“簡(jiǎn)單”是一種智慧

1、“簡(jiǎn)單是一種智慧回首語(yǔ)文教學(xué)的改革與開展 ,我們欣喜地發(fā)現(xiàn) ,這場(chǎng)新課程的改革 ,讓我們的語(yǔ)文教育 步人了一個(gè)新的天地。然而 ,當(dāng)人們靜下心來(lái)對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文課改良一步反思時(shí) ,我們感覺到 不少老師對(duì)課程改革還缺乏深入全面的理解。一些語(yǔ)文課太強(qiáng)調(diào)新穎 ,追求前衛(wèi) ,太注意形 式 ,盲目眼風(fēng) ,全盤否認(rèn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法 ,該講解時(shí)不講解 ,該訓(xùn)練時(shí)不訓(xùn)練 ,趕時(shí)髦、走形式、擺花架子現(xiàn)象較嚴(yán)重。那么什么樣的語(yǔ)文課堂才是理想的課文課堂呢?老子曾說真水無(wú)香 ,即真正的水是沒有任何香味的 ,它無(wú)色透明 ,自然天成 ,有一種原生態(tài)的美。這種自然、和諧、沒有雕飾的美正是我們追求的簡(jiǎn)而精 ,單而豐。簡(jiǎn)單是一種境界

2、,更是一種智慧 ,這也應(yīng)是我們所追求的。一、簡(jiǎn)明扼要的目標(biāo)設(shè)計(jì)新課標(biāo)中提出的知識(shí)和能力、方法和過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀是一個(gè)目標(biāo)的三個(gè)角度 ,它們相互融合 ,構(gòu)成一個(gè)目標(biāo)整體。有的教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)陳述模糊 ,把三者割裂開來(lái) ,這樣的目標(biāo)很難為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供指導(dǎo)。再者 ,確定目標(biāo)時(shí) ,從低年級(jí)到高年級(jí)所描述的內(nèi)容大同小異 ,缺乏年級(jí)特點(diǎn)和課文的特點(diǎn)。如何設(shè)定簡(jiǎn)明的目標(biāo)呢?首先 ,要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn) ,根據(jù)知識(shí)和能力、方法和過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)來(lái)整合要求 ,把握課文的寫作意圖和編排意圖 ,對(duì)教學(xué)整體立意 ,確定學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)需要 ,針對(duì)不同課型 ,采取適宜的

3、教法和策略。其次 ,目標(biāo)應(yīng)表達(dá)出教學(xué)對(duì)象一一學(xué)生的行為 ,學(xué)生行為產(chǎn)生的條件 ,以及最終到達(dá)的程度。如?荷花?一文的教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí) ,讀準(zhǔn)12 個(gè)生字的讀音 ,并能正確書寫；(2)有感情朗讀課文 ,在讀中深入體會(huì)情感 ,用讀表達(dá)對(duì)荷花的喜愛之情； (3)理解課文內(nèi)容 ,在想象中感悟荷花的特點(diǎn) ,體會(huì)作者對(duì)荷花的獨(dú)特感受。 此目標(biāo)既把握了教學(xué)對(duì)象 ,又表達(dá)出了學(xué)生的行為及到達(dá)的程度 ,還說明了教學(xué)的重要策略和方法。這樣簡(jiǎn)明、清晰、扼要的目標(biāo) ,具有清晰的價(jià)值取向和能力訓(xùn)練的層次 ,既方便課堂上的教與學(xué) ,又利于課后的檢測(cè)與反應(yīng)。二、簡(jiǎn)約有度的內(nèi)容處理現(xiàn)行教材的課文都是經(jīng)過優(yōu)選的 ,文質(zhì)兼美

