導(dǎo)體與絕緣體

1、導(dǎo)體與絕緣體教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教科版小學(xué)科學(xué)四年級下冊導(dǎo)體與絕緣體教學(xué)目標(biāo)：1. 科學(xué)知識：通過引導(dǎo)學(xué)生自行探究，初步學(xué)會判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。2. 科學(xué)探究：經(jīng)歷檢測一塊橡皮是否導(dǎo)電的過程，能依據(jù)檢測一塊橡皮的科學(xué)規(guī)范”計劃去檢測更多的物體，能對所收集的信息進(jìn)行整理與分析，并提出問題。3. 情感態(tài)度價值觀：學(xué)會與人合作，形成尊重事實的實證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全 用電的生活意識。教學(xué)重點：檢測區(qū)分20種物體是導(dǎo)體還是絕緣體教學(xué)難點：科學(xué)分工，合作制定探究計劃。教學(xué)方法：探究法、實驗法教學(xué)手段：實物教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：每組一套

2、材料，包括試驗記錄表、小組實驗評價表及實驗盒（電路檢測器6個；橡皮、小刀、紙板、鋁絲、鑰匙、塑料片、泡沫、毛線、五角硬幣、絲綢等待檢測物體各3個；橡皮筋、木條、石塊、陶瓷片、鉛筆芯、鐵絲、回形針、毛皮、一角硬幣、銅絲等待檢測物 體各3個。教師：演示用的電路裝置插頭等。教學(xué)過程：一:激趣明標(biāo)教師演示實驗（使用展示臺）。1. 電路接通以后，燈泡亮了。2. 師：如果把其中一根導(dǎo)線剪斷，燈泡還會亮嗎？為什么？3. 師：如果分別用三種連接方法重新連接電路，燈泡會亮嗎？ 檢測器的兩個銅絲頭接在一起；外面的塑料皮接在一起；銅絲頭和塑料皮接在一起。4. 討論：為什么電路檢測器的兩個銅絲頭接在一起，小燈泡會亮，

3、而把外面的塑料皮接在一起或把銅絲頭和塑料皮接在一起，小燈泡就不會亮。（這就是我們今天要研究的 導(dǎo)體與絕緣體”）（板書課題：導(dǎo)體與絕緣體）5. 師：我們來了解一下學(xué)習(xí)目標(biāo)，（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）請同學(xué)們快速的瀏覽一遍。 初步學(xué)會判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并理解導(dǎo)體和絕緣體的基本概 念。 能依據(jù)檢測一塊橡皮的科學(xué)規(guī)范”計劃去檢測更多的物體。 學(xué)會與人合作，形成尊重事實的實證精神和安全用電的生活意識。二、自主學(xué)習(xí)、合作展示(一) 怎樣檢測一塊橡皮是否導(dǎo)電呢？探究物體是否能導(dǎo)電的檢測過程。1. 預(yù)習(xí)教科書第1113頁，思考下列問題：(1)什么物體稱為導(dǎo)體？什么物體稱為絕緣體？(2 )我們利

4、用導(dǎo)體做什么？我們利用絕緣體做什么？(3) 怎樣檢測一塊橡皮是否導(dǎo)電呢？在檢測前為什么要檢驗電路檢測器”的小燈泡是否發(fā)光？為什么要重復(fù)檢測一次？2. 師：請同學(xué)們把你的預(yù)習(xí)成果和大家分享分享吧！學(xué)生交流第1題時，板書：容易讓電路通過(容易導(dǎo)電)、不容易讓電流通過(不容易導(dǎo)電)學(xué)生交流第2題時，導(dǎo)體與絕緣體的作用。學(xué)生交流第3題時，出示檢測一塊橡皮是否導(dǎo)電的過程：(1 )拿出橡皮，預(yù)測并記錄。(2 )檢驗電路檢測器。(3 )用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，檢測燈泡是否發(fā)光。(4) 連續(xù)重復(fù)檢測一次。(5) 把檢測時燈泡是否發(fā)光記錄在試驗記錄表上。師質(zhì)疑：在檢測前為什么要檢驗 電路檢測器”的小燈泡是否

5、發(fā)光？為什么要重復(fù)檢測一次？3. 師：哪位同學(xué)能上臺來向同學(xué)們演示一遍檢測橡皮的過程？(二) 分組試驗：檢測20種物品，經(jīng)歷導(dǎo)體和絕緣體的檢測過程。1. 師：好，同學(xué)們都學(xué)會了正確的檢測方法，現(xiàn)在老師手里有幾種物體，到底哪些是容易導(dǎo)電的，哪些是不容易導(dǎo)電的呢？我已經(jīng)把這些物體的名稱印在記錄表上了。請大家先猜一猜, 它是導(dǎo)體還是絕緣體？認(rèn)為是導(dǎo)體的在導(dǎo)體的下打勾，是絕緣體的在絕緣體的下面打勾，有 疑問的打個問號。2. 師：下面我們來檢測20個物體。3. 師：試驗前老師有兩個提示：三、當(dāng)堂測試（一）填空題1像銅絲那樣容易讓電流通過的物體，我們稱它們?yōu)椤?像電線外包著的塑料那樣不容易讓電流通過的物體

