六年級(jí)數(shù)學(xué)鮑亨忠百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)(提升工程)

1、浙江省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者信息姓名鮑亨忠電子信箱445304259QQ.com電話82897805區(qū)縣路橋區(qū)學(xué)校名稱金清海濱小學(xué)日期2015年12月課題摘要教學(xué)題目百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)所屬學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)時(shí)安排1課時(shí)年級(jí)六年級(jí)所選教材人教版六上一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1學(xué)習(xí)目標(biāo)描述（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）知識(shí)與技能：1、 使學(xué)生認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，知道百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。2、理解百分?jǐn)?shù)的意義，能正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)。3、培養(yǎng)學(xué)生的比較分析和綜合應(yīng)用能力。過(guò)程與方法： 經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體驗(yàn)比較、分析、綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價(jià)

2、值觀：感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析、綜合能力和應(yīng)用意識(shí)。2學(xué)習(xí)內(nèi)容與重難點(diǎn)分析（學(xué)習(xí)內(nèi)容概述、知識(shí)點(diǎn)的劃分及知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系及其它必要的信息）百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特別是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。項(xiàng)目?jī)?nèi)容應(yīng)對(duì)措施教學(xué)重點(diǎn)理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握讀法及寫法。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、討論、交流等活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)，歸納總結(jié)概念。教學(xué)難點(diǎn)正確區(qū)別百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)意義的不同。通過(guò)對(duì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別的深入探討理解。二、學(xué)習(xí)

3、者特征分析（說(shuō)明學(xué)生的一般特征、入門技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等）1.一般特征： 本課內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，實(shí)質(zhì)內(nèi)涵非常豐富，對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)，學(xué)生容易理解不全面，重點(diǎn)教學(xué)時(shí)深挖定義中的關(guān)鍵詞。2.入門技能： “百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”是一節(jié)概念教學(xué)課，本部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)、分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。3.學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生有自己的思想，愛(ài)舉手發(fā)言，踴躍表達(dá)自己的觀點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，屬于探討式的課堂。三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用1學(xué)習(xí)環(huán)境選擇（打，如）（1）簡(jiǎn)易多媒體教室（2）交互式電子白板 （3）網(wǎng)絡(luò)教室 （4）移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境 2學(xué)習(xí)資源應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)及來(lái)源教學(xué)作用使用方式課題引入多媒體課件課題探討提高

4、學(xué)生的求知欲交流百分?jǐn)?shù)的讀法及意義多媒體課件觀察幾個(gè)百分?jǐn)?shù)在句子中意義，找百分?jǐn)?shù)意義的共同點(diǎn)。理解百分?jǐn)?shù)概念發(fā)現(xiàn)、討論、歸納對(duì)百分?jǐn)?shù)意義進(jìn)行理解運(yùn)用多媒體課件展示幾組生活中百分?jǐn)?shù)。深入理解意義觀察討論交流百分?jǐn)?shù)的書寫多媒體課件百分?jǐn)?shù)的書寫指導(dǎo)比賽，培養(yǎng)綜合應(yīng)用知識(shí)能力。鞏固重點(diǎn)展示觀察，練習(xí)交流鞏固練習(xí)總結(jié)多媒體課件鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)能力。鞏固重點(diǎn)，突破難點(diǎn)練習(xí)，交流、總結(jié)3.板書設(shè)計(jì)百分?jǐn)?shù) （表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾） 百分率或百分比 80%表示復(fù)原乳的含量是總量的 20%表示其它的量是總量的 91%表示看了的頁(yè)數(shù)是總頁(yè)數(shù)的四、流程規(guī)劃與活動(dòng)設(shè)計(jì)1教學(xué)流程設(shè)計(jì)一、課題引

5、入。讓學(xué)生圍繞課題提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。預(yù)設(shè)：什么叫百分?jǐn)?shù)？它的意義是什么？如何讀、寫百分?jǐn)?shù)？二、探索新知1、百分?jǐn)?shù)的讀法與意義的教學(xué)。（1）展示收集的百分?jǐn)?shù)的標(biāo)簽，讀一讀百分?jǐn)?shù)。（2）請(qǐng)學(xué)生回答圖中百分?jǐn)?shù)所表示的具體含義。（3）引導(dǎo)學(xué)生討論并概括百分?jǐn)?shù)的概念。（4）展示生活中常見(jiàn)的百分?jǐn)?shù)并說(shuō)說(shuō)它表示的實(shí)際意義。【設(shè)計(jì)意圖】以上幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了從“建立表象形成模型得出概念”的總體教學(xué)思路。通過(guò)大量的具體實(shí)例，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些百分?jǐn)?shù)表示的具體含義，而不是局限于對(duì)“百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”這一抽象概念的表述。2、教學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫法。（1）百分?jǐn)?shù)的寫法。（2）書寫百分?jǐn)?shù)的比賽。（3）比較這幾個(gè)百分?jǐn)?shù)

