《 風雨吟》優(yōu)秀教案例文

1、 風雨吟優(yōu)秀教案范本 風雨吟優(yōu)秀教案范本教學三維目標1.誦讀詩歌,把握詩歌的主要內(nèi)容2.誦讀,體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情,理解詩的主旨。3.聯(lián)系詩人生平和創(chuàng)作背景,把握詩人的思想感情。教學重難點重點:揣摩詩歌語言,品嘗詩句的豐富內(nèi)涵。難點:聯(lián)系詩人生平和創(chuàng)作背景,把握詩人的思想感情。教學過程一導入上一節(jié)課,我們一起品嘗了月夜的意境美,蕭紅墓畔口占的情感美。接下來請同學們和教師共同學習風雨吟這首詩歌,感受詩中蘊含的哲理、作者抒發(fā)的深沉情思。板書文題二初讀課文預習與交流1.作者簡介蘆荻19121994,著名詩人。原名陳培迪,廣東省南?？h西樵鎮(zhèn)人。出版的詩集主要有桑野馳驅(qū)集田園新歌海南頌荻

2、花集等。2.背景鏈接這首詩寫于 20 世紀 40年代初期。那是一個風雨飄搖的年代。蘆荻久居南國,對中國南方的大風大雨十分熟悉。他將自然的風雨、社會的風雨以及心中的風雨融合在一起,提醒出我們所面對的不只僅是自然的風雨,更是社會的、人生的風雨,鼓勵人們敢于搏擊風雨。三精讀一 詩歌朗讀1.自由朗讀詩歌,采取各種形式把詩歌讀通讀順,注意讀準字音、節(jié)拍。 風從大地卷來,雨從大地奔來。郊原如海,房舍如舟。我有年輕的舵手的憂懷,在大地的海上。2.這首詩雖然只有短短六行,畫面感卻很強,請結(jié)合詩中一些關鍵的詞,如卷奔海舟舵手等等,想象出畫面并做描繪。 風雨從大地卷來奔來,氣勢十足,風雨中的大地看起來像是波濤崎嶇

3、的海面,大地上的房舍,就像海面上飄搖不定的舟船;我面對大地的海,要敢于像年輕的舵手一樣,樹立強烈的責任感,拯救在風雨中飄搖的祖國。 二 整體感知在理解詩意的基礎上,自主賞析詩歌的意境,體會作者的情感。1.開頭兩句風從大地卷來,雨從大地奔來中的卷奔二字有什么表達效果? 卷奔這兩個動詞極為生動,描繪出了大地動亂的、不安定的和被裹挾著的頗有氣勢的沖過來的動態(tài)。 2.詩歌之中的風雨僅指自然界的風雨嗎?還有什么象征意義?大地又有什么深層內(nèi)涵? 詩歌中的風雨,不只僅是指自然界中的風雨,對于我這樣一個年輕沒有人生閱歷與生活經(jīng)歷的舵手來說,它們也象征著人生的坎坷與遭遇。這首詩作于二十世紀四十年代,這里遭受風雨

4、侵襲的大地指的是當時風雨如晦的中國局勢。這樣來說,風雨又有了更深層次的含義:當時的中國社會所承受的苦難。 四研讀。深層探究1.面對這樣的大地,我又是一個怎樣的形象? 我作為一個有志向的敢于像舵手一樣披荊斬棘的有為青年,面對苦難中的祖國,產(chǎn)生了強烈的責任感、使命感和對中國社會前途、對民族命運的深深的擔憂。 2.如何理解年輕舵手的心? 我面對苦難中的祖國,就像年輕而缺乏閱歷、經(jīng)歷的舵手一樣,憂思滿懷,不知道如何把握自己的方向。對中國社會前途、民族命運的感到憂慮的同時也激發(fā)了我敢于披荊斬棘的強烈責任感、使命感。 3.這首詩表達了詩人什么樣的感情。 詩人通過描繪暴風驟雨摧折下大地被淹沒的景象,展現(xiàn)了我愿做年輕舵手的決心,表達出一種戰(zhàn)勝風雨、一往無前的決心,充分表達了我面對風雨的勇氣和責任感。 課堂小結(jié)這首詩雖然只有短短的六句,但意象豐富,意境深邃,并借此表達出了詩人的情懷。例如,詩歌選取意象大地風雨一起構(gòu)成了一種氣勢恢宏、驚心動魄甚至讓人有些畏懼的意境,加之卷奔兩個動詞的巧妙運用,讓讀者可以從這聲勢浩大的氣勢中想象到風雨的狂嘯