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1、提高學生學習主動性和積極性的方法和策略 軹城實驗中學 王芳芳能否調(diào)動學生的學習主動性和積極性,是教學成功的關鍵。造成學生學習主動性和積極性不高的原因主要有:應試教育,不良的家庭教育和環(huán)境,教師陳舊的教學觀念、教學方法和不良的教學氛圍,還有學生自身的原因。一學生學習主動性和積極性的現(xiàn)狀及原因分析造成學生學習主動性和積極性不高的原因在哪里呢?(一)應試教育這是造成主動性、積極性不高的根本原因。應試教育是片面追求升學率的淘汰式教育,它的危害在于:教育對象面向少數(shù)學生,而遺忘多數(shù)學生;教育內(nèi)容偏重智育,輕視德、體、美、勞等諸方面;違背教育教學規(guī)律和青少年成長發(fā)育規(guī)律。特別是應試教育“填鴨式”的教學方法
2、,唯智育的評價標準,“滿堂問”、“牽著走”的教學模式以及那種“千軍萬馬過獨木橋”的巨大的升學壓力,嚴重地阻礙了學生智能的開拓與發(fā)展,制約了學生良好素質(zhì)的培養(yǎng)與提高,這樣一種毫無快樂可言的教育,面對的是永無止境的束縛、刻板、壓抑和苦澀,難道學生還會積極、主動地去探索知識嗎? (二)不良的家庭教育環(huán)境。家庭成員特別是父母對子女的教育方式、智力氣氛、文化修養(yǎng)等都在不同程度影響著學生學習主動性積極性。一般地說,粗暴、蠻不講理的教育方式,家長對子女的不理解和專制的作風,不團結(jié)和諧的家庭氛圍,都將降低學生學習的主動性和積極性,甚至扭曲學生的個性,不利于學生的健康成長。還有,不良的社會風氣也會侵染或毒害學生
3、的思想,使學生的注意和興趣游離于學習之外,從面影響學習的主動性和積極性。(三)教師陳舊的教學觀念、教學方法和不良的教學氛圍。我們有好些學生,一開始對學習有著強烈的興趣,學習積極主動,可是,不久就產(chǎn)生了厭學情緒,學習成績直線下降。這其中一部分學生的學習積極性就是被我們的學校和老師扼殺的。因為我們有些教師受傳統(tǒng)教育質(zhì)量觀的影響,用分數(shù)這一根“尺”來衡量每一個學生,而全然不顧學生的興趣和其它的素質(zhì)、能力,有的教師甚至缺乏對學生的關愛、理解、寬容和同情:學生有困難,他熟視無睹;學生遭遇失敗和挫折,他就會冷嘲熱諷。有的教師為了懲罰學生,毫不顧及學生的身體健康和身心發(fā)展。一些學校缺乏和諧、愉悅、民主、平等
4、的氣氛凡此種種,嚴重阻礙了學生身心健康發(fā)展,傷害他們幼小、純潔的心靈,而孩子們對學習的興趣、熱情、積極性、主動性正是在這樣的環(huán)境下一點點消失迨盡。(四)學生自身的原因。部分學生因種種原因,學習目的不很明確,學習自覺性、自制性、堅持性等意志品質(zhì)較差,認知發(fā)展水平的相對滯后再加上學習內(nèi)容具有一定的難度,造成其學習效率低下;而有的學生從小養(yǎng)成多種不良習慣,這些習慣對以后的繼續(xù)學習造成較大的影響,形成惡性循環(huán)。這些學生長期缺少成功的情感體驗,久而久之,喪失了學習的信心,造成整個學習生活的失敗。二、提高學生學習主動性和積極性的方法和策略(一)創(chuàng)設民主、平等、和諧、接納的環(huán)境氛圍 提供和創(chuàng)造一種促進學生積
