首先是愛(ài)孩子

1、首先是愛(ài)孩子，自己的別人的 然后再去尋找方法-科學(xué)的方法-多鼓勵(lì) 不斥責(zé)-種下一棵愛(ài)美的種子-希望在未來(lái)的生活中-發(fā)芽 開(kāi)花 結(jié)果1，這個(gè)還是需要些天賦的-本身就喜歡-2，找找資料-教學(xué)方法-,女0在今年的美術(shù)期刊中就有這樣的文章關(guān)于美術(shù)教學(xué)的-找找吧，8期或者9期-具體的我沒(méi)記住是在哪一期上，還有就是平時(shí)要有學(xué)習(xí)的習(xí)慣 如訪(fǎng)問(wèn)專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)站及論壇 找專(zhuān)著-在實(shí)體店或網(wǎng)上書(shū)店-如京東或亞馬遜或其他的店有教學(xué)的的專(zhuān)著論文集要找來(lái)看-它山之石可以攻玉，還有專(zhuān)業(yè)的期刊-報(bào)紙雜志去圖書(shū)館郵 政報(bào)刊發(fā)行部找-嘴要勤要多問(wèn)可以尋求工作人員的幫助-找期刊-可以自己訂3, 總結(jié)自己的實(shí)際的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)-善于觀察4,

2、好吧努力吧小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹(shù)立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象 性，動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂(lè)的愉悅性，它這一特性是其它教育所不能取代的。美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科， 它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力， 發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那 樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本， 使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人； 在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快

3、樂(lè)。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生樂(lè)在其中。在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對(duì)我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果， 這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等 等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲。課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，與我

4、對(duì)美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我又在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。為此，通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索、 實(shí)踐與反思， 我認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在節(jié)日的裝飾這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了一些快樂(lè)的節(jié)日等一些有節(jié)日氣憤的歌曲， 這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、 深厚的文化底蘊(yùn)。 這得靠老師長(zhǎng)期的積累。二、美術(shù)課堂教學(xué)課

5、堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩 端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn)，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調(diào)動(dòng)孩 子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂” 并非無(wú)效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作， 可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。

6、德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣 例如：可以采用開(kāi)放 五光十色的校外生 感受生活中的紅、 用制作的彩練、掛學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)邊作畫(huà)。我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。 學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性， 兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。 的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、 活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)， 黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē)， 飾。窗花美化周?chē)沫h(huán)境；結(jié)合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)

7、展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移 默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。三、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)有時(shí)候，大人在看孩子的畫(huà)時(shí)，往往搖頭說(shuō)：“畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！ ”殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜 歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫(huà)的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫(huà)中閃光的東西。課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問(wèn)題新現(xiàn)象新思路值得我 們?nèi)ニ伎?，這確實(shí)是十分有意思的事情。所以我認(rèn)為：在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，可以采用開(kāi)放的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如：李吉林老師認(rèn)為“老師肯定一一學(xué)生滿(mǎn)足，

8、樹(shù)立自信心、自尊感一一需要學(xué)習(xí)一一再肯定、再滿(mǎn)足一一渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西?！泵佬g(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不 僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長(zhǎng)情況，及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)改變傳統(tǒng)用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫(huà)的內(nèi)容、形式，作品評(píng)價(jià)不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實(shí)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，體現(xiàn)主體地位。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)語(yǔ)言要幽默、 精彩、風(fēng)趣, 讓學(xué)生把你的點(diǎn)評(píng)聽(tīng)進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫(xiě)心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨(dú)具匠心”等給學(xué)生成功的喜悅；在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫(xiě)上“別泄氣”、“慢慢來(lái)”、“相信下一張會(huì)很精彩”等激勵(lì)

9、性語(yǔ)言，相信學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開(kāi)放的導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、 調(diào)節(jié)作用。以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)。通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、 操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷提 高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基 本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)， 努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙， 使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一