6、，發(fā)現(xiàn)了什么？3、是非題練習(xí)。(1)百分?jǐn)?shù)不可能大于1。 (2) 大于9%小于11%的百分?jǐn)?shù)只有10%。 (3)一條繩子剪掉60%米 。 (4)腰塘小學(xué)六年級(jí)共有學(xué)生116人，體育全部達(dá)標(biāo)，達(dá)標(biāo)率是 116%。 (5)一本書，已經(jīng)看了它的75%，還有25%沒(méi)有看?！驹O(shè)計(jì)意圖】不僅要讓學(xué)生“知其然”，更要讓學(xué)生“知其所以然”。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)比較練習(xí)，突破了本堂課的教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)幫助學(xué)生加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解。 三、鞏固練習(xí)。（一）、選一選。15% 33.3% 10.3% 100% 85% 300% 121.7% （1）高鐵時(shí)速可達(dá)300千米，高鐵的時(shí)速是轎車時(shí)速的（ ）（2）我

7、們班在去年“四項(xiàng)競(jìng)賽”800米賽跑中全部過(guò)關(guān)，及格率是（ ）。(3)吉利汽車某車間經(jīng)過(guò)技術(shù)改良,現(xiàn)在每月的產(chǎn)量是原來(lái)的( )。(4)王芳走了十里長(zhǎng)街的( )，還剩下( ) 。（二）、甲：我們學(xué)校喜歡第一部的人數(shù)占全?？?cè)藬?shù)的33.3%。乙：我們學(xué)校喜歡第一部的人數(shù)也占全?？?cè)藬?shù)的33.3%。這兩位同學(xué)所說(shuō)的喜歡第一部的人數(shù)一樣多嗎？【設(shè)計(jì)意圖】在思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在辨析中加深理解，最終達(dá)成共識(shí)。這樣的設(shè)計(jì)極大地激發(fā)了學(xué)生的探索熱情，使他們對(duì)問(wèn)題的看法更為全面，對(duì)知識(shí)的理解更為深刻。四、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？2學(xué)習(xí)活動(dòng)索引設(shè)計(jì)（依據(jù)教學(xué)流程將學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)依次填入下表）序號(hào)活動(dòng)內(nèi)容使用資源學(xué)生活

8、動(dòng)教師活動(dòng)備注1課題引入課件思考交流引導(dǎo)思考2展示觀察課件思考、交流、歸納引導(dǎo)觀察、討論、歸納總結(jié)3探究討論課件交流討論組織匯報(bào)4書寫指導(dǎo)，知識(shí)運(yùn)用課件練習(xí)、交流組織匯報(bào)5練習(xí)鞏固練習(xí)獨(dú)立探究、討論交流點(diǎn)評(píng)6課堂小結(jié)交流交流交流總結(jié)3.教學(xué)實(shí)施方案教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、課題導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生探究百分?jǐn)?shù)的知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入新課。學(xué)生思考交流。二、探究新知引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論，揭示百分?jǐn)?shù)的概念。通過(guò)分析交流研究探討得出概念。三、課堂練習(xí)鞏固新知做相應(yīng)練習(xí)，鞏固重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。四、總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課學(xué)習(xí)知識(shí)。課后思考五、評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)1評(píng)價(jià)形式與工具（打，如）（1）課堂提問(wèn) （2）書面練習(xí) （3）制作作

9、品（4）測(cè)驗(yàn)（5）其他2評(píng)價(jià)量表內(nèi)容（測(cè)試題、作業(yè)描述等）一、是非題練習(xí)。(1)百分?jǐn)?shù)不可能大于1。 (2) 大于9%小于11%的百分?jǐn)?shù)只有10%。 (3)一條繩子剪掉60%米 。 (4)腰塘小學(xué)六年級(jí)共有學(xué)生116人，體育全部達(dá)標(biāo)，達(dá)標(biāo)率是 116%。 (5)一本書，已經(jīng)看了它的75%，還有25%沒(méi)有看。二、（一）、選一選。15% 33.3% 10.3% 100% 85% 300% 121.7% （1）高鐵時(shí)速可達(dá)300千米，高鐵的時(shí)速是轎車時(shí)速的（ ）（2）我們班在去年“四項(xiàng)競(jìng)賽”800米賽跑中全部過(guò)關(guān)，及格率是（ ）。(3)吉利汽車某車間經(jīng)過(guò)技術(shù)改良,現(xiàn)在每月的產(chǎn)量是原來(lái)的(

10、)。(4)王芳走了十里長(zhǎng)街的( )，還剩下( ) 。（二）、甲：我們學(xué)校喜歡第一部的人數(shù)占全?？?cè)藬?shù)的33.3%。乙：我們學(xué)校喜歡第一部的人數(shù)也占全?？?cè)藬?shù)的33.3%。這兩位同學(xué)所說(shuō)的喜歡第一部的人數(shù)一樣多嗎？六、備注（技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)管理思路、可能存在的教學(xué)意外及應(yīng)急預(yù)案等） 突發(fā)性情況：突然停電會(huì)給技術(shù)教學(xué)帶來(lái)很大的麻煩，會(huì)打斷教學(xué)過(guò)程，打亂學(xué)生學(xué)習(xí)思路及教師的教學(xué)思路。設(shè)備的死機(jī)以及教師在運(yùn)用過(guò)程中的不熟悉等等。 如果教學(xué)的課件設(shè)計(jì)的過(guò)于花哨，會(huì)吸引學(xué)生的大部分上課的注意力。 附：表格內(nèi)容說(shuō)明一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的確定1學(xué)習(xí)目標(biāo)描述用可觀察行為動(dòng)詞從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)