6、，我們稱它們?yōu)?。（二）判斷題1. 橡皮是導(dǎo)體。（）2. 鉛筆芯是導(dǎo)體。（）3. 用電路檢測器檢測物體的兩端，這時小電珠發(fā)亮，說明被檢測的物體是導(dǎo)體。（）4. 要經(jīng)過多次的檢驗才能確定檢驗的物體是否是導(dǎo)體或絕緣體。（）二、拓展練習(xí)（全班探究）1. 教室里的電器設(shè)備哪些是絕緣材料？2. 插頭的哪部分是導(dǎo)體，哪部分是絕緣體？為什么這樣設(shè)計？（提示：下節(jié)課學(xué)習(xí)制作插頭，同學(xué)們課后做好預(yù)習(xí)工作。）3. 我們用電時，應(yīng)注意什么？四、小節(jié)提升通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？表揚(yáng)合作得好的組。觀看一段安全用電的視頻。板書設(shè)計：導(dǎo)體與絕緣體容易讓電流通過不容易讓電流通過導(dǎo)體與絕緣體說課稿這節(jié)課是四年級下冊第一單

7、元電的第五課導(dǎo)體與絕緣體。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我對本課進(jìn)行簡單分析：本單元前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生連接了簡單電路，尋 找電路故障，學(xué)會使用簡單的電路檢測器，本課認(rèn)識導(dǎo)體與絕緣體，通過實驗探究讓學(xué)生初 步區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體，為后一課開關(guān)的認(rèn)識和制作作鋪墊，通過對本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對 日常生活中家用電器中導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識，同時也是一次安全用電教育。通過上述教學(xué)簡析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：1 、科學(xué)探究：通過檢測身邊物品的過程，能對所搜集的信息進(jìn)行整理與分析，并提出 問題。2 、情感態(tài)度價值觀：學(xué)會與同學(xué)合作，形成尊重事實的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真細(xì)致地探究習(xí) 慣和安全用電的生活意識。3 、科學(xué)知識：通過自行探究，初步

8、學(xué)會判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體， 哪些物體是絕緣體教學(xué)重點：能用科學(xué)規(guī)范的檢測方法檢測區(qū)分多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。教學(xué)難點：教室電器設(shè)備的絕緣體材料和安全用電事項。針對以上內(nèi)容，我設(shè)計了本課的教學(xué)流程 :在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，我出示缺少導(dǎo)線的電路，要求學(xué)生換用其他材料讓小燈泡亮起來， 引導(dǎo)學(xué)生要利用電路檢測器來檢測物體是否能夠通電。教參和教材是都只對橡皮的操作過程 作了一個演示，為了引出檢測器及其正確使用方法，我在這一環(huán)節(jié)中有加入了小刀的操作過 程，是喚起了學(xué)生的對導(dǎo)體與絕緣體的前概念。緊接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，實驗探究，這一環(huán)節(jié)我分四步來完成。1 、讓學(xué)生利用教師提供的材料，在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，

9、進(jìn)行猜測，哪些物體是 能讓小燈泡亮的，是容易通電的，哪些是不能亮的。因此，在這一環(huán)節(jié)上，我要求學(xué)生先對這些材料進(jìn)行了猜測并記錄于同步探究，交流時讓學(xué)生說說為什么這樣猜測。我在材料的準(zhǔn) 備中，我主要以身邊的材料為主，這樣更有利在下一環(huán)節(jié)中滲透安全用電教育。2 、讓學(xué)生進(jìn)行檢測。在這一步中我分小組進(jìn)行檢測，每一小組檢測幾種不同材料，實 驗過程中教師要進(jìn)行巡視，及時糾正不正確的操作方法，讓學(xué)生體會到實驗的嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)， 在實驗過程中讓學(xué)生區(qū)別導(dǎo)體與絕緣體并進(jìn)行分類。把檢測的結(jié)果填入實驗記錄。3 、實驗匯報。對于以上物品的檢測結(jié)果，爭議的并不多，根據(jù)學(xué)生的檢測結(jié)果，對有 爭議的材料進(jìn)行演示后，發(fā)現(xiàn)了 2 類材料，這時出示導(dǎo)體與絕緣體的定義。4 、引導(dǎo)學(xué)生利用同步探究的“整理我們的實驗記錄”結(jié)合教材的要求，讓學(xué)生進(jìn)行整 理總結(jié)，加深學(xué)生對實驗過程的印象。同時，讓學(xué)生歸納材料的特點，上升對導(dǎo)體與絕緣體 的認(rèn)識。這時候是引導(dǎo)學(xué)生對概念的一個從個別到一般的總結(jié)認(rèn)識，是一個從感性認(rèn)識發(fā)展 到達(dá)理性思維的過程。 通過對實驗過程進(jìn)行分析和總結(jié)， 讓學(xué)生初步學(xué)會區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體， 讓學(xué)生尋找生活中的實例，從課堂回歸到生活，達(dá)到學(xué)以至用的目的。第三環(huán)節(jié)聯(lián)系實際生活區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體并進(jìn)行安全用電教育。實際生活經(jīng)驗告訴孩子，用電不當(dāng)會有觸電的危險?？墒钦l也沒有觸