10、種娛樂(lè)。教學(xué)反思森林王國(guó)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、來(lái)小學(xué)上課是第一個(gè)學(xué)期， 很多方面都在學(xué)習(xí)階段， 甚至從零開(kāi)始。 在課堂里存在許多的問(wèn)題，下面也將其總結(jié)一下。第一，專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言的用詞上。不論是教師自身，還是同學(xué)們的評(píng)價(jià)詞都比較單一:我覺(jué)得漂亮、很好看、顏色很鮮艷 , .實(shí)際上他們是缺乏一些書(shū)面的、專(zhuān)業(yè)的用詞,例如 :色彩搭配、外形設(shè)計(jì)、構(gòu)圖飽滿(mǎn)、注意觀察、有創(chuàng)意、效果突出、很特別、吸引、與眾不同.等等，印象深刻的： 泰禹小學(xué)的傅岳宏老師的 壇壇罐罐 在對(duì)彩陶文化作講解的用詞， 配上古典的音樂(lè)給人感覺(jué)很美，很動(dòng)人。第二，豐富互動(dòng)的環(huán)節(jié)上。 本課情境的創(chuàng)設(shè)， 令學(xué)生課后好像還意猶未盡地沉浸于情境之中，我感受到學(xué)生學(xué)

11、得更加輕松、更加愉悅，體驗(yàn)更加豐富、感悟更加深刻。所以，活動(dòng)時(shí)同學(xué)們不僅把自己心中森林之王的特點(diǎn)說(shuō)了出來(lái)， 還能演繹當(dāng)選國(guó)王后的威猛神情，進(jìn)而在作業(yè)時(shí)避免出現(xiàn)森林之王高大強(qiáng)壯的身軀溫順地帶著王冠的畫(huà)面了。說(shuō)到演繹這個(gè)環(huán)節(jié)， 我覺(jué)得還有待改進(jìn)。 如果我能讓更多或全體學(xué)生都分組表演， 可能會(huì)讓所有的學(xué)生都有更為深入的體悟。 整個(gè)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)還有待于調(diào)整， 時(shí)間尚需科學(xué)地安排， 只有在課堂上讓每一個(gè)學(xué)生都真正地融進(jìn)去，才能算是教的成功，學(xué)的成功。第三，課件的清晰思路上。首先，在這次比賽的觀賽中，讓自身強(qiáng)烈的體會(huì)到了，許多老師課件制作的用心， 豐富的效果上， 都記憶很深。 尤其是天華的石艷老師的 鳥(niǎo)

12、之王 的課件，還有李歡老師的課件利用上了制作的 FLASH 小動(dòng)畫(huà)，都特別吸引孩子們的眼球，而且專(zhuān)業(yè)的例子給學(xué)生很直觀。特別是陌生的老師執(zhí)教，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)教師、對(duì)課堂的親切感。在這方面需要好好加強(qiáng)學(xué)習(xí)。生日快樂(lè)生日快樂(lè) 是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課， 這節(jié)課作為公開(kāi)課我作了教學(xué)， 所以這堂課整個(gè)環(huán)節(jié)都牢記腦海之中。反思這節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)， 我對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行了分析， 找準(zhǔn)適合這個(gè)年齡段的教學(xué)方法， 利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的過(guò)生日情景， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生都愿意投入到學(xué)習(xí)中去。 這符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段的教學(xué)建議中提出 “數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)

13、際，從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。”在第二環(huán)節(jié)中通過(guò)猜四個(gè)小朋友的生日，既然要猜，就要說(shuō)出你的理由，看是游戲，實(shí)則需要對(duì)著單元知識(shí)的理解與應(yīng)用， 學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中同時(shí)把前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了回顧與整理，而且這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，作為教師的我沒(méi)有過(guò)多的進(jìn)行講解， 所有知識(shí)都是學(xué)生在猜得過(guò)程中加以回顧， 把學(xué)生放到了主體地位，教師起了一個(gè)主導(dǎo)作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。風(fēng)來(lái)了教學(xué)反思這是一節(jié)繪畫(huà)表現(xiàn)課，其對(duì)象“風(fēng)” 是我們身邊時(shí)時(shí)出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象， 它看不見(jiàn)又摸不著，對(duì)它的表現(xiàn)只有從相關(guān)聯(lián)的其它事物上得到體現(xiàn)。這就要求學(xué)生對(duì)相關(guān)的對(duì)象要有較深刻的認(rèn)識(shí)， 這是這節(jié)課要完成的主要教學(xué)

