【-舊人教[原創(chuàng)]《植物的激素調節(jié)》課堂教學設計】

1、植物的激素調節(jié)課堂教學設計密山市第四中學 祖春梅教學目標: （一）知識目標：1、知道植物的向性運動及植物具有向性運動的意義 2、知道植物生長素的發(fā)現過程.3、理解植物產生向光性的機理.4、理解植物生長素的生理作用及其在農業(yè)生產中的應用。5、知道其他植物激素在植物體內的分布、合成和主要生理作用。（二）能力目標：1理論聯(lián)系實際,鍛煉學生的思維,增強邏輯推理的能力.2掌握實驗設計所遵循的原則,培養(yǎng)學生實驗設計的能力.同時掌握科學的研究問題的方法.（三）情感目標：通過師生的互動,創(chuàng)設愉悅的教學情境,拉近師生間的情感距離,激發(fā)學生的學習興趣。教學重點：生長素的發(fā)現過程，實驗設計的方法，科學研究問題的方法

2、，生長素的生理作用。教學難點：實驗設計方法的掌握，生長素的生理作用教學準備：多媒體課件，實驗材料的培養(yǎng)及照片教學方法：談話法與學生討論實踐相結合。課 時：2課時（第一課時）教學程序：組織教學：(略)新課導入：學生觀看有關體現植物不同生命現象的圖片，教師與學生一起討論圖片中所體現的植物的生命現象，教師設疑導入新課。新 課：一、向性運動（師生共同觀察兩盆花和玉米幼苗的長勢并討論其成因.從而理解向性運動的概念及意義。）概念：植物體受到單一方向的外界刺激而引起的定向運動。植物的莖具有向光性: 單側光刺激引起。植物的根具有向地性: 地心引力作用引起。意義: 是植物對外界環(huán)境的適應二、向光性的研究(一).

3、生長素的發(fā)現1.實驗一:單側光引起向光性的驗證教師介紹胚芽鞘的結構,鼓勵學生大膽作出假設并設計實驗方案,說明預期結果,學生設計實驗然后通過實驗小組的實驗結果對其方案進行檢測.（也可把實驗的成果拍成照片由大屏出示）結論:胚芽鞘具有向光性.（結合所設計的實驗,教師強調設計實驗所要遵循的對照性原則及單一變量原則,增強實驗設計的嚴密性.）2.實驗二:感光部位的研究學生討論設計實驗方案，師利用課件演示實驗方案及實驗結果結論:胚芽鞘的感光部位在尖端.3.實驗三:引起生長與哪部位有關.學生設計實驗結論:胚芽鞘尖端引起植物的生長4.實驗四:尖端產生某物質的驗證教師介紹瓊脂,啟發(fā)學生設計提取尖端物質的方法,并證

4、明它是否存在. 學生討論,作出假設,完成實驗方案.教師演示實驗方案及結果.結論:尖端確實產生某物質,影響胚芽鞘的生長. 5.生長素化學本質:吲哚乙酸-促進植物生長,促進細胞縱向伸長. 6.生長素的產生和分布(二)植物向光性原因聯(lián)系生活實際：跑步轉彎時外排同學的感受，引出植物背光側長得快,并根據生長素的作用推測生長素的分布情況，.微觀演示單側光對生長素分布的影響.單側光-生長素分布不均勻-背光側多長得快,向光側少長得慢.結合教材的小字部分，讓學生知道生長素的極性運輸，并啟發(fā)學生，課后以小組為單位，設計實驗方案，證明生長素只能從植物體形態(tài)的上端向下端運輸，而不能逆向運輸。通過本節(jié)課的學習，找同學來

5、總結這節(jié)課的收獲，并共同總結科學研究的正確方法，以更好的來指導實踐?？鞓反痤}：以零八年奧運會的吉祥物作圖標,開心答題板書設計植物的激素調節(jié)（一） 生 生長素的發(fā)現 實驗一:單側光引起向光性的驗證 長 實驗二:感光部位的研究素 實驗三:引起生長與哪個部位有關實驗四:胚芽鞘尖端產生某物質的驗證 背光側多長得快 原因:單側光生長素布不均 向光側少長得慢 （第二課時）教學程序：組織教學：（略）復習提問：1、生長素的化學本質是什么？ 2、生長素的生理作用是什么？ 3、植物體內，生長素主要由哪產生？主要分布在哪？新課導入：出示圖片：植物的頂端優(yōu)勢及根向地生長而莖背地生長的圖片，然后設疑：生長素既然有促進生

6、長的作用，而芽又是生長素分布的主要部位，為什么植物的頂芽優(yōu)先生長，而側芽卻受到抑制？同樣橫放于地的植株，為什么莖總是向上生長，而根卻總是向下生長？這就是我們這節(jié)課所要重點學習的內容：生長素的生理作用太特點。新 課：出示同一株植物的不同器官對生長素濃度的反應的圖解，讓學生以組為單位進行分析討論，從圖解中我們可以看出生長素的生理作用有什么特點？受到哪幾方面的影響？（教師可以引導學生在圖中過某一點作垂線，然后進行分析）1、生長素作用的兩重性：既能促進生長也能抑制生長 高濃度抑制生長影響因素 濃 度 （濃度高低是相對而言） 低濃度促進生長 器官種類：根對生長素最敏感2、根據生長素的極性運輸，即從植物體

7、形態(tài)學的上端向下端運輸及剛剛總結出來的生長素作用的兩重性，來討論分析課前的兩個問題：植物的頂端優(yōu)勢及和植物莖的背地性和根的向地性。頂端優(yōu)勢的原因：頂芽產生的生長素向下運輸，大量積累在側芽，使側芽的生長受到抑制根的向地性和莖的背地性產生機理：由于受地心引力的作用，橫放的植株近地側生長素分布的多，背地側分布的少，近地側較高濃度的生長素對莖的進地側促進生長的作用比背地側強，所以近地側生長快，導致莖背地生長，而高濃度的生長素對根的近地側起到了抑制生長的作用，而背地側是促進生長的作用，背地側生長相對快，所以根總是向地生長。聯(lián)系生活生產實際，引導學生分析，如何打破植物的頂端優(yōu)勢及在生活生產實踐中的具體應用

8、。二、生長素在農業(yè)生產中的應用教師指導學生閱讀教材，讓學生來歸納總結生長素在農業(yè)生產中的應用，并啟發(fā)學生，聯(lián)系生長素的產生部位及作用的兩重性，列舉實例來說明生長素在實踐中的應用及要注意的問題（生長素作用具有兩重性，使用時一定要注意生長素的濃度要適宜）（一） 促進扦插枝條生根（二） 促進果實發(fā)育（三） 防止落花落果（四） 用作除草劑三、其他植物激素教師出示各種植物激素生理作用的表解，讓學生了解其種類及其生理作用，并重點指出，生長素是促進果實發(fā)育，而乙烯是促進果實的成熟，果實由小長大是生長發(fā)育，由青變紅是成熟，讓學生理解生長發(fā)育與果實成熟的含義區(qū)別。歸納總結：由學生對本節(jié)課的教學內容進行回顧并歸納出知識框架?？鞓反痤}：以植物的六大器