5、極發(fā)展的環(huán)境和氛圍安全、友善、寬容、鼓勵、民主、自由、相互尊重的環(huán)境,不僅有利于培養(yǎng)學生的自尊心、自信心,還有利于充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性。1、創(chuàng)設心理安全的環(huán)境氛圍。這是促進學生自由發(fā)展,培養(yǎng)學生學習主動性和積極性必需的氣候與土壤。因為每個人都有獲得安全的需要,而學生的心理尚不穩(wěn)定,對別人更具有某種依賴性或傾向于受保護的心理,所以學生在這方面的要求更甚。很難想象,一個缺乏安全感的環(huán)境能使學生產(chǎn)生學習的興趣,能激發(fā)學習的積極性和主動性。2、創(chuàng)設輕松、自由的學習心理氛圍。巴班斯基說:“教師是否善于在上課時創(chuàng)設良好的心理氛圍,有著重大的作用。有了這種良好的氣氛,學生的學習活動就可進行得特別
6、富有成效,可以發(fā)揮他們的最高水平?!爆F(xiàn)代心理理論和教育理論也證明,學生如果在被壓抑的被動的條件下學習,學習的主動性和積極性極易被抑制,其學習效率也必然是低下的。3、創(chuàng)設民主、探究、奮進、合作的課堂教學環(huán)境。一個積極健康的課堂教學環(huán)境有助于學生主動地、活潑地投入教學過程,良好的課堂氛圍是強化和促進主體性發(fā)揮的重要因素。因此,我們在教學全過程都應力求創(chuàng)設一種民主的、和諧的教學環(huán)境,調(diào)動學生積極向上的情感力量。4、創(chuàng)設寬松、自主的成長環(huán)境成長環(huán)境在校園環(huán)境中主要指師生之間、生生之間、干群之間的民主、平等、和諧的人際關系。讓學生在寬松、自主的成長環(huán)境里,學會自主,學會創(chuàng)新,有利于積極性和主動性的提高。
7、(二)尊重學生的人格,建立和諧的師生關系希望與教師建立密切的關系并渴望得到教師的關愛,這是每個學生普遍的內(nèi)在需要。如果這種需要得到滿足,就會增加師生感情,增強學生對教師的信任度,并促使學生積極主動地投入學習。因此,教師應當以尊重、民主的態(tài)度對待學生,建立真誠、和諧的師生關系。1、熱愛學生。愛生是教師獲得成功的基礎,也是師生建立真誠關系的基礎。教師應了解學生,理解學生,尊重、信任學生,承認個性差異,挖掘個人潛能,要使每個學生都有機會表現(xiàn)自己。2、教師應做到態(tài)度親切和藹,以縮短師生之間的心理距離,讓學生獲得認知和情感上的滿足;此外,教師還應具有熱心、同情心以及富于激勵和想象的傾向性,有研究表明,教
8、師這兩個重要的人格特征,對學生的學習積極性及學習的有效性具有十分重要的作用。3、民主。民主決不是放任,而是充分尊重學生,只要學生能參與,提出獨到的見解(即使是不符合常理的),也應予肯定;而當學生遇到問題,則要多給與幫助和鼓勵。師生之間應彼此理解、信任和合作。4、平等。教師要由過去的“主宰者”變成學生學習的引導者、激勵者和點撥者,充分欣賞、激勵學生,與學生朋友式相待,讓學生真切感受到師生的平等???羅卡斯曾說過這樣一句話:“推動有重要意義的學習靠的是存在于推動者和學習者之間的個人關系中的某些本質(zhì)的態(tài)度真誠?!边@句話不能不引起我們的深思。(三)運用激勵機制第斯多惠說過:“教學的藝術不在于傳授的本
9、領,而在于激勵、喚醒和鼓舞?!奔钍羌ぐl(fā)人的動機、調(diào)動人的積極性的重要手段,也是心理教育的重要原則。行為科學的實驗也證明:一個人在沒有受到刺激的情況下,他的能力僅能發(fā)揮到2030,如果受到充分地激勵,能力就可能發(fā)揮到8090,這說明充分運用激勵機制是促進學生積極主動學習的重要舉措。(四)培養(yǎng)學習興趣,激發(fā)學習情趣興趣是推動學生進行學習的內(nèi)部動力,是影響學生學習自覺性和積極性的直接原因?!芭d趣是最好的老師”,學生如果對學習產(chǎn)生了興趣,就會引起學習動機,推動學生學習,并在學習過程中產(chǎn)生一種積極的情緒狀態(tài),鼓舞學生認真而愉快地學習。怎樣才能培養(yǎng)學生的學習興趣,激發(fā)其學習情趣呢?1、創(chuàng)設懸念,激發(fā)興趣