11、值觀三個(gè)維度進(jìn)行描述2學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說(shuō)明包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)的分析3問(wèn)題設(shè)計(jì)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中思考所學(xué)的內(nèi)容二、學(xué)習(xí)者特征分析說(shuō)明學(xué)生的一般特征、入門技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)1學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇學(xué)習(xí)環(huán)境包括：簡(jiǎn)易多媒體教室、交互式電子白板、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境等。2學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，并能在線閱讀，實(shí)現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。（1）學(xué)習(xí)資源的類型包括：網(wǎng)絡(luò)課件：適用于知識(shí)點(diǎn)的輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程：整門課程的教學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：某一專題的學(xué)習(xí)和研討案例庫(kù)：典型個(gè)

12、案的分析題庫(kù)：?jiǎn)卧蛘n程的練習(xí)測(cè)試等等。（2）學(xué)習(xí)資源內(nèi)容要點(diǎn)及來(lái)源簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)學(xué)習(xí)資源的名稱、網(wǎng)址及主要內(nèi)容。（3）媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開(kāi)闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。（4）媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑播放講解；B.設(shè)疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問(wèn)講解；F.播放討論總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)

13、；J.自定義。四、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)1學(xué)習(xí)情境的類型情境的類型包括真實(shí)性情境、問(wèn)題性情境和虛擬性情境或其他。2學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)情境創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于對(duì)主題意義理解的情境。情境創(chuàng)設(shè)必須反映出新舊知識(shí)的聯(lián)系；能夠促進(jìn)學(xué)生的思維聯(lián)想；有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的重組和改造；能夠幫助學(xué)生知識(shí)的同化和順應(yīng)。此處要對(duì)所選擇的某一情境類型做一簡(jiǎn)要描述五、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。1自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)支架式學(xué)習(xí)：是指圍繞事先確定的學(xué)習(xí)主題，建立一個(gè)概念框架，框架的建立應(yīng)遵循維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，且要因人而異，通過(guò)概念

14、框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個(gè)水平引到一個(gè)更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。拋錨式學(xué)習(xí)：指根據(jù)學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實(shí)際情境中選定某個(gè)典型的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題，對(duì)給定問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，通過(guò)查詢各種信息資料和邏輯推理對(duì)假設(shè)進(jìn)行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問(wèn)題的計(jì)劃，實(shí)施該計(jì)劃并根據(jù)實(shí)施過(guò)程中的反饋，補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識(shí)。隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)：指首先確定學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的各種情境，學(xué)生在自主探索過(guò)程中隨意進(jìn)入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)。2協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：競(jìng)爭(zhēng)、辯論、伙伴、問(wèn)題解決和角色扮演競(jìng)爭(zhēng)：教師先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，由不同的學(xué)習(xí)者“單獨(dú)”完成，看誰(shuí)完成得最快

15、最好，然后教師對(duì)學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)論，其他學(xué)習(xí)者也可以對(duì)其發(fā)表意見(jiàn)，各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)完成。辯論：協(xié)作者之間圍繞給定的學(xué)習(xí)主題，先確定自己的觀點(diǎn)，接著在一定的時(shí)間內(nèi)借助虛擬圖書館或上網(wǎng)查資料，以形成自己的觀點(diǎn)，教師對(duì)他們的觀點(diǎn)進(jìn)行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開(kāi)辯論，觀點(diǎn)論證充分的一方獲勝。通過(guò)辯論學(xué)習(xí)者可對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步理解?；锇椋褐竻f(xié)作者之間為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。問(wèn)題解決：根據(jù)確定的問(wèn)題，多個(gè)學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分工協(xié)作，共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問(wèn)題。問(wèn)題解決的最終成果可以是報(bào)告、展示或論文等。角色扮演：指由不同的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)

16、者和學(xué)習(xí)者的角色，由學(xué)習(xí)者解答問(wèn)題，指導(dǎo)者對(duì)學(xué)習(xí)者的解答進(jìn)行判別和分析。角色可以互換。有助于對(duì)問(wèn)題的理解有新的體會(huì)，還會(huì)增加成就感和責(zé)任感。3教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)是指教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式?？砂磿r(shí)間關(guān)系或空間關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)。時(shí)間關(guān)系指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先后順序，即教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過(guò)程等；空間關(guān)系則主要指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、教學(xué)過(guò)程的邏輯關(guān)系等?？砂唇ㄗh圖標(biāo)繪制，也可使用Inspiration或MindManager等工具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程圖。六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)1測(cè)試形式與工具包括（1）課堂提問(wèn)（2）書面練習(xí)（3）達(dá)標(biāo)測(cè)試（4）學(xué)生自主網(wǎng)上測(cè)試（5）合作完成作品等2測(cè)試內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)：學(xué)