“求商的近似值”教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“求商的近似值教學(xué)設(shè)計(jì)您現(xiàn)在正在閱讀的“求商的近似值教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!“求商的近似值教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教科書94、95頁。教材簡析例7主要教學(xué)用“四舍五入的方法求商的近似值 ,并讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)。但對(duì)循環(huán)小數(shù)的介紹僅僅是結(jié)合具體的除法計(jì)算過程 ,作了一些形象的描述 ,只要求在直觀水平上認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)。同時(shí)為了滿足局部學(xué)生的好奇心和求知欲 ,在“你知道嗎欄目中較為詳細(xì)地介紹了有關(guān)循環(huán)小數(shù)的知識(shí)。例8通過一個(gè)簡單的購物情境 ,引導(dǎo)學(xué)生理解：在解決實(shí)際問題時(shí) ,有時(shí)不適宜用“四舍五入的方法求商的近似值 ,而應(yīng)該采用“去尾的方法求得近似值。隨后的“試一試那么通

2、過乘船的問題情境 ,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解 ,有時(shí)還需要用“進(jìn)一的方法取近似值。通過上述解決問題的過程使學(xué)生對(duì)商的近似值有更為全面的理解。教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)近似值的含義 ,能根據(jù)要求用“四舍五入的方法求出商的近似值 ,初步認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)。2、在解決實(shí)際問題的過程中 ,初步學(xué)習(xí)用“去尾或“進(jìn)一的方法求近似值。3、使學(xué)生通過學(xué)習(xí) ,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系 ,進(jìn)一步增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的能力 ,感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)用價(jià)值 ,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ,提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)過程一、 創(chuàng)設(shè)情境 ,導(dǎo)入新課1、出例如題 ,理解題意。談話：海獅、海豚、飛魚都是水中游速較快的動(dòng)物多媒體出例

3、如7表格及以上局部 ,他們的最高游速與汽車的速度差不多 ,看了這張表你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？2、提問：你能算一算 ,海獅的最高游速是每分鐘多少千米嗎？課始于水中動(dòng)物游速情境 ,使學(xué)生感到親切 ,激起學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題 ,表達(dá)了自主學(xué)習(xí)的理念 ,也為新知的探究作好準(zhǔn)備。二、 自主探究 ,獲取新知1、教學(xué)例71理解題意 ,列出算式。2嘗試計(jì)算 ,突現(xiàn)矛盾。學(xué)生獨(dú)立嘗試用豎式計(jì)算 ,教師巡視 ,了解學(xué)生的計(jì)算情況。由于這一題的商是循環(huán)小數(shù) ,所以在計(jì)算過程中 ,有些學(xué)生可能很早就停筆了 ,有些學(xué)生還在繼續(xù)除。教師可再等待 ,讓學(xué)生迫不及待地把想法說出來。3學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)：除不完每個(gè)數(shù)位上

4、的數(shù)都是64結(jié)合板書小結(jié)：如果繼續(xù)除下去 ,余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)“40。商重復(fù)出現(xiàn)“6。像0.666這樣的小數(shù)是循環(huán)小數(shù)板書：循環(huán)小數(shù) ,并指導(dǎo)閱讀94頁頁腳內(nèi)容。根據(jù)需要 ,可以用“四舍五入的方法取循環(huán)小數(shù)的近似值。5提問：把這道題得數(shù)保存二位小數(shù)是多少？你是怎樣想的？保存二位小數(shù) ,看千分位上是6 ,滿5進(jìn)1 ,約等于0.67千米。6追問：如果要保存三位小數(shù) ,你一般要算到哪一位？精確到十分位、百分位、千分位一般又各要算到哪一位呢？通過討論交流使學(xué)生明確：一般計(jì)算的時(shí)候要比所要保存的位數(shù)多算一位 ,用“四舍五入法取近似值。評(píng)：讓學(xué)生嘗試 ,發(fā)現(xiàn)問題 ,教師不過早介入 ,給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間

