小學(xué)心理健康教育《告別小橡皮》優(yōu)質(zhì)課教案、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)告別小橡皮【活動(dòng)目標(biāo)】1、了解橡皮的作用和導(dǎo)致書寫出錯(cuò)的原因。2、尋找減少作業(yè)擦改次數(shù)的方法，提高書寫質(zhì)量?！净顒?dòng)時(shí)間】40分鐘【活動(dòng)方法】調(diào)查統(tǒng)計(jì)，小組討論，角色扮演【活動(dòng)準(zhǔn)備】課件、兩色調(diào)查牌、小組妙招單【活動(dòng)過程】春、熱身導(dǎo)入1、游戲：看誰說的多(1)介紹游戲規(guī)則：由第一個(gè)學(xué)生說一種文具，第二個(gè)學(xué)生重復(fù)第一個(gè)學(xué)生說的文具后自己說出第二種文具，以此類推。說的過程中只能用腦子記，不能用筆，看誰說的又對又快。(2)學(xué)生30秒小組內(nèi)練習(xí)，匯報(bào)所說文具種類。(3)每組選出一名學(xué)生倒計(jì)時(shí)1分鐘重玩游戲。師：同學(xué)們說了這么多種文具，那老師出示一個(gè)關(guān)于文具的小謎語看大家能猜出來嗎？2、謎語：有個(gè)

2、朋友好心腸，有方有圓又有長，發(fā)現(xiàn)作業(yè)有錯(cuò)誤，犧牲自己來幫忙。生：橡皮。師：今天我們就來講一節(jié)關(guān)于“小橡皮的心理活動(dòng)課。板書：小橡皮(設(shè)計(jì)意圖：通過說文具的游戲引導(dǎo)每位學(xué)生參與到心理課堂中來；猜謎語環(huán)節(jié)則導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。)、現(xiàn)場調(diào)查，認(rèn)識橡皮師：因?yàn)橹佬∨笥褌冊谏弦还?jié)關(guān)于“小橡皮”的課，它的好朋友“小鉛 筆”也趕來和大家見面了。但是今天這對好朋友卻不像往常一樣有說有笑 而是在它們主人寫作業(yè)的時(shí)候發(fā)生了爭執(zhí)，我們一起去看看吧。1、視頻：一個(gè)學(xué)生下課后要開始寫作業(yè)了，他把鉛筆和橡皮從文具盒里拿 了出來。這時(shí)“橡皮”的扮演學(xué)生來到寫作業(yè)的學(xué)生身邊對他說：“主人，有了我， 不怕錯(cuò)?！敝蟆般U筆”的扮

3、演學(xué)生也來到寫作業(yè)的學(xué)生身邊對他說：“主 人，橡皮說的不對，有了他，才更容易出錯(cuò)呢?！睂懽鳂I(yè)的學(xué)生看 看身邊的“橡皮”和“鉛筆”，雙手托腮表現(xiàn)出迷茫狀。師：看到橡皮和鉛筆對他們的主人說出了自己的觀點(diǎn)，那同學(xué)們認(rèn)為誰說的對呢？出示：“橡皮”的觀點(diǎn)：有了我，不怕錯(cuò)?！般U筆”的觀點(diǎn)：有了他，更容易出錯(cuò)。2、現(xiàn)場調(diào)查：如果同意橡皮的觀點(diǎn)就把桌子上的紅色小牌舉起；如果同意 鉛筆的觀點(diǎn)就把桌子上的綠色小牌舉起。給大家10秒鐘的時(shí)間思考一下， 然后做出選擇。板書：將橡皮圖片、鉛筆圖片貼在黑板上。學(xué)生做選擇，有選擇同意橡皮的，有選擇同意鉛筆的。學(xué)生小組內(nèi)討論同意橡皮/鉛筆觀點(diǎn)的理由。學(xué)生上臺拿著表示觀點(diǎn)的顏色

4、紙牌說出自己的理由：.有了我，不怕錯(cuò)。一一橡皮能幫著我們改正錯(cuò)誤；讓我們書寫好，書寫成績得優(yōu)，受到老師和家長的表揚(yáng)等。板書：橡皮圖片下貼出相應(yīng)詞卡。.有了他，更容易出錯(cuò)。一一對橡皮有依賴，更粗心；當(dāng)作玩具，容易分神，作業(yè)圖速度，不認(rèn)真等。板書：鉛筆圖片下貼出相應(yīng)詞卡?？偨Y(jié)：看到同學(xué)們都做出了自己的選擇也說出了相應(yīng)的理由，其實(shí)這兩種觀點(diǎn)沒有對錯(cuò)。很多同學(xué)都提到了鉛筆觀點(diǎn)中有了橡皮容易粗心、分神、不專一等，那到底是不是這樣呢？（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生現(xiàn)場做調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來認(rèn)識橡皮，既了解橡皮的重要作用，又初步感知其對書寫的負(fù)面影響。）三、小案例：橡皮怎么了 ？師：本來橡皮是我們學(xué)習(xí)的好朋友