4、,內(nèi)容涉及方方面面 ,可講可學(xué)的知識(shí)相當(dāng) 多。教學(xué)時(shí)不可能傾囊相授 ,面面俱到 ,這就要求語(yǔ)文教師必須學(xué)會(huì)舍棄。一名優(yōu)秀教師應(yīng) 善于在研讀中依據(jù)課程目標(biāo)尋 求可為之處 ,舍棄不為之處 ,這樣才能刪繁就簡(jiǎn) ,突出重點(diǎn) ,扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)。這里強(qiáng)調(diào)的是 ,在寫教案之前 ,一定要反復(fù)讀文本 ,讀教材 ,讀學(xué)生 ,這是每位教師備課時(shí)最根本的功課。讀文本要讀進(jìn)去 ,要進(jìn)入情境 ,忘掉自我 ,沉浸其中 ,與作者同喜同怒同哀同樂 ,首先要自己被打動(dòng) ,被感染 ,在教學(xué)時(shí)才能打動(dòng)、感染學(xué)生；讀文本還應(yīng)走出來(lái) ,通過品味文本的語(yǔ)言 ,找準(zhǔn)理解、欣賞、積累語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn) ,抓住牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn) ,以便有效進(jìn)行教

5、學(xué)指導(dǎo)；讀文本還要揣摩寫法 ,找準(zhǔn)讓學(xué)生了解、借鑒的重點(diǎn)；讀文本還應(yīng)照顧整體 ,就是把相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容整合在一起 ,進(jìn)行整體性教學(xué)。只有這樣認(rèn)真鉆研教材 ,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案 ,才能有效、高效地進(jìn)行教學(xué) ,到達(dá)預(yù)期目的 ,收到好的教學(xué)效果。三、簡(jiǎn)潔流暢的教學(xué)安排現(xiàn)在課堂上出現(xiàn)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、程序繁多、氣氛嘈雜的現(xiàn)象 ,有教師在教學(xué)?瀑布?一課時(shí)設(shè)計(jì)了聽、想、說、看、畫五個(gè)環(huán)節(jié) ,這五個(gè)環(huán)節(jié)使一篇本不復(fù)雜的課變復(fù)雜了 ,把有限的 教學(xué)時(shí)間給浪費(fèi)了 ,沖淡了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和感悟。怎樣使教學(xué)過程緊湊流暢呢?我們必須學(xué)會(huì)刪繁就簡(jiǎn) ,整體把握 ,合理駕馭。具體地說就是以課文中的情感變化 ,抓住一兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容

6、進(jìn)行板塊式教學(xué) ,從整體上把握課文 ,突出重點(diǎn) ,防止面面俱到的條分縷析 ,防止串聯(lián)式的繁瑣提問。比方在?成吉思汗與鷹?的教學(xué)中 ,教師以兩個(gè)詞語(yǔ)氣急敗壞和懊悔不已展開理解 ,引出成吉思汗心情變化的段落 ,再借助探討深究、細(xì)讀推論、感情朗讀等手段 ,讓學(xué)生體會(huì)文章主旨 ,懂得人在生氣時(shí)應(yīng)怎樣處理問題。這樣設(shè)計(jì) ,使課堂有張有弛 ,重點(diǎn)突出。四、簡(jiǎn)要實(shí)用的教法選擇現(xiàn)在不少老師上課 ,不是把勁用在教什么上 ,而是用在怎么教的技術(shù)性問題上。 其實(shí) ,任何一種教學(xué)方法都有它的適用范圍 ,也許在某種具體情境下是最優(yōu)的 ,但在另一種情境下未必好；反之在一種情境下是低效的方法 ,在另一種情境下卻可能是高效的

7、。再好的教法也不可能是萬(wàn)能的靈丹妙藥 ,只有在適合的條件下 ,才能顯示其效果和威力。有的教師不分教學(xué)內(nèi)容 ,不分教學(xué)環(huán)境 ,不分教學(xué)需要 ,一味追求所謂最好的方法是不可取的。我們應(yīng)借鑒和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的優(yōu)秀做法 ,依據(jù)不同內(nèi)容、不同體裁、不同年級(jí)段學(xué)生年齡特點(diǎn) ,因人而異 ,因文而異 ,選擇教法?？梢赃@么說 ,適合的、有效的教法才是最好的教法。五、簡(jiǎn)煉高效的作業(yè)互動(dòng)課堂是主陣地 ,作業(yè)就是分戰(zhàn)場(chǎng)。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué) 生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣 ,就能克服困難積極探索 ,學(xué)習(xí)就會(huì)成為一種享受。所以 ,在作業(yè)的設(shè)計(jì)、安排上 ,也應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提 ,以增強(qiáng)學(xué)生在作業(yè)中的主體意識(shí) ,把做作業(yè)的主動(dòng)權(quán)