幼兒教師實(shí)踐與反思演講

1、幼兒教師實(shí)踐與反思演講第1頁共5頁幼兒教師實(shí)踐與反思演講專業(yè)引領(lǐng)是至關(guān)重要的如果沒有專業(yè)引領(lǐng)，這就是一個(gè)幼兒教師快樂、自主生長的過程。所有影響我專業(yè)生長的重要因素中。也許只是一味埋頭苦干，就像是蘿卜煮蘿卜，還是蘿卜”如果沒有專業(yè)引領(lǐng)，也許只是一只“井底之蛙”永遠(yuǎn)只看到頭頂上的一小片天空。應(yīng)該慶幸，能處在一個(gè)注重專業(yè)知識(shí)、提倡專業(yè)引領(lǐng)的時(shí)代，只有通過專業(yè)引領(lǐng)，才干促進(jìn)我教師不時(shí)克服困難， 不時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)行有效的自我反思，促成自身的專業(yè)化生長。注重人格和主體回歸的人文時(shí)代， 這是一個(gè)弘揚(yáng)個(gè)性。 這是一個(gè)高度重視問題意識(shí)、思維品性和實(shí)踐能力培養(yǎng)的發(fā)明教育時(shí)代，這更是一個(gè)以信息多元易得可選、 教

2、育更趨向民主理性為特征的后喻文化和網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代。這樣的時(shí)代，教師在教育教學(xué)改革中的傳承作用得到人們更廣泛的認(rèn)同。教師專業(yè)化發(fā)展，無論在實(shí)踐上還是理論上都成為世界教師教育關(guān)注的焦點(diǎn)。如何在自己的專業(yè)化水平上有進(jìn)一步的提高與超越， 作為教師。不時(shí)地追求。這個(gè)班的男孩們特別地頑皮， 記得剛來幼兒園是三年前的事情了接的一個(gè)大班。 尤其是以三個(gè)男孩為首的園的風(fēng)云人物”人們都說頑皮地孩子都是比較聰明的確，身上尤為顯著。頭腦靈活、思維敏捷。歐陽，劉。想象力豐富、能詞善辯、能一口氣念完一整篇故事。姚，能說會(huì)道，講故事繪聲繪色，劉最好的朋友。三人無論是學(xué)什么身手都是率先完成的于是會(huì)想出各種方式來戲弄其他小朋友，

3、耳邊不時(shí)傳來小朋友的抗議。 這時(shí)我往往讓他三人坐回位子，第2頁共5頁告訴他不要影響其他人。過了沒多久，位子上早已沒了蹤影。一次、兩次、三次之后，陷入了深思中，這樣下去不是方法呀？該怎么辦呢？試著表揚(yáng)他身手學(xué)得棒，繼而請(qǐng)他協(xié)助其他小朋友。沒想到這個(gè)方法果然奏效，三個(gè)人安安靜靜地做起了小老師”沒關(guān)系，一次、兩次、三次、甚至次失敗。失敗是勝利之母。每經(jīng)過一次失敗你進(jìn)步相應(yīng)增長一分，離一百分也就近一分。人往往都是不時(shí)地實(shí)踐中成長起來的教育評(píng)價(jià)的過程，自我反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我生長的核心因素”教師發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程。也是教師的專業(yè)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的過程。反思中，教師的角色發(fā)生了兩個(gè)變

4、化，由單純的教育工作者變?yōu)檠芯啃徒處煟?由“傳道、授業(yè)、解惑”者變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)型”教師，自己身上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與研究，教育與學(xué)習(xí)的一體化。從這個(gè)意義上說，反思不 及只是改進(jìn)教育實(shí)踐，還可以改變教師自己的生活方式，這種生活方式中，教師能夠體會(huì)到自己存在價(jià)值與意義，可以逐步實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)自主發(fā)展。時(shí)刻關(guān)注幼兒， 為了使自己成為一名反思型的教師。 關(guān)心幼兒的發(fā)展；關(guān)心自己，關(guān)心自己的生長，關(guān)心自我完善，努力以自己的生命之光啟迪孩子的心靈， 為自己的生命能與眾多兒童的生命一起閃光而感到自豪與滿足。經(jīng)常會(huì)在教學(xué)前進(jìn)行反思，首先。使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，并有效地提高自身的教學(xué)預(yù)測和分析能力。每一次活動(dòng)前，都會(huì)對(duì)

5、前一次的活動(dòng)進(jìn)行反思，想想自己是否與孩子親近尊重了孩子的發(fā)展；否適時(shí)的介入活動(dòng)，有效的引導(dǎo)幼兒；否對(duì)孩子的問題、行為做出了及時(shí)的反饋除此之外，還會(huì)對(duì)孩子在本次活動(dòng)中的一些表示進(jìn)行估計(jì)，孩子對(duì)第3頁共5頁這個(gè)游戲的興趣會(huì)怎樣，否會(huì)出現(xiàn)比較激動(dòng)的局面，一旦出現(xiàn)該怎樣較好的引導(dǎo)；回答問題時(shí)孩子會(huì)回答哪些方面的內(nèi)容，考慮各種答案的可能性等。也在教學(xué)過程中進(jìn)行反思，其次。使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，提高教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力?；顒?dòng)中我經(jīng)常會(huì)對(duì)孩子的一些表現(xiàn)、活動(dòng)中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行及時(shí)的反思、調(diào)整。如在活動(dòng)“全家?！敝?，一開始孩子可能有些緊張，活動(dòng)氛 圍較嚴(yán)肅。發(fā)現(xiàn)這一情況后，覺得可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)動(dòng)孩子的積極性，使氣

6、氛活潑一些。于是就馬上把孩子們熟悉的歌曲“家有幾口人”加入到活動(dòng)中，通過歌唱活動(dòng)調(diào)動(dòng)氣氛，使孩子們不再感到拘束，積極主動(dòng)的參與到下面的活動(dòng)中，為之后的活動(dòng)提供了較好的活動(dòng)氛圍。教學(xué)后的反思更是重要，再次。能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，提高教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。因此每一次活動(dòng)之后，都會(huì)對(duì)活動(dòng)中自己的教學(xué)語言是否恰當(dāng)、與孩子的關(guān)系、眼中是否有每一個(gè)孩子、指導(dǎo)戰(zhàn)略是否正確、對(duì)孩子的表示問題是否及時(shí)反饋等進(jìn)行反思，總結(jié)本次活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)，使其成為今后活動(dòng)我深知只有在研究中學(xué)習(xí)，研究中實(shí)踐并通過不時(shí)反思，改進(jìn)教學(xué)戰(zhàn)略，積累經(jīng)驗(yàn)，才干加深我對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，迅速提高自身教育教學(xué)理論、教育教學(xué)實(shí)踐、教育教學(xué)評(píng)價(jià)等專業(yè)水平。此外我也經(jīng)常地反思自身的實(shí)踐，從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，自覺深入地帶著問題去教學(xué)，去研究，去反