5、，但看看下面這兩塊橡皮，它們怎么T?出示：半截橡皮和被扎的橡皮學(xué)生看圖說一說這兩塊橡皮怎么了。師：同學(xué)們可以大膽猜想一下，它們的小主人是在什么樣的情況下把橡皮變成這樣的？生：當(dāng)玩具玩時(shí)/便寫邊玩時(shí)/不認(rèn)真聽講時(shí)/開小差時(shí)師：我們都有自己的橡皮，那現(xiàn)在看看自己的小橡皮，有沒有變成上面兩塊橡皮那樣。學(xué)生拿出自己的橡皮看一看；老師在全班轉(zhuǎn)一圈，看看學(xué)生的橡皮。師：大部分同學(xué)的小橡皮既完整又干凈，確實(shí)比那兩塊橡皮的主人做得好。所以我們怎為了防止上面的事情發(fā)生，會(huì)怎樣做呢？老師提示：當(dāng)不寫作業(yè)時(shí)，當(dāng)不需要橡皮時(shí)，生：聽講時(shí)/不寫作業(yè)時(shí)，不把橡皮放手邊。應(yīng)該把橡皮放在鉛筆盒里，不能隨便拿出來?？偨Y(jié)：所以我

6、們要讓好朋友小橡皮和我們保持適當(dāng)?shù)木嚯x，不要總在我 們手邊，容易分神，因?yàn)檫@樣寫作業(yè)肯定會(huì)頻繁出錯(cuò)。那大家看一個(gè)小 故事吧。（設(shè)計(jì)意圖：通過小案例的呈現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)一步了解導(dǎo)致作業(yè)容易出錯(cuò)的 原因以及不正確使用橡皮對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)面影響。）四、故事：小明的作業(yè)課件：出示小明。師介紹小明，同樣是個(gè)二年級的學(xué)生，他寫作業(yè)時(shí)有一個(gè)習(xí)慣，就是特 別愛用橡皮擦改作業(yè)，一出錯(cuò)就擦，寫不好反復(fù)擦。師：原來小明的不良作業(yè)習(xí)慣是學(xué)生回答：用太多（詞卡）師：那有這個(gè)作業(yè)習(xí)慣的小明他寫的作業(yè)會(huì)是什么樣呢？出示：小明的作業(yè)1、火眼金睛找問題學(xué)生看小明的作業(yè)，師：一起來找找作業(yè)中的問題吧。說作業(yè)中的問題，如：“臟、亂、潦草”

7、。（詞卡貼在鉛筆觀點(diǎn)右側(cè)）用“箭頭”表明導(dǎo)致小明作業(yè)問題的自身原因可能是：對橡皮有依賴，更粗心；當(dāng)作玩具，容易分神"乍業(yè)圖速度，不認(rèn)真等。2、動(dòng)動(dòng)腦筋想辦法出示：小明的樣子師：小明也想作業(yè)書寫認(rèn)真、漂亮，不想作業(yè)本上再得“差” 了。大家想一想怎樣能幫助小明呢？學(xué)生小組討論，假如自己就是小明，說出改正方法。重點(diǎn)從小明自身不良的作業(yè)習(xí)慣中說方法。如：寫作業(yè)前，我要，就能減少擦改。寫作業(yè)時(shí)，我要，就能減少擦改。寫作業(yè)后，我要，下次就能減少擦改。將學(xué)生匯報(bào)的小妙招貼于黑板上的鉛筆方框內(nèi)。師總結(jié)：聽了同學(xué)們的好方法，我相信小明一定會(huì)改正自己的不良作業(yè)習(xí)慣，讓作業(yè)本上的作業(yè)也能得到“優(yōu)”?？梢?，要想把自己的作業(yè)書寫好、完成好，還要從自身上找原因呢。我們可以說：橡皮不是我們學(xué)習(xí)的必需 品，應(yīng)該是必要時(shí)才用一下的文具。所以我們要把“用太多”橡皮變成“少用或者“不用”橡皮。（設(shè)計(jì)意圖：通過故事呈現(xiàn)，讓學(xué)生理解過多使用橡皮的真正原因在于 學(xué)生自身的不良作業(yè)習(xí)慣，并尋找改正這一不良作業(yè)習(xí)慣的方法，從而 提高作業(yè)質(zhì)量。）3、小妙招拍手歌師生一起拍手歌唱。五、總結(jié)師：通過今天的學(xué)習(xí)，小橡皮也相信大家都能養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，所 以小橡皮給我們大家寄來了一份信，我們一起看看吧！1、課件：一封信及語音師：小橡皮要跟我