14、任務(wù)。 教學(xué)中， 我讓學(xué)生步步深入， “體驗(yàn)、 探索、 想象、表現(xiàn)”是我上這節(jié)課的設(shè)想， 從感官的直觀感受到記憶的挖掘 ,最后得以體現(xiàn)學(xué)生的自主意識(shí)，整個(gè)過(guò)程主要環(huán)節(jié)安排較 為合理， 環(huán)環(huán)相扣。 課堂上我充分利用了多媒體教學(xué)手段， 為學(xué)生再現(xiàn)了風(fēng)來(lái)時(shí)事物的變化， 通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、畫(huà)的結(jié)合，建立起清晰的主觀感受，為教學(xué)提供了有效的服務(wù)，體現(xiàn)了新 式課堂的特點(diǎn)。通過(guò)用線(xiàn)來(lái)表現(xiàn)風(fēng)，可以畫(huà)出風(fēng)的不同姿態(tài)：飄動(dòng)、旋轉(zhuǎn)；及速度和方向， 使學(xué)生體會(huì)風(fēng)的不同變化。 通過(guò)畫(huà)面色彩的渲染， 使作品更加生動(dòng)吸引人。 在教學(xué)中我們還 要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)

15、新的教學(xué)的境界。有如下幾個(gè)問(wèn)題值得思考： 1、教師應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注部分繪畫(huà)基礎(chǔ)和語(yǔ)言表達(dá)能力稍弱的學(xué)生，讓他們也能得到 相應(yīng)的發(fā)展，從而增強(qiáng)自信心和逐步提高對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣； 2、要讓學(xué)生不僅在課堂上學(xué)有所得，更要培養(yǎng)他們關(guān)注生活，隨時(shí)收集資料儲(chǔ)備自己能力 的好習(xí)慣； 3、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)畫(huà)面的構(gòu)圖、情節(jié)構(gòu)思大膽創(chuàng)新，大膽發(fā)揮形成自己獨(dú)特的畫(huà)面風(fēng)格。拼拼擺擺的教學(xué)反思上完這節(jié)公開(kāi)課后， 縱觀整節(jié)美術(shù)課，我應(yīng)該思考的有很多。 備課做的很充分，但是在評(píng)價(jià) 環(huán)節(jié)還需要認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)。1、如何正確評(píng)價(jià)美術(shù)課堂作業(yè)的中的“象”與“不象”。 出現(xiàn)在師生口中最多的詞就是“象”了。有“象”反之就有“不象”。對(duì)于

16、三年級(jí)的孩子來(lái)講，形象思維的發(fā)展還有一定限制。因此，少部分學(xué)生的作業(yè)并不能做到很具象。對(duì)于這些孩子的作業(yè)， 是不是就用一句 “不象” 給全盤(pán)否定呢？如果不行， 又該用怎樣的方式巧妙的處理呢？使之 既不影響學(xué)生形象思維的發(fā)展， 又不打消孩子學(xué)習(xí)的興趣， 保持創(chuàng)作的熱情呢？拼拼擺擺其 時(shí)是根據(jù)現(xiàn)代圖案 “平面構(gòu)成” 的原理， 結(jié)合兒童的認(rèn)知能力和美術(shù)教學(xué)實(shí)際而選用的課題。因?yàn)?，評(píng)價(jià)平因而，對(duì)于作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)已經(jīng)不再是“象不象”了，而應(yīng)是美不美 面構(gòu)成作品的優(yōu)劣， 看的是美學(xué)法則下應(yīng)用的準(zhǔn)確和創(chuàng)新。因此， 在作業(yè)評(píng)價(jià)中， 我認(rèn)為用象“來(lái)評(píng)價(jià)有點(diǎn)欠妥。 包括教學(xué)中出示的范列都有意識(shí)的把學(xué)生的創(chuàng)作引向了