10、。亞里斯多德說過:思維自疑問和驚奇開始。學生的好奇心很強,教師若能抓住學生這個特點,根據(jù)教材內(nèi)容,創(chuàng)設懸念,設置疑點,往往能創(chuàng)造出誘人的學習情境,激發(fā)學生強烈的學習興趣。2、不斷創(chuàng)新,培養(yǎng)情趣。每一門學科都有其特點,教師只要善于挖掘,總能找到學生感興趣的東西。要增強教學內(nèi)容的新穎性和多樣性,并針對學生心理,精心設計富有情趣的教學過程,不斷改進教學方法,變換講課方式,還可以運用表演形式、競答比賽形式、游戲形式以及多媒體教學,將枯燥的知識趣味化,從而培養(yǎng)和提高學生的學習情趣,啟迪學生的思維。3、體驗成功,享受樂趣好奇心是人的天性,求知欲是在好奇心的驅(qū)使下在探究活動中經(jīng)過培養(yǎng)而發(fā)展起來的,它是好奇心
11、發(fā)展為興趣的過渡環(huán)節(jié),也是興趣賴以產(chǎn)生和形成的內(nèi)部基礎。因此,激發(fā)并極大地滿足學生的求知欲是發(fā)展學生興趣的核心。我們在教學中應為每個學生提供展示才能的機會,及時表揚和鼓勵,讓學生享受成功的樂趣。此外,我們在培養(yǎng)學生的學習興趣時,還應注意以下幾點:首先,教師要由激情,感情要投入,那種照本宣科、人云亦云的講解,學生只會懨懨欲睡。其次,教師應理解學生的天性,尊重學生的人格,不能在任何時候、任何場合扼殺孩子的創(chuàng)造性。再次,要激發(fā)全體學生都參與到教學活動中來。(五)優(yōu)化課堂教學提高教學效率。優(yōu)化教學過程,就必須樹立以學生為本的思想。只有學生積極主動地投入到學習中來,才能達到教學最優(yōu)化的標準。因此,在教學
12、過程中,教師必須承認學習可能性差異的客觀存在,懂得如何去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛力,選擇恰當?shù)慕虒W模式和教學方法,從而追求教學過程的最優(yōu)化。1、構(gòu)建新的教學模式。教學模式是指在一定的教學思想指導下,圍繞教學活動的某一主題,形成相對穩(wěn)定的系統(tǒng)化、理論化的教學規(guī)范。教學模式必須以學生為中心,有較強的可操作性和可推廣性,各門學科要因科制宜,創(chuàng)造性地選用,這樣才能充分體現(xiàn)學生的主體性。2、精心設計教學過程。教學設計一定要符合學生的年齡特征和認知規(guī)律,教學目標制定要適宜,重點、難點要突破,訓練要做到深入淺出,化難為易;要給學生創(chuàng)造獨立的空間和展現(xiàn)才華的機會,精講巧練,培養(yǎng)學生積極參與學習活動的意識。在教學過程中,我們還要特別注意把提問的權力還給學生,并讓學生提一些更富批判性和創(chuàng)造性的問題,多關注現(xiàn)實和世界、社會和人生,對課堂提問要允許學生有錯誤,循循善誘,引導學生發(fā)現(xiàn)錯誤,使學生在錯誤中走向成功。3、選擇恰當?shù)慕虒W方法和教學手段。教師應針對不同學生的特點和知識基礎,重視學生的個性差異,因材施教,具體指導,尊重不同層次學生提出的與眾不同的疑問、見解,肯定不同認知、答案
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