。復(fù)習回顧環(huán)節(jié)六： 體驗制取氧氣的全過程環(huán)節(jié)七： 歸納總結(jié)制取氣體的思路環(huán)節(jié)八： 課堂檢測這兩種方法的優(yōu)點是什么？通過前面的學(xué)習和探究我們知道了制取氧氣方法，現(xiàn)在我們一起來體驗實驗室制取氧氣的過程。同學(xué)們通過今天的學(xué)習你有什么收獲？還有什么疑惑？（引導(dǎo)總結(jié)所學(xué)知識

12、，發(fā)現(xiàn)規(guī)律）課堂檢測：過氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條件下迅速分解產(chǎn)生氧氣.回答下列問題：(1) 分液漏斗中應(yīng)該放入的物質(zhì);錐形瓶中放入的物質(zhì).(2) 要收集一瓶純凈的氧氣應(yīng)選擇上圖中的裝置(填字母 ).(3) 某同學(xué)在觀察到錐形瓶中由大量的氣泡時，開始用 C 裝置來收集氧氣，過一段時間以后用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中、瓶底，都沒有見木條復(fù)燃，其原因：(4) 若實驗室中用此方法來代替高錳酸鉀加熱制取氧氣，優(yōu)點是填序號A.生成物中只有氧氣B. 不需要加熱C. 需要加熱(5) 裝置 A 中反應(yīng)劇烈， 據(jù)此提出反應(yīng)的觀察，體驗，利用不同的方法進行制取了解操作過程及操作要點學(xué)生交流總結(jié)談收獲及疑惑。完成導(dǎo)學(xué)案當堂檢測。讓學(xué)生體驗制氧全