17、追求形似這 一層面上來(lái)了， 這勢(shì)必會(huì)影響一些后進(jìn)生的創(chuàng)作積極性。 我覺(jué)得可以多給學(xué)生提供一些抽象 形態(tài)的作品供學(xué)生參考，讓他們發(fā)掘到“美”這一層面上來(lái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)淡化知識(shí)技能技巧的培養(yǎng)， 切實(shí)提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。 相對(duì)于繪畫(huà)作業(yè)， 平面構(gòu)成的一些作業(yè)更是需要“美”來(lái)支撐，如對(duì)稱(chēng)美，均衡美等。改編前的老教材方形分解構(gòu)成一課所引用的幾個(gè)例子就很好的體現(xiàn)了這兩種美， 雖然他們是抽象的， 但是學(xué)生在老師引導(dǎo)下能感受到這種美。本堂課，我也借用了這些范列， 意在表達(dá)并不是具象的就能產(chǎn)生美，抽象的作品也許更美。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化，大膽創(chuàng)作，反復(fù)拼擺，力求尋找出最美的作品來(lái)。從學(xué)生的作業(yè)

18、效果來(lái)看，也確實(shí)如此， 有的很具象美，有的則具有抽象美。雖然對(duì)于他們?nèi)昙?jí)孩子來(lái)講，有些作品還不盡完美， 但正是這種象與不象，體現(xiàn)了他們創(chuàng)作的美。一句話(huà)來(lái)概括，美在象與不象之間，妙在象與不象之間。2、 我的教學(xué)激情不夠，整個(gè)堂課缺乏起伏，太過(guò)平淡。亮點(diǎn)不夠突出。3、教師個(gè)人基本功還要加強(qiáng)。以上內(nèi)容就是我學(xué)習(xí)和反思的情況綜合匯報(bào)，我還要在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步深入反思下去，如有不對(duì)的地方還要請(qǐng)教各位老師給予我及時(shí)的批評(píng)和指正。線(xiàn)的秘密教學(xué)反思線(xiàn)條的表現(xiàn)力是無(wú)窮的， 如何讓學(xué)生 “從生活中認(rèn)識(shí)線(xiàn)條并運(yùn)用到生活中去” 是這堂課的主線(xiàn)。為此， 我利用多媒體讓學(xué)生先欣賞幾幅精美的大自然圖片，觀察大自然中存在

19、的各種各樣的線(xiàn)條，感受線(xiàn)條的粗細(xì)、長(zhǎng)短、曲直的變化，并感受大自然的美，緊接著用多媒體展示有代表性的幾個(gè)陶罐，讓學(xué)生全方位、立體式的對(duì)陶罐有所感知，通過(guò)觸摸、觀察老師帶的實(shí)物罐子， 對(duì)陶罐的歷史及結(jié)構(gòu)做了了解， 為學(xué)生作業(yè)打下了基礎(chǔ)。 在解決本節(jié)課的重難點(diǎn)時(shí)，我在制作 PPT 時(shí)用符號(hào)圈出這節(jié)課要學(xué)的幾種常見(jiàn)的花紋，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，并讓學(xué)生多次以小組自主學(xué)習(xí)、 合作探究的形式探討這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深分析總結(jié)出常見(jiàn)的花紋： 波浪紋、旋渦紋、 網(wǎng)狀紋等； 總結(jié)出線(xiàn)條排列的規(guī)律： 重復(fù)、交叉、交錯(cuò)排列， 從而解決了這節(jié)課的重難點(diǎn)。 通過(guò)欣賞教師及課本優(yōu)秀學(xué)生范作解決學(xué)生作業(yè)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正是教師設(shè)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)線(xiàn)條組織時(shí)應(yīng)注意疏密、粗細(xì)、曲直的搭配以及點(diǎn)、線(xiàn)、形的組 合。貫穿整堂課教師始終以鼓勵(lì)、贊美的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生， 計(jì)的由淺入深、 層層遞進(jìn)的教學(xué)方法，最后學(xué)生作業(yè)效果都非常好。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué) 生對(duì)傳統(tǒng)文化有了極大的興趣，達(dá)到了預(yù)期