5、 ,并讓他們充分表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn) ,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)探究的過程。2、教學(xué)“試一試1談話：用計(jì)算器算一算 ,海豚和飛魚的最高游速大約各是每分多少千米？得數(shù)保存三位小數(shù)2學(xué)生獨(dú)立填寫 ,交流取近似值的方法。3、教學(xué)例81出例如題 ,理解題意。2學(xué)生嘗試解答。教師巡視 ,了解學(xué)生不同的計(jì)算方法。可讓學(xué)生把不同的方法寫在黑板上。學(xué)生可能出現(xiàn)的情況有：得數(shù)是6 個(gè)得數(shù)是7個(gè)得數(shù)是小數(shù)豎式計(jì)算時(shí) ,商的小數(shù)位數(shù)是一位或比一位多的；3比擬交流。讓學(xué)生仔細(xì)比擬這幾種情況 ,把各自認(rèn)為最合理的方法選出來 ,并說明理由可讓學(xué)生展開辨論。學(xué)生說明的理由可能有：生活中足球只能一個(gè)一個(gè)買 ,得數(shù)要保存整數(shù)；用“四舍五

6、入的方法取近似值 ,是7個(gè)；買7個(gè)錢不夠 ,所以只能是6個(gè)；只要除到個(gè)位就可以了 ,因?yàn)椴还苡嘞露嗌馘X ,它總不夠買一個(gè)；4明晰算法。通過討論交流 ,引導(dǎo)學(xué)生理解：在解決實(shí)際問題時(shí) ,有時(shí)不適宜用“四舍五入的方法求商的近似值 ,而應(yīng)該采用“去尾法把尾數(shù)舍去求近似值。所以300÷456個(gè)評(píng)：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生的想法充分展開 ,又在此根底上結(jié)合生活實(shí)際加以分析比擬 ,得到合理的結(jié)果。學(xué)生個(gè)體不能很好解決的問題 ,通過合作的方式來解決 ,而絕不是簡單的給予。4、教學(xué)“試一試1談話：看來有些題目求商要根據(jù)生活實(shí)際確定。那這一題你能解決嗎？2讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算 ,同桌說說各自的想法。3交流想法。學(xué)生的

7、想法可能是：不管余下幾個(gè)人 ,還要多安排一條船 ,所以 ,126÷159條；4說明：有時(shí)需要根據(jù)實(shí)際情況用“進(jìn)一向整數(shù)局部進(jìn)一的方法取近似值。5比擬：你能說說在什么情況下用“去尾法取近似值 ,什么時(shí)候用“進(jìn)一法取近似值？在比擬交流中使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)：花布做衣服 ,鈕扣釘衣服之類實(shí)際的問題 ,需要采用去尾法求近似值 ,盒子裝蛋糕 ,卡車運(yùn)貨物之類需要采用“進(jìn)一法求近似值。應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況靈活確定求商的近似值的方法。三、 復(fù)習(xí)穩(wěn)固 ,綜合運(yùn)用1、完成“練一練第一題1學(xué)生獨(dú)立完成 ,然后交流匯報(bào) ,糾正錯(cuò)誤。2提問：通過計(jì)算你認(rèn)為應(yīng)該注意些什么？得數(shù)保存二位小數(shù) ,只要除到千分位 ,再四舍

8、五入。2、完成“練一練第二題1學(xué)生獨(dú)立解決問題 ,全班交流 ,針對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤 ,師生評(píng)價(jià)。2提問：通過解決這個(gè)問題你有什么體會(huì)？結(jié)合生活 ,合理取近似值。評(píng)：這二個(gè)針對(duì)性的練習(xí) ,讓學(xué)生對(duì)求商的近似值有更深的認(rèn)識(shí) ,也培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際解決數(shù)學(xué)問題的能力。四、 總結(jié)反思 ,拓展延伸1、提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？你還有哪些疑問？2、在今天的計(jì)算中出現(xiàn)了一種新的數(shù)循環(huán)小數(shù) ,帶著對(duì)循環(huán)小數(shù)的好奇 ,我們一起來進(jìn)一步地了解循環(huán)小數(shù)。多媒體出示：你知道嗎？評(píng)：通過談收獲 ,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)?！澳阒绬岬慕榻B ,讓學(xué)生對(duì)循環(huán)小數(shù)有一定的了解 ,也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)

9、科的興趣。五、 課堂作業(yè)課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽 ,在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。完成“練習(xí)十八第一題。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,